„Sag mir etwas, und ich werde es vergessen! Zeig mir etwas, und ich werde es vielleicht behalten! Lasse es mich tun, und ich werde es bestimmt behalten! (Zen-Weisheit)“
Mit diesem Zitat lässt sich die Projektmethode sehr gut beschreiben. Es soll verdeutlichen, dass erst durch das eigene praktische Handeln, beispielsweise im Rahmen eines Projekts, ein nachhaltiger Lernprozess entsteht.
Die Projektmethode bietet eine vielfältige Bandbreite an Einsatzmöglichkeiten, die über institutionell organisierten Unterricht hinausgehen.
Im Folgenden werden Definition, Geschichte und wichtige Pädagogen, Merkmale, Dauer, Ziele der Projektmethode, sowie der Lehrplanbezug genauer dargelegt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Definition
3. Geschichte und wichtige Pädagogen
4. Merkmale
5. Dauer
6. Ziele
7. Lehrplanbezug
8. Schluss
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist es, die Projektmethode als handlungsorientiertes Unterrichtskonzept vorzustellen und zu erläutern, wie durch praktisches Tun ein nachhaltiger Lernprozess bei Schülern initiiert werden kann. Dabei wird insbesondere untersucht, welche historischen Ursprünge, pädagogischen Merkmale und praktischen Anwendungsmöglichkeiten im schulischen Lehrplan für diese Methode existieren.
- Historische Entwicklung und Einordnung der Projektmethode
- Definition und konzeptionelle Abgrenzung
- Wesentliche Qualitätsmerkmale der Projektarbeit
- Strukturierung nach zeitlichen Projektphasen
- Förderung von Schlüsselqualifikationen und Kompetenzen
- Implementierung im schulischen Lehrplan
Auszug aus dem Buch
4. Merkmale
Die Projektmethode stellt eine offene Lernform dar, über die es in der Literatur zahlreiche Merkmale gibt. Auf Grund der unterschiedlichen Projektarten, wie sie in Punkt 5. erklärt werden, sowie deren unterschiedlichen Umfang und Verwendung treffen nicht immer alle Merkmale auf die Projektmethode zu. Für diese Hausarbeit wurden die Wesensmerkmale von Andreas Gmelch herangezogen:
Schülerorientierung
Das Projekt und die Thematik müssen sowohl auf die Interessen und Bedürfnisse der Lernenden als auch auf die Lernvoraussetzungen abgestimmt sein. Es sollen konkrete Lebenssituationen der Schüler zur Lernsituation gemacht werden.
Situations- und Gesellschaftsbezug
Hier orientiert man sich an der gesellschaftlichen Realität, um so aktuelle Lebenssituationen der Schüler zum Projektinhalt werden zu lassen. Da Projektthemen oft konkreten Bezug auf die aktuelle Lebenssituation der Klasse, Schule oder Region nehmen, können gesellschaftliche Probleme aufgegriffen und direkt in die Öffentlichkeit eingewirkt werden. Dies führt zum selbstständigen Umgang mit der Gesellschaft und kann womöglich sogar dazu beitragen, gesellschaftliche Veränderungen zu bewirken. Für die Schüler wird Lernen zum Aneignen und Speichern von Informationen und zur Auseinandersetzung mit der Realität.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung führt in die Thematik ein und begründet die Relevanz von praktischem Handeln für den Lernprozess anhand eines Zitats.
2. Definition: In diesem Kapitel werden Schwierigkeiten bei der Begriffsbestimmung beleuchtet und eine Arbeitsdefinition der Projektmethode entwickelt.
3. Geschichte und wichtige Pädagogen: Dieser Abschnitt zeichnet die historische Entwicklung nach und würdigt einflussreiche Persönlichkeiten wie John Dewey, Hugo Gaudig und Georg Kerschensteiner.
4. Merkmale: Hier werden die zentralen Wesensmerkmale wie Schülerorientierung, Interdisziplinarität und Handlungsorientierung detailliert beschrieben.
5. Dauer: Das Kapitel differenziert zwischen Klein-, Mittel- und Großprojekten hinsichtlich ihres zeitlichen Umfangs und ihrer Komplexität.
6. Ziele: Hier werden die durch die Methode geförderten Kompetenzen, insbesondere personale, soziale und methodische Fähigkeiten, herausgestellt.
7. Lehrplanbezug: Dieser Teil konkretisiert die Umsetzung der Projektmethode in verschiedenen Jahrgangsstufen und Fächerverbünden des Schulalltags.
8. Schluss: Der Schluss resümiert, dass nachhaltiger Lernerfolg maßgeblich durch die praktische Anwendung in Projekten gesteigert wird.
Schlüsselwörter
Projektmethode, Handlungsorientierung, Schülerorientierung, Projektunterricht, Lernprozess, Interdisziplinarität, Schlüsselqualifikationen, Selbstständigkeit, Schulpädagogik, Methodenkompetenz, Fachkompetenz, Lebensweltbezug, Projektarbeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die Projektmethode als schülerorientierte und offene Unterrichtsform, die das praktische Handeln in den Mittelpunkt des Lernens stellt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Neben der historischen Herleitung und Definition stehen vor allem die methodischen Merkmale, die Zielsetzung sowie die praktische Umsetzung im schulischen Lehrplan im Fokus.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie durch die Projektmethode ein nachhaltiger Lernprozess initiiert und die Entwicklung verschiedener Kompetenzen bei Schülern gefördert werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode liegt dieser Arbeit zugrunde?
Es handelt sich um eine literaturgestützte Analyse, die auf fachdidaktischen Grundlagenwerken und pädagogischen Studien basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung (Geschichte, Definition, Merkmale) und eine praxisbezogene Betrachtung (Dauer, Ziele, Lehrplanbezug).
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den prägenden Begriffen zählen unter anderem Projektmethode, Handlungsorientierung, Schülerorientierung und Methodenkompetenz.
Wie unterscheidet die Arbeit zwischen verschiedenen Projektgrößen?
Die Arbeit differenziert in Anlehnung an Karl Frey zwischen Klein-, Mittel- und Großprojekten, wobei sich diese durch ihren zeitlichen Rahmen und den Grad der praktischen Ausführung unterscheiden.
Welche Rolle spielt die Interdisziplinarität im Projektunterricht?
Die Interdisziplinarität ist ein wesentliches Merkmal, da Projektthemen häufig den Horizont einzelner Fächer sprengen und somit eine fächerübergreifende Zusammenarbeit erforderlich machen.
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- Sabrina Wehrl (Autor), 2010, Die Projektmethode: Ein Überblick, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/265718
