„Der sprechende Mensch ist der, der aus Wörtern Sätze bildet [und] die Sprache ist das, was aus Silben Wörter bildet“, wobei Menschsein sprechen heißt und Sprechen Menschsein heißt.
Gemäß der Tragweite der Sprache beschäftigt sich diese Arbeit mit der Thematik der Sprachentwicklung. Den Anstoß für die Auseinandersetzung mit diesem Thema lieferten mehrere Ereignisse.
Zum einen ist da die eigene Erfahrung einer Sprachstörung, dem Stigmatismus, bei dem es sich um eine Störung der Aussprache von Zischlauten handelt, die mit einer Sprachtherapie im Vorschulalter behandelt werden konnte. Zum anderen zeigte sich mir bei einem Praktikum im Kindergarten ein sehr schwankendes Sprachniveau. Ein 2jähriges Mädchen war in ihren sprachlichen Äußerungen vielen 3jährigen voraus. Wobei ein 3jähriges Mädchen kaum sprach, und wenn nur Zweiwortsätze benutzte.
Und schließlich habe ich in meiner Familie momentan selbst die Freude diese sprachliche Entwicklung ein Stück weit miterleben zu können. Aufgrund dieser Erfahrungen stellt sich die Frage, wie die Sprachentwicklung verläuft, wann abgrenzend von einer Störung gesprochen werden kann und welche Behandlungsmöglichkeiten hier Anwendung finden.
Im ersten Teil dieser Arbeit sollen somit die Grundstrukturen des Verlaufs der Sprachentwicklung skizziert werden. Beginnend mit der vorsprachlichen Phase, über die Aussprache des ersten Wortes, hin zur Äußerung von Zwei- und Mehrwortsätzen und der weiteren Entwicklung im Vorschulalter. Besonders soll hier die Rolle der Eltern herausgestellt werden, wobei der Beitrag der Eltern am Sprachentwicklungsprozess aufgegriffen und analysiert wird.
Im zweiten Teil erfolgt eine Betrachtung auftretender Sprachstörungen, bei der ein Schwerpunkt auf die Sprachentwicklungsstörungen gelegt werden soll, da diese die Grundlage weiterer Störungen bilden.
Und im Anschluss werden die pädagogischen Handlungsansätze dargestellt, die einerseits durch die Eltern initiiert werden können und andererseits in der Sprachtherapie Anwendung finden.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Ablauf der Sprachentwicklung
1.1 Vorsprachliche Phase
1.2 Phase der Einwortsätze
1.3 Phase der Zweiwortsätze
1.4 Phase der Drei- und Mehrwortsätze
1.5 Sprachliche Entwicklung im Vorschulalter
1.6 Rolle der Eltern im Sprachentwicklungsprozess
1.6.1 Infant – directed speech
1.6.2 Sprachförderung durch Eltern
2. Sprachstörungen
2.1 Anzeichen einer Sprachstörung
2.2 Sprachentwicklungsstörungen
2.2.1 Abgrenzung und Anzeichen der Sprachentwicklungsstörung
2.2.2 Dysgrammatikus
2.2.3 Dyslalie
2.2.4 Dysnomie
3. Rolle der Eltern und Therapeuten bei Sprachstörungen
3.1 Elterliche Unterstützung bei Sprachstörungen
3.2 Sprachtherapie
4. Schlussbetrachtungen
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht den komplexen Prozess der kindlichen Sprachentwicklung von der vorsprachlichen Phase bis zum Vorschulalter. Dabei liegt ein besonderer Fokus auf der Abgrenzung zwischen normalem Verlauf und auftretenden Sprachstörungen sowie der Analyse pädagogischer Behandlungsmöglichkeiten durch Eltern und Therapeuten.
- Phasen der normalen Sprachentwicklung (vom Lallen bis zu komplexen Sätzen).
- Die Rolle der Eltern und das Phänomen "Infant-directed speech".
- Definition und Identifikation von Sprachentwicklungsstörungen.
- Spezifische Störungsbilder: Dysgrammatikus, Dyslalie und Dysnomie.
- Pädagogische und therapeutische Ansätze zur Sprachförderung.
Auszug aus dem Buch
1.2 Phase der Einwortsätze
Durch den Erwerb der wichtigsten Regeln der Lautkombination, können bereits am Ende des 10. Monats einfache Lautmuster nachgeahmt werden. Dies bildet die Grundlage der Einwortäußerungen und des Aufbaus eines aktiven Wortschatzes.
Einwortäußerungen zeigen, dass das Kind die Sprache als Symbol entdeckt hat. Gemäß seiner Erfahrung verwendet es meist Wörter, die Objekte (Ball, Auto, Mama), Handlungen (pusten) oder Eigenheiten von Gegenständen (heiß) bezeichnen. Hierbei gilt der Intonation der kindlichen Äußerung besondere Aufmerksamkeit. Da ein Wort für die Bedeutung eines ganzen Satzes steht, kommt der Äußerung durch den Tonfall oder die Modulation der Stimme auch eine ganz besondere Stellung zu. Folglich kann hier bereits zwischen Frage-, Aufforderungs- und Antwortsätzen unterschieden werden.
Diese Aussage soll ein Beispiel verdeutlichen. Das Wort „Ball“ kann somit ganz verschiedene Bedeutungsinhalte tragen. „Ball?“, intoniert als Frage, kann heißen: „Wo ist mein Ball?“. Wohingegen „Ball“, intoniert als Aussage, bedeuten kann: „Hier liegt ein Ball.“
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Begründung der Themenwahl durch persönliche Erfahrungen und Skizzierung der Zielsetzung der Arbeit.
1. Ablauf der Sprachentwicklung: Darstellung der Meilensteine in der Sprachentwicklung des Kindes und des elterlichen Einflusses.
2. Sprachstörungen: Erläuterung von Warnsignalen und Kategorisierung spezifischer Entwicklungsstörungen.
3. Rolle der Eltern und Therapeuten bei Sprachstörungen: Analyse von Unterstützungsmöglichkeiten im familiären Umfeld und professionellen Therapieansätzen.
4. Schlussbetrachtungen: Resümee der zentralen Ergebnisse und Ausblick auf zukünftigen Forschungsbedarf.
Schlüsselwörter
Sprachentwicklung, Sprachstörungen, Sprachentwicklungsstörung, Elternrolle, Sprachtherapie, Dysgrammatikus, Dyslalie, Dysnomie, Kindesentwicklung, Frühförderung, Kommunikation, Infant-directed speech, Sprachförderung, Lautbildung, Satzbau.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit behandelt den normalen Verlauf der kindlichen Sprachentwicklung sowie die Entstehung und Behandlung von Sprachstörungen.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Themenfelder umfassen die vorsprachliche Phase, die Entwicklung bis zum Vorschulalter, die Rolle der Eltern und spezifische Störungsbilder wie Dysgrammatikus.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, die Entwicklungsprozesse der Sprache zu skizzieren und Einflussmöglichkeiten des Elternhauses sowie therapeutische Hilfen aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methodik wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Auseinandersetzung auf Basis von entwicklungspsychologischer Fachliteratur und pädagogischen Theorien.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in den chronologischen Ablauf der Sprachentwicklung, die Definition von Sprachstörungen und die pädagogischen sowie therapeutischen Handlungsansätze.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Typische Schlüsselwörter sind Sprachentwicklung, Sprachstörungen, Elternrolle, Sprachtherapie und Entwicklungspsychologie.
Was bedeutet der Begriff "Infant-directed speech"?
Dies bezeichnet eine kindgerechte Sprechweise, auch "Mutterisch" genannt, durch die Eltern ihre Sprache im Umgang mit dem Kind vereinfachen.
Warum ist die Abgrenzung von Sprachstörungen schwierig?
Da Kinder Sprache in unterschiedlichem Tempo erlernen, sind Anzeichen oft unspezifisch; eine Diagnose wird meist erst gestellt, wenn die Entwicklung signifikant hinter dem Durchschnitt zurückbleibt.
- Quote paper
- Denise Kouba (Author), 2004, Sprachentwicklung beim Kind. Verlauf, Störung und deren pädagogische Behandlung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/23593
