Unterrichtsvorbereitung für die Fächer Deutsch und Kunst in einer Doppelstunde an der Grundschule.
Enthält einen Unterrichtsverlauf, theoretische Vorüberlegungen, ausgearbeitete Lernziele etc.
Inhaltsverzeichnis
1. Wissenschaftlich-sachliche Grundlagen
2. Lehr- und Lernziele
2.1 Lehrplanbezogene Lernziele
2.2 Was möchte ich als Lehrerin darüber hinaus erreichen?
2.3 Wo sehe ich Grenzen oder Schwierigkeiten?
3. Lernstand
3.1 Welchen Lernstand stelle ich in der Klasse insgesamt fest?
3.2 Auf welchem Lernstand befinden sich die Schüler konkret?
3.3 Differenzierende Maßnahmen
4. Lernarrangement
4.1 Warum eignen sich die gewählten Methoden für die Umsetzung der Lerninhalte?
4.2 Wodurch zeigt sich der Lernzuwachs der Schüler?
5. Sequenz
6. Wissenschaftlich-sachliche Grundlagen
7. Lehr- und Lernziele
7.1 Lehrplanbezogene Lernziele
7.2 Was möchte ich als Lehrerin darüber hinaus erreichen?
7.3 Wo sehe ich Grenzen oder Schwierigkeiten?
8. Lernstand
8.1 Welchen Lernstand stelle ich in der Klasse insgesamt fest?
8.2 Auf welchem Lernstand befinden sich die Schüler konkret?
8.3 Differenzierende Maßnahmen
9. Lernarrangement
4.1 Warum eignen sich die gewählten Methoden für die Umsetzung der Lerninhalte?
4.2 Wodurch zeigt sich der Lernzuwachs der Schüler?
10. Sequenz:
11. Material
Zielsetzung & Themen
Das Dokument beschreibt zwei methodisch strukturierte Unterrichtseinheiten im Fach Deutsch sowie im Kunstunterricht, deren primäres Ziel die Förderung der kreativen Ausdrucksfähigkeit, der Bildbetrachtungskompetenz sowie der sozialen Interaktion innerhalb einer heterogenen Grundschulklasse ist.
- Kreatives Schreiben von Elfchen zum Thema Goldfisch
- Methodische Bildanalyse von Paul Klees „Der Goldfisch“
- Förderung der Sozialkompetenz durch Gruppenarbeit und Gruppendienste
- Binnendifferenzierung durch gestufte Arbeitsmaterialien
- Steigerung der Lernmotivation durch spielerische Rahmengeschichten
Auszug aus dem Buch
6. Wissenschaftlich-sachliche Grundlagen
Paul Klee (1879 – 1940) malte „Der Goldfisch“ (Ölfarbe und Aquarell auf Papier auf Karton, 49,6 – 69,2 cm, Hamburger Kunsthalle) während seiner Bauhaus-Zeit in Düsseldorf. Das Werk zählt zu der berühmten Serie von Fischdarstellungen aus dem Jahre 1925 „Der Goldfisch“ und „Fischzauber“sowie dem Bild „Um den Fisch“ von 1926, zu denen er durch seine eigenen Kinderzeichnungen einer Forelle und eines Barsches (`Forelle` und `Egli`) in einem Skizzenbuch von 1889, entstanden in einem Alter von etwa neun oder zehn Jahren.
Das Bild „Der Goldfisch“ wird beherrscht durch den Dreiklang der Primärfarben Rot, Blau und Gelb. Der Goldfisch mit seiner intensiven gelben Farbe und roten Stacheln, steht in starkem Kontrast zum blau-schwarzen Hintergrund, wodurch er mächtig und energiegeladen wirkt. Kleine, rot-violette Fische schwimmen den Bildrändern entgegen, als flüchteten sie sich vor dem Goldfisch in das tiefblaue Wasser, das nur geringfügig durchbrochen wird durch leichte Wellen und hellblaue Pflanzen in einfachen Formen. Dadurch entsteht um den Goldfisch herum ein Feld der Stille und Einsamkeit, in der allein der Goldfisch in seiner unwahrscheinlichen Farbe leuchtet. Dabei scheint sein übergroßes Auge vibrierend zu kreisen und alles wahrzunehmen (vgl. http://www.tierundkunst.org/kunstgeschichte/der_goldfisch.htm).
Zusammenfassung der Kapitel
Wissenschaftlich-sachliche Grundlagen: Erläutert die theoretischen Prinzipien des kreativen Schreibens (Irritation, Expression, Imagination) und ordnet diese in den Kontext des Deutschunterrichts ein.
Lehr- und Lernziele: Beschreibt die Verknüpfung von Lehrplanvorgaben mit den spezifischen Lernzielen, wobei ein Fokus auf Sprachförderung und Freude am Schreiben liegt.
Lernstand: Analysiert die heterogene Zusammensetzung der Klasse 3c, identifiziert Verhaltensauffälligkeiten und den sprachlichen Entwicklungsstand.
Lernarrangement: Begründet die Wahl der Unterrichtsmethoden, wie Gruppenarbeit und differenzierte Hilfsmittel, zur Erreichung der Lernziele.
Sequenz: Stellt den tabellarischen Ablaufplan für die Einheiten zum Thema Elfchen und Bildbetrachtung dar.
Material: Listet sämtliche für die Durchführung der Unterrichtseinheiten notwendigen Materialien auf.
Schlüsselwörter
Paul Klee, Goldfisch, Elfchen, Bildbetrachtung, Grundschule, Deutschunterricht, Kunsterziehung, Gruppenarbeit, Sozialkompetenz, Binnendifferenzierung, Kreatives Schreiben, Lernmotivation, Bildanalyse, Förderunterricht, Primärfarben
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsplanung grundsätzlich?
Die Arbeit umfasst zwei detaillierte Unterrichtsentwürfe für eine dritte Grundschulklasse: Eine Einheit zur Verfassung von „Goldfisch-Elfchen“ und eine Einheit zur analytischen Bildbetrachtung des Werks „Der Goldfisch“ von Paul Klee.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Felder sind die Förderung kreativer Schreibkompetenzen durch poetische Formen sowie die methodische Heranführung an kunsthistorische Werke durch gezielte Beobachtung und Analyse.
Was ist das primäre Ziel der beschriebenen Unterrichtsstunden?
Das Hauptziel ist die Steigerung der Lernfreude und Motivation der Schüler, wobei sie gleichzeitig ihre eigene Schreibfähigkeit (beim Elfchen) sowie ihre Beobachtungsgabe und Analysefähigkeit (bei der Bildbetrachtung) ausbauen sollen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewendet?
Es werden Ansätze des kreativen Schreibens nach Spinner verwendet, kombiniert mit Methoden der kooperativen Gruppenarbeit und einer lehrerzentrierten Anleitung durch Rahmengeschichten zur Aktivierung des Vorwissens.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Vorüberlegungen zum Fachinhalt, eine genaue Analyse des Lernstands der Klasse 3c, begründete Entscheidungen für das Lernarrangement und eine detaillierte Sequenzplanung inklusive Materialliste.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird wesentlich durch Begriffe wie Paul Klee, Elfchen, Bildbetrachtung, Binnendifferenzierung, Sozialkompetenz und kreatives Schreiben charakterisiert.
Wie geht die Lehrkraft mit der großen Heterogenität der Klasse um?
Die Lehrkraft setzt gezielte differenzierende Maßnahmen ein, darunter ein gestuftes Wortmaterial, die Arbeit mit dem Kinderduden, spezialisierte Arbeitsblätter und die Rolle des „Helferdrachen“ für leistungsstärkere Schüler.
Warum spielt die „Rahmengeschichte“ eine so große Rolle im Unterricht?
Die Rahmengeschichte (z. B. das „verlorene Bild“) dient als motivationaler Anker, um die Schüler in eine aktive, forschende Haltung zu versetzen und die Bildbetrachtung spannender und greifbarer zu gestalten.
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- Eleonora Reis (Author), 2011, Unterrichtsentwurf für Kunst und Deutsch in der Grundschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/232455
