„Kinder lieben Geschichten, sie sind Teil ihrer Welt.“ So, beschreibt Niemann (2002, S. 15), welchen Einfluss Geschichten auf Grundschulkinder haben. Sie erläutert weiter, dass die meisten Kinder schon vor der Einschulung viele Erfahrungen mit Geschichten gemacht ha-ben: Kinder hören zu, wenn Geschichten erzählt werden, sie erzählen sie nach, stellen Vermutungen an und interpretieren sie auf ihre eigene Art und Weise. Geschichten, die ih-nen besonders gut gefallen, spinnen sie weiter, formen sie in ihre eigene Erfahrungswelt um und lassen dabei ihrer Fantasie freien Lauf. Dabei wird zugleich ihre Vorstellungskraft ge-schult. Sie plädiert darauf, dass Kinder auch die Originaltitel von Büchern lesen / hören sollen, von denen ihnen die deutsche Übersetzung bekannt ist (2002, S. 7).
Diese Hausarbeit soll am Beispiel von Dr. Seuss‘ Buch „Green Eggs and Ham“ untersuchen, welchen Stellenwert Bilderbücher im frühen Fremdsprachenunterricht haben und wie sie sinnvoll eingesetzt werden können. Zuerst wird die Forschungsfrage formuliert, dies führt zu einer eingehenden Analyse des oben genannten Buches, worauf hin Unterrichtskonzepte, die auf dem Buch basieren erläutert und mit dem Bildungsplan untermauert werden, als letztes wird eine kurze Ideologiekritik anhand der Bildungstheorie von Klafki (1991) geführt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einführung
2. Forschungsfrage
3. Analyse des Buchs
4. Umsetzung im Unterricht im Hinblick auf die Bildungsstandards
5. Betrachtung von Dr. Seuss Büchern unter der Bildungstheorie von Klafki
6. Diskussion
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Diese Hausarbeit untersucht am Beispiel des Kinderbuchklassikers „Green Eggs and Ham“ von Dr. Seuss, wie authentische Bilderbücher als effektive Lehrmittel im frühen Fremdsprachenunterricht der Grundschule eingesetzt werden können, um die sprachliche Kompetenz und intrinsische Motivation der Kinder zu fördern.
- Stellenwert von Bilderbüchern im frühen Englischunterricht
- Analyse von Dr. Seuss' „Green Eggs and Ham“ als pädagogisches Material
- Verknüpfung von Literatur mit den Bildungsstandards (Baden-Württemberg)
- Didaktische Umsetzungsmethoden (Rezeptive und produktive Aktivitäten)
- Ideologiekritische Betrachtung nach der Bildungstheorie von Klafki
Auszug aus dem Buch
3. Analyse des Buchs
Eine Anekdote zu der Entstehung des berühmtesten Buch von Dr. Seuss „Green Eggs and Ham“ besagt, dass das Buch durch eine Wette zwischen Dr. Seuss und seinem Verleger entstand: Der Verleger forderte Dr. Seuss auf, ein Buch zu schreiben, dass englischsprachige Kindergartenkinder in die Hand nehmen können und ohne Hilfe alleine lesen könnten. Dies ist Dr. Seuss sehr gut gelungen, denn das Buch besteht aus den mehrfachen Wiederholungen von insgesamt nur 50 verschiedenen Wörtern, wovon 49 einsilbig sind. Dies sind die Wörter, um die es sich handelt:
„a, am, and, anywhere, are, be, boat, box, car, could, dark, do, eat, eggs, fox, goat, good, green, ham, here, house, I, if, in, let, like, may, me, mouse, not, on, or, rain, Sam, say, see, so, thank, that, the, them, there, they, train, tree, try, will, with, would, you“
(Shmoop University, Inc. (a))
Wobei anywhere das einzige zweisilbige Wort ist.
Die vielen Wiederholungen der einzelnen Wörter macht es selbst für Leseanfänger leicht, das Buch zu lesen und zu verstehen. Durch den Witz in Wort und Illustration, sowie den rhythmischen Reim bleibt das Buch durchgehend interessant zu lesen und die intrinsische Motivation des Lerners wird aufrechterhalten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einführung: Die Einleitung beleuchtet die Bedeutung von Geschichten für Grundschulkinder und umreißt das Ziel der Arbeit, den Einsatz von Dr. Seuss' Bilderbüchern im Fremdsprachenunterricht zu untersuchen.
2. Forschungsfrage: Dieses Kapitel identifiziert die Herausforderungen bei der Materialwahl für den Englischunterricht in den Klassen 1 bis 4 und formuliert die Leitfragen zur Eignung und Anwendung von Dr. Seuss' Werken.
3. Analyse des Buchs: Hier wird „Green Eggs and Ham“ in Bezug auf seinen reduzierten Wortschatz, die Illustrationen, den Autor und den inhaltlichen Generationenkonflikt detailliert untersucht.
4. Umsetzung im Unterricht im Hinblick auf die Bildungsstandards: Der Abschnitt erläutert, wie das Buch als authentisches Material konkret im Unterricht eingesetzt werden kann, um Kompetenzen gemäß der Bildungsstandards zu fördern.
5. Betrachtung von Dr. Seuss Büchern unter der Bildungstheorie von Klafki: Diese theoretische Reflexion prüft die Eignung der Bücher anhand der Ansätze von Klafki, insbesondere hinsichtlich der historisch-hermeneutischen, empirischen und gesellschaftlich-ideologischen Dimensionen.
6. Diskussion: Das abschließende Kapitel resümiert die Tauglichkeit von Dr. Seuss' Büchern als immersive Methode für den Fremdsprachenerwerb in der Grundschule.
Schlüsselwörter
Früher Fremdsprachenunterricht, Dr. Seuss, Green Eggs and Ham, Bildungsstandards, Bilderbuch, Immersives Lernen, Grundschule, Sprachkompetenz, Klafki, Bildungstheorie, Unterrichtsplanung, Wortschatz, Authentische Materialien, Motivation, Mehrsprachigkeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit primär?
Die Arbeit untersucht den Einsatz von authentischen Bilderbüchern, speziell des Werkes „Green Eggs and Ham“ von Dr. Seuss, als Lehrmittel im frühen Englischunterricht der Grundschule.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Arbeit behandelt die didaktische Eignung von Kinderbuchliteratur, die Verknüpfung mit staatlichen Bildungsstandards sowie die bildungstheoretische Einordnung nach Wolfgang Klafki.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es aufzuzeigen, wie Dr. Seuss' Bücher durch ihren reduzierten Wortschatz und humorvolle Gestaltung die sprachlichen Fähigkeiten und die Motivation bei Grundschulkindern fördern können.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Analyse verwendet?
Es wird eine literaturgestützte Analyse durchgeführt, die das Werk in den Kontext didaktischer Prinzipien und der bildungstheoretischen Perspektivplanung nach Klafki stellt.
Welche Aspekte stehen im Hauptteil der Arbeit im Vordergrund?
Der Hauptteil analysiert das konkrete Werk, erläutert praktische Unterrichtskonzepte auf Basis der baden-württembergischen Bildungsstandards und führt eine ideologiekritische Reflexion durch.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Wichtige Begriffe sind insbesondere: Früher Fremdsprachenunterricht, Bildungsstandards, Immersives Lernen, didaktische Materialanalyse und Bildungstheorie.
Wie trägt der reduzierte Wortschatz des Buches zum Lernerfolg bei?
Durch die Beschränkung auf lediglich 50 Wörter und deren ständige Wiederholung in rhythmischer Form wird die Hürde für Leseanfänger gesenkt und das phonologische Bewusstsein gestärkt.
Inwiefern spielt der Generationenkonflikt innerhalb des analysierten Buches eine Rolle?
Der Konflikt zwischen dem aktiven Sam und dem mürrischen alten Mann dient als identitätsstiftendes Element für Kinder, die oft ähnliche Situationen mit Erwachsenen in ihrem Alltag erleben.
Warum wird Dr. Seuss im Kontext der Klafki-Theorie als relevant angesehen?
Seine Werke erfüllen die Anforderungen Klafkis nach Gegenwartsbedeutung, Exemplarizität und der Anregung zu Reflexion über gesellschaftliche Missstände, was sie zu wertvollen Bildungsmitteln macht.
- Citation du texte
- Christina Reiter (Auteur), 2014, Englisch mit Dr. Seuss. Bilderbücher zum Sprachen lernen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/269571
