La presente investigación se consolida a partir de la experiencia de la autora y en lo relacionado con la aprehensión del software especializado que se diseñó en la facultad de ingeniería de la UAM por el área de informática educativa, quienes elaboraron un programa para mejorar niveles de atención para los niños con TDAH; elemento que se consideró pertinente retomar desde la Neurorehabilitación dentro de la línea de investigación de aprendizaje; para ello se realiza una confrontación entre la intervención atencional tradicional con la herramienta computacional, con el objetivo de comparar los resultados de ambas y dar a conocer los resultados en cuanto a semejanzas o diferencias significativas para implementar la más asertiva.
Para llevar a cabo esta investigación se seleccionaron veinte (20) niños todos con
diagnóstico clínico de TDAH y se formaron dos grupos; uno de diez niños a quienes se les aplicó un tratamiento atencional tradicional en la Escuela Normal Superior de Caldas y otro con el software especializado que se llevó a cabo en el
laboratorio de electrónica de la UAM, durante el mismo lapso de tiempo (3 meses),
donde se evalúa la atención de los niños con TDAH antes de recibir las
intervenciones tradicional y con el software especializado, posteriormente re
realiza el tratamiento correspondiente a ambos grupos y después se realiza de
nuevo una evaluación de la atención, esperando que con cuyas comparaciones
aporte información interesante y necesaria para futuros intentos de modelación
neuropsicológica de las relaciones en la variable atención.
Tabla de Contenidos
1. INFORMACIÓN GENERAL DEL PROYECTO
2. RESUMEN
3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
3.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN
3.2 OBJETIVOS
3.2.1 Objetivo General.
3.2.2 Objetivos Específicos
4. REFERENTE TEORICO
4.1 TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH)
4.1.1 Definición
4.1.2 Prevalencia en Latinoamérica, Colombia y Manizales
4.1.3 Etiología
4.1.4 Características clínicas
4.1.4.1 Características comportamentales
4.1.4.2 Desarrollo Socioemocional
4.1.4.3 Subtipos
4.1.5 Características asociadas
4.1.6 Diagnóstico
4.1.6.1 Según el DSM IV por La Asociación psiquiátrica Americana (2000):
3.3.1.6.2 Criterios de investigación CIE-10 para el trastorno hiperactivo
4.1.7 Diagnóstico diferencial
4.1.8 Curso y pronóstico
4.1.9 Tratamiento
4.2 SOFTWARE ESPECIALIZADO PARA INTERVENIR A NIÑOS CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD - TDAH
4.2.1 MEC Algorítmico
4.2.2 MEC Heurístico
4.2.3 MEC Algorítmicos y Heurísticos
4.2.4 Aplicación del software
4.2.4.1 Requerimientos técnicos.
4.3. INTERVENCIÓN ATENCIONAL TRADICIONAL
4.3.1 TDAH en la Escuela
4.3.2 Estrategias destinadas a captar la atención del alumno con TDAH.
4.3.3 Estrategias destinadas a mantener la atención del alumno con TDAH.
4.4 PRUEBAS NEUROPSICOLÓGICAS
4.4.1 El factor de distractibilidad del WISC-R III: aritmética, dígitos y claves.
4.4.2 La figura compleja de Rey.
4.5 OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
4.6 HIPÓTESIS
4.6.1 Ho No existen diferencias significativas en los resultados obtenidos EN LA atención DE LOS NIÑOS CON TDAH A PARTIR DE LA INTERVENCION DEL SOFTWARE ESEPCIALIZADO COMPARADO CON LAATENCIONAL TRADICIONAL
5. PROCESO METODOLÓGICO
5.1 DISEÑO:
5.2 TIPO DE ESTUDIO
5.3 POBLACION Y MUESTRA
5.4 CRITERIOS DE INCLUSION
5.5 CRITERIOS DE EXCLUSION PARA AMBOS GRUPOS
5.6 INSTRUMENTOS
5.6.1 Entrevista Sociodemográfica.
5.6.2 Atención (Pruebas Neuropsicológicas).
5.6.3 Tratamiento
5.6.3.1 Intervencion con el software especializado (Grupo Experimental)
5.6.3.2 Intervencion atencional tradicional (Grupo control)
5.7 ANALISIS DE LA INFORMACION
5.8 RESULTADOS
5.8.1 Variables Sociodemograficas
5.8.2 Variable Atención (Pruebas Neuropsicológicas)
5.8.3 Comparación entre variables sociodemográficas y de atención (pruebas neuropsicológicas)
5.9 DISCUSION
6. CONCLUSIONES
7. RECOMENDACIONES
8. BIBLIOGRAFIA
Objetivos y Temas de Investigación
El objetivo principal de esta investigación es determinar y comparar el efecto de una intervención basada en software especializado frente a la intervención atencional tradicional sobre los niveles de atención en niños diagnosticados con TDAH. La investigación busca identificar alternativas terapéuticas eficaces mediante el análisis de variables sociodemográficas y neuropsicológicas.
- Comparación de dos modalidades de intervención (tecnológica vs. tradicional) para el tratamiento del TDAH.
- Evaluación de procesos atencionales a través de pruebas neuropsicológicas estandarizadas como el WISC-R y la Figura Compleja de Rey.
- Análisis de la influencia de factores sociodemográficos en el rendimiento atencional de los niños.
- Validación de herramientas de software educativo como complemento pedagógico y terapéutico.
- Estudio de la importancia de la intervención interdisciplinaria y la participación familiar en el manejo del TDAH.
Auszug aus dem Buch
4.1 TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH)
La historia de la hiperactividad transcurre desde que en 1902 sir George Still la definiera en el Royal College of Psysicians, en Londres. Y la verdad es que los criterios clínicos no han sufrido grandes cambios, tal vez únicamente su mayor “cognitivización” en nuestros días, pero lo que sí ha variado drásticamente ha sido su conceptualización. Hasta los años sesenta prevaleció el modelo de la “disfunción cerebral mínima” otorgando un papel predominante a los factores neurológicos como responsables de todas las alteraciones observadas. En la década de los sesenta se produce una reacción ambientalista, especialmente en Estados Unidos (poco seguida en Europa, especialmente en la Gran Bretaña), atacando las hipótesis biologistas y centrándose en las conductas manifiestas, su evaluación, su análisis funcional y su tratamiento conductual.
En la década de los setenta, los trabajos de Douglas (1972) revolucionan la conceptualización del trastorno: se abandona la sobreactividad motora como síntoma clave, y en general los aspectos conductuales, y se entra de lleno en la parte más cognitiva. Se define el trastorno por déficit de atención (separado de la “hiperactividad” tal y como se había entendido hasta ese momento), y se integra en el marco del procesamiento de la información. La década de los ochenta es el auge de los criterios clínicos y los sistemas de evaluación, con continuos, y a veces dramáticos, cambios en las sucesivas revisiones de los manuales psiquiátricos. La década de los noventa ha supuesto una síntesis de todas las anteriores, con esfuerzos para comprobar experimentalmente las distintas hipótesis explicativas que han pervivido a lo largo de este tiempo, los distintos tratamientos y los distintos procedimientos de evaluación.
Resumen de los capítulos
1. INFORMACIÓN GENERAL DEL PROYECTO: Proporciona los datos básicos del proyecto, incluyendo fecha, investigadores, línea de investigación y palabras clave.
2. RESUMEN: Define el TDAH y justifica la necesidad de una intervención interdisciplinaria, destacando el uso de software especializado.
3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: Detalla el planteamiento del problema, la justificación y los objetivos tanto generales como específicos de la investigación.
4. REFERENTE TEORICO: Ofrece una revisión bibliográfica extensa sobre la historia, etiología, características clínicas, diagnóstico y tratamientos del TDAH.
5. PROCESO METODOLÓGICO: Describe el diseño cuasi-experimental, la población, los criterios de selección, los instrumentos utilizados y el análisis estadístico de los datos.
6. CONCLUSIONES: Sintetiza los hallazgos principales, confirmando que ambos métodos mejoran la atención, aunque con variaciones en su ejecución.
7. RECOMENDACIONES: Propone la integración de nuevas tecnologías y la importancia de la capacitación docente para mejorar el manejo del TDAH.
8. BIBLIOGRAFIA: Lista todas las fuentes documentales consultadas y citadas para sustentar la investigación.
Palabras clave
Atención, TDAH, pruebas neuropsicológicas, intervención atencional tradicional, software especializado, neuroaprendizaje, neurociencia cognitiva, déficit de atención, hiperactividad, impulsividad, educación especial, neurorehabilitación, DSM-IV, CIE-10.
Preguntas frecuentes
¿En qué consiste el estudio?
El estudio compara la efectividad de dos modalidades de tratamiento para mejorar la atención en niños con TDAH: una intervención tradicional y otra apoyada por un software especializado.
¿Cuáles son los temas principales?
Los temas centrales abarcan la definición y etiología del TDAH, las estrategias pedagógicas en el aula y el uso de herramientas tecnológicas para la neurorehabilitación.
¿Cuál es la pregunta de investigación principal?
¿Cuáles son los efectos que se encuentran al comparar la intervención atencional tradicional y el uso de un software especializado sobre la atención en niños con TDAH?
¿Qué metodología se aplicó?
Se realizó un estudio cuasi-experimental con dos grupos de diez niños cada uno, evaluados mediante pre-test y pos-test utilizando pruebas neuropsicológicas como el WISC-R y la Figura Compleja de Rey.
¿Qué se aborda en el cuerpo principal del texto?
Se detalla el marco teórico, los antecedentes del software especializado, las técnicas de modificación de conducta y los procedimientos estadísticos para analizar los resultados.
¿Qué términos definen mejor este trabajo?
Los términos clave incluyen Atención, TDAH, pruebas neuropsicológicas, intervención tradicional y software especializado.
¿Por qué se eligió el WISC-R y la Figura de Rey?
Porque son pruebas ampliamente validadas que permiten medir funciones cognitivas clave como la atención selectiva, sostenida y la recepción visomotora en población infantil.
¿Qué concluyó el investigador sobre el software?
Se concluyó que el software es una herramienta interactiva eficaz y motivadora que optimiza el tiempo de intervención, aunque se recomienda combinarlo con un acompañamiento personalizado.
- Quote paper
- Luz Angelica Zapata Espinosa (Author), 2012, Efecto de la intervencion del software especializado y la atencional tradicional sobre la atención en niños con TDAH, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/267413
