Bildung soll „junge Menschen in der Entfaltung und Stärkung ihrer gesamten Person fördern“, so Hartmut von Hentig in der Einführung in den Bildungsplan 2004. Eine schwierige Aufgabe in der heutigen pluralen Gesellschaft, in der von jungen Menschen mehr erwartet wird, als bloßer Gehorsam und Übernahme tradierter Werte und Normen. Gerade dies führt häufig zu Verunsicherung und Zukunftsängsten, vor allem dann, wenn eigene Ideale miteinander in Konflikt treten oder diese gegen eine Mehrheitsmeinung vertreten werde müssen. In solchen Situationen kommt häufig die Frage „Was soll ich jetzt tun?“ auf.
Eine allgemeingültige Antwort gibt es darauf nicht; Aufgabe der Schule und Eltern ist es jedoch, Schülerinnen und Schülern eine Orientierung zu geben. Besonders der Ethikunterricht, welcher häufig als „Nachdenken über Moral“ bezeichnet wird, sollte als Möglichkeit dieser Orientierung dienen. Dies kann primär durch philosophische Gespräche gewährleistet werden, in denen es darum geht, moralisch schwierige Situationen zu beurteilen und mögliche Handlungsansätze aufzuzeigen. Dabei ist es nicht wichtig, zwischen „richtig“ und „falsch“ zu entscheiden, sondern, Werte situationsangemessen reflektieren zu können.
Eine wichtige unterrichtliche Methode zur Unterstützung dieser moralischen Urteilsfähigkeit ist die „Dilemma - Methode“, auf welche im Folgenden näher eingegangen werden soll. Hierfür wird zuerst näher auf den Begriff Moral eingegangen und definiert, was unter moralischer Urteilsfähigkeit zu verstehen ist. Bevor detailliert auf das kohlbergsche Stufenmodell eingegangen wird, werden die Stufen der moralischen Entwicklung kurz in tabellarischer Form aufgezeigt. Nach allgemeinen Anmerkungen zu Kohlbergs Konzept folgt eine methodische Reflexion der Dilemma-Methode, bei welcher besonders auf Kriterien einer guten Dilemma-Geschichte eingegangen wird. Darauf folgend wird anhand eines Dilemmas aus dem Buch „Beim Leben meiner Schwester“, der Einsatz der Methode im Ethikunterricht erläutert. Hierfür wird zuerst auf die Kompetenzen eingegangen, welche Schüler durch Einsatz der Dilemma-Methode erwerben können, bevor der Stundenverlauf ausführlich skizziert wird.
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG
2. SACHANALYSE
2.1 Begriffsklärung „Moral“
2.2 Moralische Urteilsfähigkeit
2.3 Kohlbergsches Stufenmodell
2.3.1 Stufen der moralischen Entwicklung
2.3.2 Detaillierte Beschreibung
2.3.3 Allgemeine Anmerkungen zum Stufenmodell
2.3.4 Einflussfaktoren auf die moralischen Urteilsbildung
3. METHODISCHE REFLEXION
3.1 Dilemmata als Methode
3.2 Kriterien von Dilemmata
3.3 Dilemmageschichte
3.3.1 Hintergrundinformationen:
4. Kompetenzerwerb
4.1 Einstellungen
4.2 Fähigkeiten
4.3 Kenntnisse
5. METHODISCHE DURCHFÜHRUNG
5. 1 Allgemeine Anmerkungen
5.2 Stundenverlauf
5.2.1 Einstiegsphase
5.2.2 Problemstellung
5.2.3 Erarbeitungsphase I
5.2.4 Sicherungsphase I
5.2.5 Erarbeitungsphase II
5.2.6 Ergebnissicherung II / Abschluss
5.3 Strukturskizze
6. RESUMEE
7. LITERATURVERZEIVHNIS
7.1 Bücher
7.2 Internetquellen
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die „Dilemma-Methode“ als effektives Werkzeug im Ethikunterricht, um die moralische Urteilsfähigkeit von Jugendlichen zu fördern. Ausgehend von Kohlbergs Theorie der moralischen Entwicklung wird aufgezeigt, wie durch die Konfrontation mit normativen Konflikten und philosophischen Diskursen die Reflexionskompetenz der Schüler gestärkt werden kann.
- Grundlagen der moralischen Urteilsfähigkeit nach Lawrence Kohlberg
- Didaktische Kriterien für die Gestaltung wirkungsvoller Dilemma-Geschichten
- Praktische Umsetzung der Methode im Ethikunterricht anhand des Romans „Beim Leben meiner Schwester“
- Förderung von Kompetenzen in den Bereichen Einstellung, Fähigkeit und Fachwissen
- Strukturierter Ablaufplan für eine Unterrichtseinheit zur moralischen Urteilsbildung
Auszug aus dem Buch
3.3.2 Spezifisches Dilemma aus dem Roman
Im Folgenden soll anhand eines aus dem Buch herausgearbeiteten „Dilemma - Kerns“ gezeigt werden, wie die darauf basierende Dilemmageschichte in der Unterrichtspraxis eingesetzt werden kann.
Deine ältere Schwester erkrankte an Leukämie, bevor du geboren wurdest. Da alle gewöhnlichen Therapiemöglichkeiten ihr nicht helfen konnten, entschieden sich deine Eltern dafür, durch künstliche Befruchtung ein Kind auf die Welt zu bringen, das genetisch als Spenderin für sie geeignet sein würde - dich.
Einige Jahre sind seitdem vergangen und du hast deiner Schwester schon häufig das Leben gerettet, indem du ihr Knochenmark gespendet hast. Ihr versteht euch wirklich gut und deine ganze Familie ist froh, dass Kate noch bei euch sein kann.
Vor einer Woche wurde bei ihr ein Nierenversagen festgestellt. Am Tag vor der Operation ruft Kate dich in ihr Zimmer und bittet dich um einen Gefallen: Du sollst dich weigern, deine Niere zu spenden, damit sie nicht mehr länger leiden muss und sterben kann.
Du weißt nicht, was du tun sollst. Achtest du Kates Wunsch zu sterben oder versuchst du sie erneut zu retten, indem du deine Niere spendest?
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINLEITUNG: Die Einleitung beleuchtet die Notwendigkeit moralischer Orientierung in einer pluralistischen Gesellschaft und führt die Dilemma-Methode als pädagogisches Instrument im Ethikunterricht ein.
2. SACHANALYSE: Dieses Kapitel erläutert den Begriff der Moral, die moralische Urteilsfähigkeit und das kohlbergsche Stufenmodell der moralischen Entwicklung samt relevanter Einflussfaktoren.
3. METHODISCHE REFLEXION: Hier wird die Dilemma-Methode theoretisch reflektiert, Kriterien für geeignete Dilemmata definiert und der Roman „Beim Leben meiner Schwester“ als Grundlage für ein Praxisbeispiel eingeführt.
4. Kompetenzerwerb: Dieser Abschnitt beschreibt die Lernziele der Unterrichtseinheit, unterteilt in zu entwickelnde Einstellungen, Fähigkeiten und Kenntnisse der Lernenden.
5. METHODISCHE DURCHFÜHRUNG: Es wird ein konkreter Stundenverlauf skizziert, der in sieben Phasen die schrittweise Bearbeitung eines moralischen Dilemmas im Unterricht organisiert.
6. RESUMEE: Das Fazit bewertet den Einsatz der Dilemma-Methode als wertvollen Beitrag zur Persönlichkeitsentwicklung und betont die Bedeutung regelmäßiger Übung.
7. LITERATURVERZEIVHNIS: Auflistung der verwendeten Fachliteratur und Internetquellen zur wissenschaftlichen Fundierung der Arbeit.
Schlüsselwörter
Ethikunterricht, Dilemma-Methode, Moralische Urteilsfähigkeit, Lawrence Kohlberg, Stufenmodell, Wertekonflikt, Gerechtigkeit, Pädagogik, Urteilsbildung, moralische Entwicklung, Unterrichtsmethode, Identitätsentwicklung, Sozialkompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit dem Einsatz der sogenannten „Dilemma-Methode“ im Ethikunterricht als ein Mittel zur Förderung der moralischen Urteilsfähigkeit bei Jugendlichen.
Welche Themenfelder stehen im Zentrum der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der psychologischen Theorie von Lawrence Kohlberg, der didaktischen Aufbereitung von moralischen Konflikten und der praktischen Implementierung dieser Methode in den schulischen Alltag.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, Schülern die Werkzeuge an die Hand zu geben, um in moralischen Situationen nicht bloß Normen zu befolgen, sondern Werte situationsangemessen zu reflektieren und begründete Urteile zu fällen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Arbeit stützt sich auf eine Sachanalyse der kohlbergschen Entwicklungstheorie und eine methodische Reflexion, ergänzt durch einen konkreten Entwurf für eine Unterrichtseinheit.
Welche Aspekte werden im Hauptteil ausführlich behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung der Moralentwicklung, die Kriterien für eine gelingende Dilemma-Diskussion und einen detaillierten siebenstufigen Stundenverlauf.
Was charakterisiert die Arbeit inhaltlich?
Die Arbeit ist durch eine enge Verknüpfung von moralpsychologischer Theorie und pädagogischer Praxis gekennzeichnet, wobei die Förderung aktiver Partizipation der Schüler im Mittelpunkt steht.
Welche Rolle spielt der Roman „Beim Leben meiner Schwester“?
Er dient als praxisnahes Fallbeispiel, anhand dessen ein „Dilemma-Kern“ erarbeitet wird, um die abstrakten moralischen Theorien greifbar und in den Unterricht integrierbar zu machen.
Warum wird die Dilemma-Methode als effektiv bewertet?
Sie fördert die Fähigkeit zum Perspektivwechsel und zur philosophischen Argumentation, was den Schülern hilft, in komplexen Lebenssituationen selbstbewusster und reflektierter zu handeln.
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- Sabrina Habermann (Author), 2012, Dilemma-Diskussionen im Ethikunterricht. Methoden zur Förderung moralischer Urteilsfähigkeit, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/263612
