Ausgangspunkt der folgenden Überlegungen ist die These, dass Szenisches Spiel eine Unterrichtsmethode ist, die das Repertoire von DaF-Lehrern immens erweitern kann. Es wird argumentiert, dass Szenisches Spiel für verschiedene Zielgruppen und auf unterschiedlichen Sprachlernniveaus gewinnbringend eingesetzt werden kann; und zwar, soweit die zeitlichen und räumlichen Bedingungen dies zulassen, sowohl in Form von kürzeren als auch längeren Unterrichtseinheiten. Um dies möglichst praxisorientiert deutlich zu machen, werden verschiedene Unterrichtskriterien dargestellt und zum Szenischen Spiel in Beziehung gesetzt.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Charakteristika des Szenischen Spiels
- 2.1 Personales Spiel
- 2.2 Figurales Spiel
- 2.3 Technisch-mediales Spiel
- 2.4 Lernniveau
- 2.5 Zielgruppe
- 2.6 Lernziele
- 2.7 Zeit und Raum
- 3. Inszenierungstechniken
- 3.1 Einfühlungsfragen beantworten
- 3.2 Standbilder
- 3.3 Positionseinnahme
- 3.4 Selbstvorstellung
- 4. Didaktisch-methodische Besonderheiten zur Dramapädagogik im Fremdsprachenunterricht
- 4.1 Didaktische Merkmale dramapädagogischer Arbeitsformen
- 4.1.1 Ganzheitlichkeit
- 4.1.2 Erfahrungs-, Handlungs-, Projekt-, Problem- und Schülerorientierung
- 4.2 Anforderungen an den Lehrer
- 5. Grenzlinie zwischen der Dramapädagogik und der Theaterpädagogik
- 6. Schluss
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Seminararbeit beschäftigt sich mit dem Szenischen Spiel im Fremdsprachenunterricht. Der Fokus liegt darauf, die Charakteristika, Inszenierungstechniken und didaktischen Besonderheiten des Szenischen Spiels im Kontext des Fremdsprachenlernens aufzuzeigen. Die Arbeit beleuchtet die Vorteile dieser Methode für die Förderung von Sprachkompetenz, Kreativität, Selbstbewusstsein und sozialer Kompetenz.
- Charakteristika des Szenischen Spiels
- Inszenierungstechniken im Szenischen Spiel
- Didaktische Besonderheiten der Dramapädagogik im Fremdsprachenunterricht
- Grenzlinie zwischen Dramapädagogik und Theaterpädagogik
- Potenzial des Szenischen Spiels im Fremdsprachenunterricht
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt das Szenische Spiel als eine effektive Lernmethode vor, die auf die Förderung von Kreativität und Motivation im Unterricht abzielt. Das zweite Kapitel befasst sich mit den Charakteristika des Szenischen Spiels und beschreibt die verschiedenen Spielformen, die im Unterricht Anwendung finden können.
Kapitel drei behandelt Inszenierungstechniken, die im Szenischen Spiel zum Einsatz kommen, wie beispielsweise Standbilder, Positionseinnahme und Selbstvorstellung. Das vierte Kapitel untersucht die didaktischen Besonderheiten der Dramapädagogik im Fremdsprachenunterricht, wobei die Ganzheitlichkeit und Schülerorientierung dieser Methode hervorgehoben werden.
Kapitel fünf diskutiert die Grenzlinie zwischen Dramapädagogik und Theaterpädagogik, während das sechste Kapitel den Schluss der Arbeit bildet. Dieses Kapitel enthält jedoch keine Zusammenfassung, da es die Hauptaussagen der Arbeit zusammenfasst und weitere Forschungsfragen aufzeigt.
Schlüsselwörter
Szenisches Spiel, Dramapädagogik, Fremdsprachenunterricht, Theaterpädagogik, Inszenierungstechniken, Lernmotivation, Kreativität, Kommunikation, Selbstbewusstsein, soziale Kompetenz, Ganzheitlichkeit, Schülerorientierung.
- Arbeit zitieren
- Ina Frank (Autor:in), 2012, Das Szenische Spiel im DaF-Unterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/267895
