„Nun pack doch endlich dein Handy weg!“ Diese Aufforderung einer Lehrkraft an Schülerinnen und Schüler während des Unterrichts scheint so oder in ähnlicher Weise Eingang in den Schulalltag gefunden zu haben. Internetfähige Mobiltelefone und Tablet-PC erscheinen bei oberflächlicher Betrachtung des Unterrichtsgeschehens ausschließlich lästig und störend, weil sie für Ablenkungen sorgen, das Unterrichtsklima negativ beeinflussen und schließlich die Schülerinnen und Schüler vom Lernen abhalten. Dabei könnte die Lehrkraft auf pädagogischer Ebene vorschnell zu dem Schluss kommen, dem Handy-Problem mit Verboten und weiteren restriktiven Maßnahmen entgegen wirken zu wollen. Offenbar ist aber der Umgang mit Smartphone-Handys und Tablet-PC heute ein fester Bestandteil der jugendlichen Lebenswelt. Warum sollte also die Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler in dieser Hinsicht im Schulalltag zurückgedrängt werden?
Anstatt die greifbaren, in diesem Fall, medialen Bezugspunkte der jugendlichen Alltagswelt im schulischen Kontext als Störfaktoren zu betrachten, sollten diese viel mehr als positive Anknüpfungsmöglichkeiten genutzt und in den Unterricht integriert werden. Mit Hilfe dieser neuen audio-visuellen Medien lassen sich zahlreiche für den Sportunterricht relevante Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler insbesondere im Bereich der Koordination und Technik anbahnen und fördern. Der Sinn und Zweck dieser Arbeit besteht darin, strukturierte Handlungsperspektiven für den Sportunterricht unter Einbeziehung neuer audio-visueller Medien exemplarisch zu entwickeln und didaktisch zu begründen. Hierbei werden theoriegestützte Grundlagen mit Erfahrungen aus der Praxis verknüpft.
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Die Feststellung von FESSLER, HUMMEL und STIBBE, dass Überlegungen für ein zeitgemäßes Unterrichten von Sport, Spiel und Bewegung in zunehmenden Maße von den jeweiligen Einzelschulen ausgehen und weniger zentral vorgegeben werden (FESSLER; HUMMEL; STIBBE 2010, S. 9), verdeutlicht die notwendige Weiterentwicklung des Sportunterrichts auf Schulebene. Für den Ertrag dieser Arbeit wäre es jedoch sehr fahrlässig, fundierte und bewährte Erkenntnisse der Sportwissenschaft außer Acht lassen zu wollen. Vielmehr sollten sich Erfahrungen und Ansätze auf schulischer wie auf wissenschaftlicher Ebene ergänzen, um eine optimale und zielgerichtete Entwicklung des Sportunterrichts zu forcieren.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Grundlegende Bedeutung des Medieneinsatzes im Sportunterricht
- Besonderheiten audio-visueller und neuer audio-visueller Medien im Sportunterricht
- Lernfortschritte im Bereich Koordination mit Hilfe neuer audio-visueller Medien
- Lernfortschritte im Bereich Technik mit Hilfe neuer audio-visueller Medien
- Kritische Betrachtung zum Einsatz neuer audio-visueller Medien im Sportunterricht
- Zusammenfassung
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit setzt sich zum Ziel, strukturierte Handlungsperspektiven für den Sportunterricht unter Einbeziehung neuer audio-visueller Medien zu entwickeln und didaktisch zu begründen. Thematisiert werden die grundlegende Bedeutung des Medieneinsatzes im Sportunterricht, die Besonderheiten audio-visueller Medien, sowie der Einsatz neuer audio-visueller Medien zur Kompetenzentwicklung in den Bereichen Koordination und Technik. Abschließend werden kritische Aspekte des Medieneinsatzes beleuchtet und Konsequenzen für die Unterrichtspraxis gezogen.
- Bedeutung des Medieneinsatzes im Sportunterricht
- Besonderheiten neuer audio-visueller Medien
- Einsatz neuer audio-visueller Medien zur Kompetenzentwicklung in Koordination und Technik
- Kritische Aspekte des Medieneinsatzes
- Konsequenzen für die Unterrichtspraxis
Zusammenfassung der Kapitel
- Einleitung: Die Arbeit stellt die Problematik des Medieneinsatzes im Sportunterricht vor und argumentiert für die Integration neuer audio-visueller Medien in den Unterricht.
- Grundlegende Bedeutung des Medieneinsatzes im Sportunterricht: Dieses Kapitel beleuchtet die Bedeutung des Medieneinsatzes im Sportunterricht und definiert den Medienbegriff in diesem Kontext. Es werden die didaktischen Funktionen des Medieneinsatzes herausgestellt und ein Überblick zu den am häufigsten verwendeten Medien im Sportunterricht gegeben.
- Besonderheiten audio-visueller und neuer audio-visueller Medien im Sportunterricht: Dieses Kapitel analysiert die spezifischen Eigenschaften und Möglichkeiten neuer audio-visueller Medien, wie Smartphones und Tablet-PCs, im Sportunterricht.
- Lernfortschritte im Bereich Koordination mit Hilfe neuer audio-visueller Medien: Dieses Kapitel zeigt auf, wie neue audio-visuelle Medien zur Verbesserung der koordinativen Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern im Sportunterricht eingesetzt werden können.
- Lernfortschritte im Bereich Technik mit Hilfe neuer audio-visueller Medien: Dieses Kapitel beleuchtet die Möglichkeiten, neue audio-visuelle Medien für die Verbesserung der sportlichen Technik im Unterricht einzusetzen.
Schlüsselwörter
Schlüsselwörter dieser Arbeit sind: Sportunterricht, audio-visuelle Medien, neue Technologien, Smartphones, Tablet-PCs, Kompetenzentwicklung, Koordination, Technik, didaktische Funktionen, kritische Betrachtung, Unterrichtspraxis.
Häufig gestellte Fragen
Warum sollten Smartphones im Sportunterricht nicht verboten werden?
Smartphones und Tablets sind Teil der jugendlichen Lebenswelt. Statt sie als Störfaktor zu sehen, können sie als didaktisches Werkzeug zur Bewegungsanalyse und Motivationssteigerung genutzt werden.
Wie helfen Tablets bei der Verbesserung der sportlichen Technik?
Durch Videoaufnahmen können Schüler ihre Bewegungsabläufe unmittelbar visualisieren, Fehler erkennen und durch den Vergleich mit Idealmodellen korrigieren.
Welche koordinativen Fähigkeiten werden durch Medien gefördert?
Audio-visuelle Medien unterstützen die Orientierungs-, Rhythmisierungs- und Reaktionsfähigkeit, indem sie komplexe Bewegungen in Zeitlupe oder aus verschiedenen Perspektiven erfassbar machen.
Gibt es Risiken beim Einsatz digitaler Medien im Sport?
Kritische Aspekte sind der Datenschutz, die Ablenkung vom eigentlichen Bewegen und die Gefahr, dass die Technikzeit die aktive Übungszeit zu stark reduziert.
Was ist die didaktische Funktion von Medien im Sport?
Sie dienen der Information, Veranschaulichung, Rückmeldung (Feedback) und können zur Selbstständigkeit der Schüler beim Erlernen neuer Techniken beitragen.
- Citation du texte
- Frank Martin (Auteur), 2013, Neue audio-visuelle Medien im Sportunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/263879
