Ein Ausschnitt eines Interaktionsprotokolls der 12. Jahrgangsstufe (Thema Nationalsozialismus/Geschichte einer Jüdin) wird mittels des Verfahrens der objektiven Hermeneutik von Ulrich Oevermann analysiert und interpretiert. Anschließend wird eine Bezug zu Luhmann hergestellt.
Auf einen Blick
- Note: 1,0
- Objektiv-hermeneutische Analyse eines Unterrichtsgesprächs in einer gymnasialen 12. Klasse
- Fallinterpretation nach den fünf Prinzipien der Objektiven Hermeneutik
Inhaltsverzeichnis
1 Die Geschichte einer Jüdin als Unterrichtsgrundlage
2 Textinterpretation anhand Objektiver Hermeneutik
2.1 Kurze Darstellung und Erläuterung der Methode
2.2 Fallinterpretation
3 Bezugnahme zu Lumann
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht anhand eines Unterrichtsgesprächs über den Nationalsozialismus, wie eine Schülerfrage und die Reaktion der Lehrkraft mit der Steuerung des Unterrichts zusammenhängen. Dazu interpretiert sie ausgewählte Äußerungen mit der Objektiven Hermeneutik und setzt die Analyse anschließend zu Überlegungen Niklas Luhmanns über Unterricht als Interaktionssystem in Beziehung.
- Nationalsozialismus und Holocaust im Geschichtsunterricht
- Marta Appels Erinnerungen als Unterrichtsgrundlage
- Objektive Hermeneutik und sequenzielle Fallinterpretation
- Schülerfragen und Reaktionen der Lehrkraft
- Unterrichtsplanung und Interaktion nach Luhmann
Auszug aus dem Buch
2.2 Fallinterpretation
Die ausgewählte Stelle aus dem Unterrichtsmitschnitt beginnt mit einer Frage von Seiten Sebastians, eines Schülers (Z.1-2). Um die Frage objektiv-hermeneutisch besser analysieren zu können, wird zunächst nur die Anrede „Herr Giese“ (Z.1) betrachtet.
Durch die förmliche Ansprache mit dem Nachnamen wird sofort deutlich, dass es sich um eine fremde, bereits mündige Person handeln muss, dieser man nicht so nahe steht, als sie per Du anzureden. Es gibt verschiedene Möglichkeiten, bei denen jemanden mit „Herr [Nachname]“ angesprochen wird. Demnach könnte es sich hier um eine Anrede zwischen zwei Erwachsenen handeln, welche auf gleicher Ebene zueinander stehen und sich höflich ansprechen. Dies könnte zum Beispiel bedingt sein durch ein gemeinsames Arbeitsverhältnis oder Eltern gleichaltriger befreundeter Kinder. Die Ansprache kann verwendet werden, um Aufmerksamkeit für ein folgendes Anliegen zu erregen, welches positiv sowie negativ sein kann. Zudem kann diese Ansprache auch in einer Diskussion verwendet werden, um jemanden zu unterbrechen und anschließend eigene Argumente vorzutragen. Weiterhin könnte diese Ansprache aber auch einer höher gestellten Person gelten, wie z.B. in einem Schüler- Lehrer-Verhältnis. Nicht auszuschließen ist auch, dass eine Person ihren vielbeschäftigten Chef anspricht, um mit diesem in ein Gespräch zu kommen; hier würde man die Ansprache im Zusammenhang mit einer Störung verwenden. Unabhängig von dem Kontext ist also völlig unklar, in welchem Verhältnis Person A hier zu Person B steht. Deutlich wird dennoch, dass, wie bereits erwähnt, mittels dieser Ansprache die Aufmerksamkeit des anderen erregt werden soll oder jemanden unterbrochen beziehungsweise gestört wird.
Im ursprünglichen Kontext verwendet Sebastian im Unterricht für seinen Lehrer die Anrede „Herr Giese“, da er unverzüglich etwas ‚loswerden‘ möchte, wahrscheinlich ohne sich zu melden. Folglich wäre dies ein Regelbruch in der Schule, nämlich ein 'Reinrufen' in den Unterricht. Es lässt sich vermuten, dass Sebastian den Lehrer hier förmlich mit Nachnamen anspricht, um so zusätzlich den Regelverstoß zu mildern. Sebastians Intention wäre also die Aufmerksamkeit des Lehrers möglichst schnell zu erregen, um im Folgenden etwas zur aktuellen Thematik im Unterricht beizutragen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Die Geschichte einer Jüdin als Unterrichtsgrundlage: Das Kapitel stellt die Geschichtsstunde und Marta Appels Erinnerung an ihre Freundinnen vor. Es führt in den ausgewählten Gesprächsausschnitt ein.
2 Textinterpretation anhand Objektiver Hermeneutik: Nach einer kurzen Darstellung der Methode werden die Frage eines Schülers und die Reaktion der Lehrkraft schrittweise interpretiert. Dabei werden alternative Lesarten entwickelt und mit dem Unterrichtskontext verglichen.
3 Bezugnahme zu Lumann: Das Kapitel setzt die Fallanalyse zu Niklas Luhmanns Überlegungen über Unterricht als Interaktionssystem in Beziehung. Im Mittelpunkt steht das Spannungsverhältnis zwischen Unterrichtsplanung und nicht vollständig vorhersehbarer Interaktion.
Schlüsselwörter
Nationalsozialismus, Holocaust, Geschichtsunterricht, Objektive Hermeneutik, Fallinterpretation, Unterrichtsgespräch, Schülerfrage, Lehrerreaktion, Unterrichtsplanung, Interaktionssystem, Niklas Luhmann, Marta Appel
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit analysiert eine Unterrichtssituation zum Nationalsozialismus und untersucht dabei das Zusammenspiel zwischen einer Schülerfrage und der Reaktion der Lehrkraft.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen Geschichtsunterricht, die Interpretation von Unterrichtskommunikation, Objektive Hermeneutik und Unterricht als soziales Interaktionssystem.
Was ist das Ziel der Untersuchung?
Die Untersuchung möchte nachvollziehen, welche Deutungsmöglichkeiten in den ausgewählten Äußerungen liegen und wie die Lehrkraft mit dem Beitrag des Schülers umgeht.
Welche wissenschaftliche Methode wird angewendet?
Die Autorin verwendet die Objektive Hermeneutik. Sie entwickelt mögliche Lesarten einzelner Äußerungen und stellt sie dem tatsächlichen Kontext gegenüber.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil erläutert die Interpretationsmethode und analysiert einen Ausschnitt aus einem Unterrichtsgespräch. Anschließend wird der Fall mit Überlegungen Luhmanns verknüpft.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen zählen Objektive Hermeneutik, Geschichtsunterricht, Schülerfrage, Unterrichtsplanung und Interaktionssystem.
Welche Rolle spielen Marta Appels Erinnerungen?
Ein Text über ihre Erfahrungen mit Freundinnen während der nationalsozialistischen Herrschaft bildet die Grundlage für die Diskussion in der untersuchten Geschichtsstunde.
Welche Frage stellt der Schüler im untersuchten Gespräch?
Er fragt, ob Menschen, die mit Juden befreundet waren, ebenso behandelt wurden wie die verfolgten jüdischen Menschen selbst.
Wie wird Niklas Luhmanns Ansatz einbezogen?
Die Autorin bezieht seine Überlegungen zu Schulklassen als Interaktionssystemen auf den Fall und betrachtet das Verhältnis von Unterrichtsplanung und den Beiträgen der Schülerinnen und Schüler.
- Quote paper
- Lena Groß (Author), 2012, Nationalsozialismus in einer Unterrichtsstunde. Objektiv-hermeneutische Analyse, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/269063
