En las sociedades y sus organizaciones cada vez cobra mayor relevancia el capital humano con que se cuenta. En tal sentido uno de los mayores desafíos que enfrentan los actores y actrices dedicados a la Pedagogía en Teatro, es su formación profesional y en un perfil definido que el entorno laboral demanda. Por lo tanto esta investigación cobra sentido al preguntarse ¿Cuál es el perfil preliminar por competencia del Pedagogo en Teatro? La respuesta a esta interrogante se determina mediante el método cualitativo descriptivo de este estudio y que posee un carácter preliminar; por tratarse sólo de un levantamiento de competencias, que tiene como objetivo identificar y describir un perfil preliminar del Pedagogo en Teatro. Las cualidades y atributos que cada informante clave entregó en el momento de aplicar la entrevista de eventos conductuales (BEI); fue fundamental para que esta información se triangulara ante un panel de expertos y aparecieran 64 competencias, que se convierten en los hallazgos mas relevantes de esta investigación concluyendo que el perfil preliminar del pedagogo en Teatro se construye desde las competencias cognitivas, desde las habilidades y actitudes.
Índice de Contenidos
Introducción
Capítulo 1: Presentación del problema
a. Fundamentación de la investigación
b. Pregunta general de investigación
c. Objetivos Específicos
Capítulo 2: Marco Teórico
I. Línea Pedagógica Constructivista en la Educación
II. Educación
a. La Importancia de la Educación
i. La Educación en Chile
ii. El concepto de Calidad
iii. Calidad en la educación
b. Concepto de Pedagogía
i. La Pedagogía en el sistema Educacional Chileno
c. Pedagogía en Teatro.
i. El Teatro en el sistema Educacional Chileno
III. El modelo de Competencias
a. Definición del Concepto de Competencia y Competencias
b. Clasificación según: conductas, conocimientos habilidades y otras características personales.
c. Estado actual de la definición de Competencias
i. Descripción de los conceptos principales de Competencias.
ii. Principales abordajes teóricos en las definiciones de competencias
iii. Enfoques de análisis e identificación de competencias
IV. Formación, Profesión y Educación
a. El Concepto de Formación
b. El Concepto de Profesión
c. Concepto de Formación Profesional
d. La Formación Profesional Basada en Competencias
V. La Articulación de los Sistemas Formativos
VI. Formación Profesional del Pedagogo en Teatro
a. Antecedentes Históricos y Contextuales
i. Red de Pedagogos Teatrales (PTUC) y Diplomado en Pedagogía Teatral UC
ii. Corporación de Pedagogos Teatrales (CORPET)
iii. Programa: Teatro y Educación. Bases y Fundamentos para una Pedagogía del Teatro. Escuela de teatro. Universidad de Chile
iv. Magíster en Pedagogía Teatral Universidad del Desarrollo
v. Primer Seminario Internacional de Educación Artística en Santiago de Chile
vi. Encuentro de Directores de Carreras de Teatro
Capitulo 3: Diseño Metodológico
a. Enfoque epistemológico de la investigación
b. Método y diseño de la investigación
c. Técnicas de investigación
d. Instrumentos de medición
e. Procedimiento de la investigación
f. Cronograma
Capítulo 4: hallazgos de la investigación
a. Análisis de los hallazgos
Capítulo 5: Conclusiones y Recomendaciones
Objetivos y Temas de Investigación
El objetivo principal de esta investigación es identificar y describir un perfil preliminar del Pedagogo en Teatro bajo el enfoque de competencias, analizando cómo este rol profesional se integra en el sistema educacional chileno y qué habilidades, conocimientos y actitudes son fundamentales para su desempeño.
- El rol del actor con formación docente dentro del sistema educativo.
- La aplicación del modelo de formación basada en competencias en la pedagogía teatral.
- El análisis cualitativo y conductual de las competencias docentes en el ámbito teatral.
- La importancia de la formación docente para validar la pedagogía en teatro como disciplina educativa.
- Los desafíos del currículo artístico y la profesionalización del pedagogo en teatro en Chile.
Auszug aus dem Buch
Capitulo 1: Presentación del problema
Antes de presentar antecedentes establecidos y definir un perfil preliminar por competencia del pedagogo en teatro, es de vital importancia preguntarse el para qué de la enseñanza del teatro en el sistema educativo.
En los últimos años se han ampliado las oportunidades de trabajo para los actores que se dedican a la docencia, ya sea universitaria, escolar o en instituciones, como Consultoras u Organismos Técnicos de Capacitación (OTEC). Oficialmente, el estado chileno, mediante la reforma educacional, ha abierto un espacio para incorporar el teatro, entre otras actividades creativas, lo cual ha exigido el desarrollo de mayores competencias pedagógicas y ha consolidado el ámbito de la pedagogía teatral.
En el caso de consultoras y organismos técnicos de capacitación, el teatro se ha incorporado como una metodología de alto impacto, motivando al actor a relacionarse con el mundo de la formación permanente, donde sus competencias radican en focalizarse en la enseñanza del teatro para adultos, a este modelo se le llamara Andragogia Teatral.
Resumen de los Capítulos
Capítulo 1: Presentación del problema: Analiza la necesidad y justificación de investigar el rol del pedagogo en teatro frente a las nuevas demandas del sistema educativo chileno.
Capítulo 2: Marco Teórico: Define los conceptos fundamentales de educación, pedagogía y el modelo de competencias, estableciendo el contexto histórico y académico para el estudio.
Capítulo 3: Diseño Metodológico: Detalla el enfoque cualitativo-descriptivo y la aplicación de la entrevista de eventos conductuales (BEI) como técnica de recolección de datos.
Capítulo 4: hallazgos de la investigación: Presenta el listado de 64 competencias resultantes del proceso de triangulación con expertos, divididas en conocimientos, habilidades y actitudes.
Capítulo 5: Conclusiones y Recomendaciones: Sintetiza los resultados, confirmando la importancia de estandarizar el perfil del pedagogo en teatro a través del modelo de competencias.
Palabras Clave
Pedagogía en Teatro, Competencias, Formación Docente, Educación, Modelo de Competencias, Perfil Profesional, Andragogía Teatral, Educación Artística, Desempeño Superior, Currículo, Calidad Educativa, Actores, Docencia, Habilidades, Actitudes.
Preguntas Frecuentes
¿Cuál es el propósito central de esta investigación?
El propósito es identificar y describir un perfil preliminar del Pedagogo en Teatro basado en el enfoque de competencias, para comprender mejor su rol dentro del sistema educativo chileno.
¿Qué áreas principales aborda la investigación?
La investigación cubre la pedagogía constructivista, el concepto de educación y calidad, el modelo de competencias, y la formación profesional específica de los pedagogos en teatro.
¿Qué metodología científica se emplea en el estudio?
Se utiliza un método cualitativo descriptivo, fundamentado en entrevistas de eventos conductuales (BEI) a informantes clave y una posterior triangulación con un panel de expertos.
¿Qué factores componen el perfil del Pedagogo en Teatro?
El perfil se estructura a partir de 64 competencias categorizadas en conocimientos teóricos y parateatrales, habilidades pedagógicas y de gestión, y actitudes fundamentales como el compromiso y la adaptabilidad.
¿Qué relevancia tiene la "Andragogía Teatral" en el trabajo?
Es un modelo emergente que motiva al actor a aplicar el teatro como metodología de alto impacto en la formación de adultos dentro de consultoras y organismos técnicos.
¿Cuáles son las principales competencias transversales identificadas?
Entre las más destacadas se encuentran la comunicación efectiva, la capacidad de mediación, la adaptabilidad al contexto, y la responsabilidad pedagógica.
¿Cómo influye la Ley 20.267 en las conclusiones del estudio?
La ley actúa como marco regulatorio que justifica la necesidad de certificar competencias para elevar la calidad profesional del docente en el ámbito artístico.
¿Qué dificultades encontró la investigación en el campo?
El estudio enfrentó el desconocimiento conceptual sobre el modelo de competencias por parte de algunos agentes y limitaciones burocráticas que afectaron el acceso inicial a informantes clave.
- Citar trabajo
- Luis Rodrigo Peralta Godoy (Autor), Ivette del Pilar Palomo Arriagada (Autor), 2009, Competencias pedagogicas del profesor de teatro, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/232545
