Die folgende Arbeit wird sich mit dem Schriftsteller und Pädagogen Walter Kempowski unter dem Gesichtspunkt der von ihm, als Pädagoge, beschriebenen zwei Lehrertypen „Kindergartentante“ und „Rattenfänger“ beschäftigen.
Die Forschungslage über den Autor Kempowski ist im Allgemeinen noch ausbaufähig.
Kempowski hat im Verhältnis zu Kollegen, wie Günter Grass, wenig Anerkennung als Schriftsteller bekommen. Es gibt jedoch diverse Arbeiten von Dritten, wie Dirk Hempel oder Michael Neumann und Gerhard Henschel, die sich mit seinen Werken und seinen biographischen Hintergründen befasst haben.
Sein Arbeitsschwerpunkt der Pädagogik scheint in der Öffentlichkeit auf den ersten Blick hinter seiner Arbeit als Schriftsteller zurück zu fallen und vergleichsweise wenig Beachtung zu finden, und doch finden sich in fast allen Gesamtwerken, die auch in der Sekundärliteratur dieser Arbeit angegeben sind, einzelne Kapitel zum Thema Pädagogik, bzw. Lehrertypen. Pädagogische Situationen und Schulszenen ziehen sich, wie ein roter Faden, durch Kempowskis Werke. Außerdem kann er selbst auf eine lebenslang gestaltete Schulpraxis zurückblicken.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
1.1 Fragestellung und Struktur der Arbeit
1.2 Pädagogische Biographie von Walter Kempowski
1.2.1 Kempowski als Lehrer
1.2.2 Kempowski als Schriftsteller
1.3 Die Entwicklung der modernen Pädagogik in Deutschland
1.3.1 Die drei Phasen der Entstehung
1.3.2 Kritik an der Reformpädagogik
2 Darstellung der Lehrertypen in ausgewählten Werken
2.1 Unser Herr Böckelmann
2.2 Schöne Aussicht
2.3 Heile Welt
3 Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Seminararbeit untersucht das pädagogische Wirken und die literarische Auseinandersetzung des Autors Walter Kempowski mit dem Lehrerberuf, wobei insbesondere die Gegenüberstellung der Lehrertypen „Kindergartentante“ und „Rattenfänger“ im Fokus steht.
- Biographische Analyse von Kempowskis pädagogischer Prägung und Reformpädagogik.
- Historische Einordnung der Entwicklung moderner Erziehungskonzepte in Deutschland.
- Literarische Darstellung von Lehrertypen in den Romanen „Unser Herr Böckelmann“, „Schöne Aussicht“ und „Heile Welt“.
- Kritische Reflexion über die Kategorisierung von Lehrstilen und die Sinnhaftigkeit von Schablonen in der Pädagogik.
Auszug aus dem Buch
1.2.1 Kempowski als Lehrer
Kempowski entwickelte seine eigene Unterrichtsweise nach den Grundsätzen der Reformpädagogik und gestaltete seinen Unterricht in der Regel frei, oft jenseits der offiziellen Richtlinien. Zu seinen Unterrichtsmethoden zählte u.a. die Ganzheitsmethode im Leseunterricht, die er für wichtig empfand aufgrund der nicht vorhandenen Abstraktionsfähigkeit der SchülerInnen im Alter des Lesenlernens (vgl. Neumann 1980, 20ff.). „Das Lesen selbst ist ein sehr unnatürlicher Vorgang, und es setzt ein hohes Maß an Abstraktionsfähigkeit voraus“ (a.a.O. 1980, 31). Kempowski hält sich deshalb strikt an das Prinzip „Von der Anschauung zur Abstraktion“ (ebd.).
Er verzichtete auf eine Fibel und auf festgelegte Lehrinhalte. Stattdessen favorisierte er das morgendliche Erzählen der Kinder, aus dem er selbst freie Lese- und Schreibtexte entwickelte, die im Unterricht verschiedener Fächer beleuchtet wurden- auf diese Weise sorgte er dafür, dass der Unterrichtsgegenstand im Interessengebiet des Kindes liegt und ein selbsttätiges, motiviertes Lernen von Seiten der SchülerInnen stattfindet. Die Unterrichtsgegenstände aus der Lebenswelt der Kinder wurden nicht nur geistig, sondern auch taktil verarbeitet und anschaulich gemacht. Ausgangspunkt und Keimzelle des Unterrichtens bildeten für Kempowski damit die Erzählungen der Kinder (vgl. a.a.O., 26 & 48ff.).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Thematik ein, benennt die Forschungsfragen und erläutert den Aufbau der Untersuchung zur pädagogischen Rolle Walter Kempowskis.
2 Darstellung der Lehrertypen in ausgewählten Werken: Hier werden die in Kempowskis Romanen entworfenen Lehrfiguren analysiert und ihre Zuordnung zu den kontrastierenden Typen „Kindergartentante“ und „Rattenfänger“ detailliert dargestellt.
3 Fazit: Das abschließende Kapitel reflektiert die Ergebnisse der Analyse und hinterfragt die Eindeutigkeit der von Kempowski vorgenommenen Kategorisierung von Lehrern in der Praxis.
Schlüsselwörter
Walter Kempowski, Reformpädagogik, Lehrerbilder, Kindergartentante, Rattenfänger, Literaturanalyse, Unser Herr Böckelmann, Schöne Aussicht, Heile Welt, Pädagogik vom Kinde aus, Unterrichtsmethode, Schulreform, Bildungsgeschichte, Kindzentriertes Lehren, Erziehungswissenschaft.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert das pädagogische Selbstverständnis und die literarische Verarbeitung des Lehrerberufs im Werk von Walter Kempowski, insbesondere unter dem Aspekt der Reformpädagogik.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Themen sind die Reformpädagogik, die historische Entwicklung pädagogischer Ansätze in Deutschland sowie die Darstellung und Typisierung von Lehrern in Kempowskis literarischen Werken.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?
Das Ziel ist es, Kempowskis pädagogische Einstellung zu identifizieren und die von ihm beschriebenen Lehrertypen „Kindergartentante“ und „Rattenfänger“ anhand konkreter Textstellen in seinen Romanen zu vergleichen und zu bewerten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine literatur- und pädagogikwissenschaftliche Analyse, die biographische Daten, Sekundärliteratur und Textbeispiele aus Kempowskis Werken kombiniert, um die pädagogischen Positionen des Autors zu erarbeiten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil widmet sich der pädagogischen Biographie Kempowskis, dem historischen Kontext der Reformpädagogik und der detaillierten Untersuchung der Lehrertypen in drei ausgewählten Romanen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Walter Kempowski, Reformpädagogik, Kindergartentante, Rattenfänger, Lehrerbilder und das Prinzip vom Kinde aus.
Wie unterscheidet Kempowski zwischen den beiden Lehrertypen?
Die „Kindergartentante“ unterrichtet vom Kinde aus, ist flexibel und kindzentriert, während der „Rattenfänger“ eher autoritär, planorientiert und auf Wissensvermittlung durch Druck fokussiert ist.
Welche Schlussfolgerung zieht die Autorin bezüglich der Kategorisierung?
Die Autorin kommt zu dem Fazit, dass eine starre Einordnung in nur zwei Schablonen der Realität nicht gerecht wird, da pädagogisches Handeln meist komplexer ist und Zwischentöne aufweist.
- Citation du texte
- Deborah Hartmann (Auteur), 2013, Das Lehrerbild bei Walter Kempowski. Kindergartentante oder Rattenfänger, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/267198
