Bildung soll „junge Menschen in der Entfaltung und Stärkung ihrer gesamten Person fördern“, so Hartmut von Hentig in der Einführung in den Bildungsplan 2004. Eine schwierige Aufgabe in der heutigen pluralen Gesellschaft, in der von jungen Menschen mehr erwartet wird, als bloßer Gehorsam und Übernahme tradierter Werte und Normen. Gerade dies führt häufig zu Verunsicherung und Zukunftsängsten, vor allem dann, wenn eigene Ideale miteinander in Konflikt treten oder diese gegen eine Mehrheitsmeinung vertreten werde müssen. In solchen Situationen kommt häufig die Frage „Was soll ich jetzt tun?“ auf.
Eine allgemeingültige Antwort gibt es darauf nicht; Aufgabe der Schule und Eltern ist es jedoch, Schülerinnen und Schülern eine Orientierung zu geben. Besonders der Ethikunterricht, welcher häufig als „Nachdenken über Moral“ bezeichnet wird, sollte als Möglichkeit dieser Orientierung dienen. Dies kann primär durch philosophische Gespräche gewährleistet werden, in denen es darum geht, moralisch schwierige Situationen zu beurteilen und mögliche Handlungsansätze aufzuzeigen. Dabei ist es nicht wichtig, zwischen „richtig“ und „falsch“ zu entscheiden, sondern, Werte situationsangemessen reflektieren zu können.
Eine wichtige unterrichtliche Methode zur Unterstützung dieser moralischen Urteilsfähigkeit ist die „Dilemma - Methode“, auf welche im Folgenden näher eingegangen werden soll. Hierfür wird zuerst näher auf den Begriff Moral eingegangen und definiert, was unter moralischer Urteilsfähigkeit zu verstehen ist. Bevor detailliert auf das kohlbergsche Stufenmodell eingegangen wird, werden die Stufen der moralischen Entwicklung kurz in tabellarischer Form aufgezeigt. Nach allgemeinen Anmerkungen zu Kohlbergs Konzept folgt eine methodische Reflexion der Dilemma-Methode, bei welcher besonders auf Kriterien einer guten Dilemma-Geschichte eingegangen wird. Darauf folgend wird anhand eines Dilemmas aus dem Buch „Beim Leben meiner Schwester“, der Einsatz der Methode im Ethikunterricht erläutert. Hierfür wird zuerst auf die Kompetenzen eingegangen, welche Schüler durch Einsatz der Dilemma-Methode erwerben können, bevor der Stundenverlauf ausführlich skizziert wird.
Inhaltsverzeichnis
- EINLEITUNG
- SACHANALYSE
- Begriffsklärung „Moral“
- Moralische Urteilsfähigkeit
- Kohlbergsches Stufenmodell
- Stufen der moralischen Entwicklung
- Detaillierte Beschreibung
- Allgemeine Anmerkungen zum Stufenmodell
- Einflussfaktoren auf die moralischen Urteilsbildung
- METHODISCHE REFLEXION
- Dilemmata als Methode
- Kriterien von Dilemmata
- Dilemmageschichte
- Hintergrundinformationen
- Kompetenzerwerb
- Einstellungen
- Fähigkeiten
- Kenntnisse
- METHODISCHE DURCHFÜHRUNG
- Allgemeine Anmerkungen
- Stundenverlauf
- Einstiegsphase
- Problemstellung
- Erarbeitungsphase I
- Sicherungsphase I
- Erarbeitungsphase II
- Ergebnissicherung II / Abschluss
- Strukturskizze
- RESUMEE
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Förderung moralischer Urteilsfähigkeit im Ethikunterricht. Sie untersucht die Dilemma-Methode als Werkzeug zur Unterstützung dieser Entwicklung und beleuchtet die grundlegenden moralphilosophischen Konzepte, die diesem Ansatz zugrunde liegen.
- Moralische Urteilsfähigkeit und ihre Entwicklung
- Das Kohlbergsche Stufenmodell der moralischen Entwicklung
- Dilemmata als Methode zur Förderung moralischer Urteilsfähigkeit
- Kompetenzerwerb durch den Einsatz der Dilemma-Methode
- Methodische Durchführung der Dilemma-Methode im Ethikunterricht
Zusammenfassung der Kapitel
- Die Einleitung führt in die Thematik der moralischen Urteilsfähigkeit im Kontext der heutigen Gesellschaft ein und verdeutlicht die Bedeutung von Ethikunterricht als Orientierungshilfe für junge Menschen.
- Das Kapitel „Sachanalyse“ beschäftigt sich mit dem Begriff der Moral und der moralischen Urteilsfähigkeit. Es stellt das Kohlbergsche Stufenmodell der moralischen Entwicklung vor und geht auf die theoretischen Grundlagen und die praktische Anwendung dieses Modells ein.
- Im Kapitel „Methodische Reflexion“ werden Dilemmata als Methode zur Förderung moralischer Urteilsfähigkeit vorgestellt und Kriterien für die Auswahl geeigneter Dilemmata erörtert.
- Das Kapitel „Kompetenzerwerb“ analysiert die Kompetenzen, die Schülerinnen und Schüler durch den Einsatz der Dilemma-Methode im Ethikunterricht erlangen können. Es werden Einstellungen, Fähigkeiten und Kenntnisse, die durch die Anwendung der Methode gefördert werden, aufgezeigt.
- Das Kapitel „Methodische Durchführung“ beschreibt den Einsatz der Dilemma-Methode in der Praxis. Es skizziert einen möglichen Stundenverlauf und bietet eine Strukturskizze zur strukturierten Anwendung der Methode im Ethikunterricht.
Schlüsselwörter
Die Arbeit konzentriert sich auf die Themen Moral, moralische Urteilsfähigkeit, Kohlbergsches Stufenmodell, Dilemma-Methode, Ethikunterricht und Kompetenzerwerb. Sie analysiert die Bedeutung der Dilemma-Methode als Instrument zur Förderung der moralischen Urteilsfähigkeit bei Schülerinnen und Schülern.
- Arbeit zitieren
- Sabrina Habermann (Autor:in), 2012, Dilemma-Diskussionen im Ethikunterricht. Methoden zur Förderung moralischer Urteilsfähigkeit, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/263612
