Für Nachhilfe wird jährlich etwa eine Milliarde Euro in Deutschland ausgegeben (Marktforschungsinstitut Innofact, 2001). Warum sollten Schüler nicht außer klassischer Nachhilfe auch Onlinenachhilfe bzw. Nachhilfeunterricht via Internet in Anspruch nehmen?
Lernen per Internet ist eine ernstzunehmende Alternative zu traditionellem Nachhilfeunterricht. Zu diesem Ergebnis kommt eine repräsentative Studie des Marktforschungsinstituts Innofact aus dem Jahre 2000, in der 600 Eltern und Schüler deutschlandweit befragt wurden.
Es gibt bisher noch wenige Anbieter von Onlinenachhilfe. Dennoch boomt der Markt für e-Learning – dem Lernen mit elektronischen Medien – seit mehreren Jahren. In diesem Zusammenhang erhält der Nachhilfelehrer eine neue Rolle – und zwar die des Online-Coaches. Dieses Buch gibt Tipps für Nachhilfelehrkräfte und Nachhilfeinstitute zur Einführung von Onlinenachhilfe.
Inhaltsverzeichnis
1. e-Learning und Nachhilfeunterricht
e-Learning – ein Schlagwort im Bildungsbereich
Technische Voraussetzungen
Beispiele für die Umsetzung von Onlinenachhilfe
Gütekriterien für neue Lernarrangements im Nachhilfeunterricht
Diskussionsfragen für die Zukunft
2. Der Nachhilfelehrer als Online-Coach
Die unterschiedlichen Rollen
Das Kompetenzprofil als Online-Coach
Insbesondere: Soziale Kompetenz
Verhaltenstipps
3. Online-Lernmedien und neue Lernmethoden
Vor- und Nachteile von Online-Lernmedien
Videokonferenz
Chat
Application Sharing
Newsgroup
Website
Datenbanken
Worauf Sie bei Online-Methoden achten sollten
Individualmethoden
Kleingruppenmethoden
Plenummethoden
Intergruppenmethoden
Zusammenfassung der Online-Methoden
4. Der Onlinenachhilfeunterricht
Planung einer Online-Einheit
Wie Sie mit Online-Coaching als Nachhilfelehrer Lernprozesse betreuen
Phasen von Online-Coaching
Kombination von Online- mit Offline-Elementen
Feedback-Elemente online
5. Besonderheiten beim Online-Lernen
Lernen im Internet
Zum Thema Internet
Erfolgreiches Lernen im Internet
Lerntipps für das Internet
Motivation beim Online-Lernen
Virtuelle Problemfälle: Schwätzer, Schweiger, Streithähne
Online-Ratschläge für einzelne Nachhilfefächer
Mathematik
Deutsch
Englisch und Französisch
Latein
Physik und Chemie
Wirtschaft/Recht und Rechnungswesen
6. Implementierung von Onlinenachhilfe bei Nachhilfeinstituten
Der Einstiegscheck
Die Bestandsaufnahme
Die Marktrecherche
Die Anbieterauswahl
Die Konzeptentwicklung
Pilotprojekt und Feinabstimmung
Realisierung und Umsetzung
7. Ausblick
Der Erfolgsschlüssel selbst gesteuerten Lernens
Grenzen von Onlinenachhilfe
Die Zukunft des e-Learning Bildungsmarktes
Zielsetzung & Themen
Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, die Potenziale und praktischen Umsetzungsmöglichkeiten von Onlinenachhilfe als Alternative zum traditionellen Nachhilfeunterricht zu analysieren und als Praxisleitfaden für Lehrkräfte und Institute aufzubereiten.
- Integration von e-Learning und Internet-Technologien im Bildungsbereich
- Kompetenzentwicklung und neue Rollenbilder für Nachhilfelehrer als Online-Coach
- Systematische Darstellung und Anwendung von Online-Lernmedien und -methoden
- Strategische Implementierung von Onlinenachhilfe in Bildungseinrichtungen
- Förderung von selbst gesteuertem Lernen bei Schülern
Auszug aus dem Buch
Die unterschiedlichen Rollen
Je nach Lernumfeld können Online-Lehrkräfte unterschiedliche Rollen einnehmen:
• Entwickelnd (z.B. für Englisch in der Oberstufe soll ein Online-Kurs entwickelt werden; mit Lernzielen, Zielgruppe, Aufteilung des Stoffes in Unterrichtseinheiten und Planung von Aufgaben und Beispielen)
• Betreuend (z.B. Lernprozess bei Mathematikhausaufgaben bei Bedarf unterstützen)
• Fachlich vermittelnd (z.B. fachliche Hilfe beim Lösen von Mathematikaufgaben)
• Administrativ tätig (z.B. verwalten von Nachhilfeschüler-Daten)
• Technisch realisierend (z.B. Mithilfe bei der Installation neuer Anwendungssoftware beim Nachhilfeschüler, Unterstützung bei Hardware- oder Software-Fehlern).
Konzentriert man sich auf die Tätigkeiten von Online-Lehrkräften, so lassen sich einige zentrale Tätigkeiten aus den häufigsten Lernszenarien herausfiltern. Diese tauchen in der einen oder anderen Form immer wieder in neuen Kombinationen auf:
• Lerninhalte entwickeln und bereitstellen
• Lernen planen
• Kurse einrichten und administrieren
• Lerninhalte vermitteln
• Lernende betreuen
• Technischen Support leisten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. e-Learning und Nachhilfeunterricht: Definition von e-Learning, technische Voraussetzungen und eine Bestandsaufnahme der Akzeptanz moderner Lernformen.
2. Der Nachhilfelehrer als Online-Coach: Untersuchung der veränderten Anforderungen an die Lehrkraft und Skizzierung eines Kompetenzprofils.
3. Online-Lernmedien und neue Lernmethoden: Analyse von Vor- und Nachteilen diverser Medien sowie Vorstellung konkreter Lehrmethoden.
4. Der Onlinenachhilfeunterricht: Handreichungen zur didaktischen Planung und Betreuung von Online-Einheiten.
5. Besonderheiten beim Online-Lernen: Fokus auf Lernbedingungen, Motivationsfaktoren und Umgang mit virtuellen Problemfällen.
6. Implementierung von Onlinenachhilfe bei Nachhilfeinstituten: Schritt-für-Schritt-Anleitung zur Einführung von e-Learning-Dienstleistungen.
7. Ausblick: Diskussion des selbst gesteuerten Lernens, systemischer Grenzen und zukünftiger Marktentwicklungen.
Schlüsselwörter
Onlinenachhilfe, e-Learning, Online-Coach, Lernmethoden, Online-Lernmedien, selbst gesteuertes Lernen, Lernplattform, Medienkompetenz, Bildungsmarkt, Tutoring, Internet-Didaktik, Implementierung, Nachhilfeinstitute, Motivation, virtuelles Klassenzimmer.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Buch im Kern?
Das Buch versteht sich als umfassendes Praxisbuch, das den Einsatz von Onlinenachhilfe und Internetunterricht für Nachhilfelehrer und Institute beleuchtet.
Was sind die wichtigsten Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der pädagogischen Gestaltung von Online-Lernumgebungen, der technischen Implementierung und dem Rollenwandel des Lehrers zum Coach.
Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?
Das Buch möchte Lehrkräften helfen, Lernprozesse im Internet professionell zu planen und erfolgreich zu betreuen.
Welche wissenschaftliche Methode wird primär genutzt?
Es handelt sich um einen praxisorientierten Ansatz, der auf Studien, fachdidaktischen Modellen und konkreten Anwendungsbeispielen basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Definition von E-Learning, die Qualifizierung des Online-Coaches und eine detaillierte Sammlung von Online-Methoden.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich der Inhalt am besten beschreiben?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie E-Learning, Online-Coach, Medienkompetenz und Implementierungsstrategien zusammenfassen.
Wie wird das Rollenprofil eines modernen "Online-Coaches" definiert?
Der Online-Coach fungiert weniger als reiner Wissensvermittler, sondern primär als prozessbegleitender Moderator, der soziale Kompetenz und technisches Grundverständnis vereint.
Warum ist die Motivation beim Online-Lernen so besonders anspruchsvoll?
Im indirekten Online-Kontakt fehlt die physische Präsenz, wodurch Anzeichen von Demotivation später erkannt werden; daher ist ein proaktives Beziehungsmanagement durch den Coach unerlässlich.
- Quote paper
- Dipl.-Handelslehrer Stefan Dassler (Author), 2004, Online-Nachhilfe - Nachhilfeunterricht via Internet, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/23217
