Meine Schulzeit liegt nun schon einige Jahre zurück und ich bin gespannt auf die mögliche
differenzierte Ansichtsweise. Zum einen war ich es selber der beschult wurde und nun stehe ich
vor der Erfahrung, selbst die Rolle eines Lehrenden zu beobachten und teilweise auch zu
übernehmen. Eine ganz neue Betrachtungsweise.
Aus meiner eigenen Schulzeit weiß ich, dass die Lehrenden oft keine Probleme hatten, das
Unterrichtsthema inhaltlich auszugestalten, sondern vielmehr damit beschäftigt waren in der
Klasse ein ruhiges Lernklima zu schaffen. Die Beobachtung der Lösung solcher Fragestellungen
im schulischen Alltag eines Lehrenden interessiert mich besonders.
Ich erhoffe mir durch das Praktikum eine weitere Festigung meines Berufswunsches. Diesen
definiere ich als Lehrer an einer Berufsschule.
Im Bereich der Theorie der verschiedenen didaktischen Modelle fühle ich mich gut vorbereit.
Nur auf die Umsetzung in der Lehrpraxis bin ich sehr gespannt.
Des Weiteren fühle ich mich im fachlichen Bereich ebenfalls gut vorbereitet. Nur ob meine
Spezialisierung in den einzelnen theoretischen Bereichen ausreicht oder eine weitere Vertiefung
meines Fachwissens in einigen Bereichen erforderlich ist, stellt sic h für mich als interessante
Frage.
Ich habe mich dazu entschlossen mein Schulpraktikum an einer Technikerschule abzuleisten, da
ich davon ausgehe dort Lehrer anzutreffen, die noch motivierter und kompetenter sind, als die
Lehrer an einer „normalen“ Teilzeitberufsschule.
Das Kollegium der Fachschule Holztechnik in Melle besteht aus 7 Lehrern, das sowohl die
Teilzeitberufschüler betreut, sowie auch die beiden Jahrgänge der Technikerschule in Vollzeit
und jeweils Mittwochsabends einen Meisterkurs.
Inhaltsverzeichnis
1. Überlegungen zum Praktikumsbeginn
1.1 Ziele, die ich mit dem Praktikum verbinde
1.2 Reflexion zur Vorbereitung auf das Blockpraktikum
1.3 Entscheidungskriterien für die Fachschule Holztechnik
2. Unterrichtsbeobachtungen, Beobachtungsaufgaben und deren Reflexionen
2.1 Beobachtungsvorhaben 1: Medieneinsatz in unterschiedlichen Unterrichtssituationen und deren Strukturierung
2.1.1 Beispiel 1: Fachstufe 1, Holzmechaniker mit dem Unterrichtsthema „Sozialversicherung Deutschland“
2.1.2 Beispiel 2: Fachstufe 2, Holzmechaniker mit dem Unterrichtsthema „Sozialversicherung Deutschland“
2.2 Beobachtungsvorhaben 2: Sozial- und Umgangsformen
2.2.1 Fachstufe 2, Holzmechaniker mit dem Unterrichtsthema „Sozialversicherung Deutschland“
2.2.2 Fachstufe 1, Holzmechaniker mit dem Unterrichtsthema „Verbindungsbeschläge“
3. Unterrichtsplanung- und Verlaufsplan nach dem Berliner Modell Vorbereitung einer Doppelstunde mit dem Thema „Messerschlagbogen e“
3.1 Vorüberlegungen, Organisatorische Angaben
3.2 Bedingungsanalyse des Unterrichts
3.3 Entscheidungsanalyse zum Unterricht
3.3.1 Entscheidungen zu den Intentionen
3.3.2 Entscheidungen zu den Themen
3.3.3 Entscheidungen zu den Verfahrensweisen:
3.3.4 Entscheidungen zu den eingesetzten Medien
3.3.5 Anthropogene und soziale Folgen
3.3.6 Tabellarischer Verlaufsplan des Unterrichtes
4. Unterrichtsplanung einer Doppelstunde zum Thema „Möbelrollläden“
4.1 Vorüberlegung organisatorische Angaben
4.2 Entscheidung zu Thema, Ziel der Stunde
4.3 Überlegungen zum Unterrichtsverlauf
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit dokumentiert die Erfahrungen und Reflexionen eines Lehramtsstudierenden während seines ersten Schulpraktikums an einer berufsbildenden Schule. Das primäre Ziel ist es, den eigenen Berufswunsch durch praktische Beobachtungen im Unterrichtsalltag zu festigen, didaktische Modelle in der Praxis zu erproben und die eigene Rolle vom Lernenden zum Lehrenden kritisch zu reflektieren.
- Beobachtung und Reflexion von Medieneinsatz in verschiedenen Unterrichtssituationen.
- Analyse von Sozialformen und Umgangsformen in berufsschulischen Lerngruppen.
- Unterrichtsplanung und Gestaltung einer Doppelstunde basierend auf dem Berliner Modell.
- Erprobung innovativer Ansätze zur Visualisierung komplexer technischer Sachverhalte (z.B. Modellbau für Unterrichtszwecke).
Auszug aus dem Buch
2.1.1. Fachstufe 1 Holzmechaniker mit dem Unterrichtsthema „Verbindungsbeschläge“
Der Technologielehrer Herr Dötzer beginnt in der 5. und 6. Unterrichtsstunde das Unterrichtsthema „Verbindungsbeschläge“ direkt mit der Frage, welche Themen noch für die Zwischenprüfung fehlen.
Diese einleitende Auflockerung führt die Schülerinnen und Schüler offensichtlich sehr gut zum Thema hin. Herr Dötzer steuert weiter durch eine offene Diskussionsrunde zum theoretischen Lernziel hin, indem er die Frage weiter spezifiziert (was fehlt noch für die Möbelkonstruktion?) Nach der Einführungsphase verwendet der Lehrer die Tafel, um das klar erarbeitete Thema zu visualisieren.
Auffällig ist, dass Herr Dötzer, wie alle anderen Lehrer auch, in sehr kurzer Zeit einen Themenbereich definiert, der das Thema der Stunde werden soll. Das Thema wird an die Tafel geschrieben und hervorgehoben.
Nach der Einführung wird im Unterrichtsgespräch auffällig, welche Aufgaben die Verbindungsbeschläge haben. Die Ergebnisse des Schülergespräches werden an der Tafel festgehalten.
Nach dieser Auflistung teilt der Lehrer Beschlagkataloge der Firma Hettich aus, mit deren Hilfe die Schüler nun die verschiedenen Beschläge und deren Anwendungsbereiche kennenlernen sollen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Überlegungen zum Praktikumsbeginn: Der Autor reflektiert seine Erwartungen an das Praktikum und begründet die Wahl der Fachschule Holztechnik als Praktikumsort.
2. Unterrichtsbeobachtungen, Beobachtungsaufgaben und deren Reflexionen: Dieses Kapitel analysiert verschiedene Unterrichtssituationen im Hinblick auf Medieneinsatz, Sozialformen und das Lernklima in den Klassen.
3. Unterrichtsplanung- und Verlaufsplan nach dem Berliner Modell Vorbereitung einer Doppelstunde mit dem Thema „Messerschlagbogen e“: Hier wird detailliert die didaktische Planung und Vorbereitung einer Unterrichtseinheit inklusive Bedingungs- und Entscheidungsanalyse dargestellt.
4. Unterrichtsplanung einer Doppelstunde zum Thema „Möbelrollläden“: Dieses Kapitel beschreibt die Planung einer weiteren Unterrichtseinheit, die sich methodisch stärker am Frontalunterricht orientiert.
Schlüsselwörter
Schulpraktikum, Berufspädagogik, Unterrichtsplanung, Berliner Modell, Holztechnik, Holzmechaniker, Medieneinsatz, Unterrichtsreflexion, Fachdidaktik, Gruppenarbeit, Sozialformen, Berufsschule, Lehrerrolle, Konstruktionstechnik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Praktikumsbericht grundsätzlich?
Der Bericht dokumentiert die praktischen Erfahrungen eines Lehramtsstudierenden im Rahmen seines ersten Schulpraktikums an einer berufsbildenden Schule und dient der Reflexion über die Rolle als angehender Lehrer.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Felder sind die Beobachtung von Unterrichtsmedien, die Analyse von Sozialformen in verschiedenen Klassenstufen sowie die eigenständige Planung und theoretische Begründung von Unterrichtseinheiten.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist die Festigung des Berufswunsches "Berufsschullehrer" durch die kritische Auseinandersetzung mit der Unterrichtspraxis und die praktische Erprobung didaktischer Modelle.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Unterrichtsplanung verwendet?
Der Autor orientiert sich bei der Unterrichtsplanung explizit am sogenannten „Berliner Modell“, einem klassischen Ansatz der Didaktik zur Strukturierung und Analyse von Unterricht.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in zwei Bereiche: Zunächst werden Beobachtungen aus dem Unterricht anderer Lehrkräfte reflektiert, anschließend werden eigene Unterrichtsplanungen für Doppelstunden zu technischen Themen (Messerschlagbögen, Möbelrollläden) detailliert ausgearbeitet.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Berufspädagogik, Unterrichtsreflexion, fachdidaktische Planung, Holztechnik und die Verzahnung von Theorie und Praxis geprägt.
Welchen Stellenwert nimmt der Modellbau im Kapitel zur Unterrichtsplanung ein?
Der Autor legt großen Wert auf anschauliche Medien und hat eigens Versuchsaufbauten (z.B. ein Fräskopfmodell auf dem Overheadprojektor) entworfen, um abstrakte technische Zusammenhänge für die Schüler begreifbarer zu machen.
Warum wurde die Fachschule für das Praktikum gewählt?
Der Praktikant entschied sich für die Fachschule Holztechnik, da er davon ausging, dort auf besonders motivierte und kompetente Lehrkräfte zu treffen, was ihm eine qualitativ hochwertige Ausbildungserfahrung versprach.
- Quote paper
- Enno Strakeljahn (Author), 2003, Unterrichtspläne Berufsschule - Thema "Verbindungsbeschläge" und "Möbelrollläden", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/24288
