Inwiefern lassen sich Kinder von Bildern beeinflussen? Steigern Bilder die Merkfähigkeit
von Kindern? Werden Vorstellungswelt und Kreativität von Kindern durch Bilder
gehemmt oder gefördert?
Auf diese Fragen will die folgende Bachelor-Arbeit Antworten finden. Mit Hilfe eines
praktischen Versuchs, welcher in Form einer Unterrichtsstunde stattfinden soll, möchte
ich klären, inwieweit Kinder beim Vorlesen einer Geschichte aus einem Bilderbuch durch
die dort vorhandenen Illustrationen unter Beeinflussung stehen. Dazu soll ein Kinderbuch
mit und ohne Bilder verschiedenen Kindergruppen vorgelesen werden. Anschließend
sollen die Grundschüler eigene Bilder zur gehörten Geschichte auswählen und dann ihre
Version des Textes nacherzählen. So möchte ich herausfinden, ob Kinder, die die Bilder
des Buches sahen, bedingt durch diesen Umstand eine bessere Merkfähigkeit für die
Geschichte haben. Gleichzeitig soll geklärt werden, ob ihre Fantasie und Vorstellungen,
auch aufgrund dieses Umstands, eingeschränkter sind, da sie eine Visualisierung
wahrgenommen haben.
Sich mit diesem Thema zu befassen ist eine relevante Angelegenheit der
Kindheitsforschung, vor allem bezogen auf die Nutzung im zukünftigen
Grundschulunterricht. Da im Lehrplan Kompetenzen wie Hörverstehen und
Kommunikationsfähigkeit verlangt werden, ist zu überlegen, wie diese Fertigkeiten den
Schülern am besten vermittelt werden sollten. Deshalb möchte ich ein Unterrichtskonzept
erstellen, welches diese Ziele zu vermitteln versucht und dabei die Frage beantworten,
inwiefern Kinder von Bildern beeinflusst werden. Das Ergebnis meines praktischen
Unterrichtsversuchs soll dazu dienen, wichtige Kompetenzen beispielsweise mit der
Förderung von Kreativität verbinden zu können.
Inhaltsverzeichnis
1 Einführung
2 Vom Unterrichtskonzept zur Unterrichtsstunde
2.1 Voraussetzungen für die Erstellung des Konzepts
2.1.1 Theoretische Vorüberlegungen zum Bilderbuch
2.1.2 Wesentliche Definitionen
2.3 Notwendigkeit eines Unterrichtskonzepts
2.4 Grob- und Feinziele der Unterrichtsstunde
2.5 Planung der Unterrichtsstunde
3 Durchführung des Unterrichtskonzepts
3.1 Erwartungen an die Durchführung
3.2 Durchführung in beiden Gruppen
4 Auswertung der Durchführung
4.1 Einstieg
4.2 Vorlesen in Gruppe 1
4.3 Vorlesen in Gruppe 2
4.4 Bilder auswählen in Gruppe 1
4.5 Bilder auswählen in Gruppe 2
4.6 Nacherzählen der Geschichte in Gruppe 1
4.7 Nacherzählen der Geschichte in Gruppe 2
4.8 Abschluss
4.9 Beantwortung der Hypothese
5 Abschließende Gedanken zum Unterrichtskonzept
5.1 Vorteile des Unterrichtskonzepts
5.2 Probleme und Grenzen des Unterrichtskonzepts
5.3 Verbesserungsvorschläge für die Durchführung des Konzepts
5.4 Variationen und mögliche Erweiterungen
6 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Einfluss von visuellen Medien auf die Merkfähigkeit und Kreativität von Grundschulkindern beim Nacherzählen einer Bilderbuchgeschichte, um daraus ein effektives Unterrichtskonzept für die Schuleingangsphase abzuleiten.
- Einfluss von Illustrationen auf die Nacherzählung
- Entwicklung von Merkfähigkeit und Kreativität
- Vergleich zwischen audiovisueller und rein auditiver Rezeption
- Integration von Kompetenzzielen gemäß Lehrplan
- Optimierung von Unterrichtsstrukturen im Grundschulalltag
Auszug aus dem Buch
2.1.2 Wesentliche Definitionen
Um deutlich zeigen zu können, inwiefern die Kinder bei diesem Unterrichtskonzept einer visuellen Beeinflussung unterliegen, sollte zunächst geklärt werden, was visuelle Beeinflussung bedeutet.
Die Definition von Visualisierung sagt, es handelt sich hierbei um die „[…] Aufbereitung von Information mit vor allem bildlichen Mitteln und deren Wahrnehmung […]“7. Dies geschieht zum Beispiel in Form von visueller Kommunikation.
Einfluss definiert sich entweder als Geltung und Ansehen, indem eine Person Einfluss besitzt8, oder aber als „Wirkung auf das Verhalten einer Person oder Sache […]“9, was in diesem Fall die entscheidende Bedeutung ist.
Da die Kinder im Unterrichtsversuch insofern beeinflusst werden sollen, als dass sie durch die verschiedenen Eindrücke, die sie durch das Zeigen oder Nicht-Zeigen von Bildern gewinnen, verschiedene Illustrationen beim Nacherzählen auswählen, lässt sich Folgendes festhalten: Visuelle Beeinflussung ist die Wahrnehmung verschiedener bildlicher Mittel, wodurch sich eine Wirkung auf das Verhalten der beeinflussten Personen zeigt.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einführung: Die Einleitung formuliert die zentrale Fragestellung nach dem Einfluss von Bildern auf Kreativität und Merkfähigkeit bei Grundschulkindern im Kontext eines Unterrichtsversuchs.
2 Vom Unterrichtskonzept zur Unterrichtsstunde: Hier werden die theoretischen Voraussetzungen, die Notwendigkeit des Konzepts sowie die methodische Planung für den Einsatz im Unterricht dargelegt.
3 Durchführung des Unterrichtskonzepts: Dieses Kapitel beschreibt die Erwartungen an den Unterrichtsverlauf und erläutert die tatsächliche Durchführung in zwei verschiedenen Schülergruppen.
4 Auswertung der Durchführung: Es erfolgt eine detaillierte Analyse der Ergebnisse aus den einzelnen Unterrichtsphasen sowie eine Überprüfung der aufgestellten Hypothesen.
5 Abschließende Gedanken zum Unterrichtskonzept: Der Autor reflektiert über Vorteile, Probleme und Grenzen des Konzepts und unterbreitet Vorschläge für zukünftige Verbesserungen und Variationen.
6 Fazit: Das Fazit fasst zusammen, dass visuelle Reize die Merkfähigkeit stärken, aber die kreative Eigenleistung der Kinder beim Nacherzählen einschränken können.
Schlüsselwörter
Grundschulpädagogik, Bilderbuch, visuelle Beeinflussung, Merkfähigkeit, Kreativität, Unterrichtskonzept, Nacherzählen, Schuleingangsphase, Medienpädagogik, Sprachkompetenz, Hörverstehen, Kindheitsforschung, Unterrichtsplanung, Narrationskompetenz, Zirkuswoche
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Bachelor-Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht, wie sich die Präsentation von Bildern während des Vorlesens einer Bilderbuchgeschichte auf die kognitive Verarbeitung, insbesondere auf die Merkfähigkeit und Kreativität, bei Kindern der ersten Klasse auswirkt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die zentralen Felder sind die Medienrezeption im Kindesalter, die Förderung der Sprach- und Kommunikationskompetenz sowie die methodische Gestaltung von Unterrichtseinheiten im Fach Deutsch.
Welches primäre Ziel verfolgt der Autor mit dieser Arbeit?
Das Hauptziel ist es, ein Unterrichtskonzept zu entwickeln und praktisch zu erproben, das zeigt, inwieweit visuelle Reize den Nacherzählungsprozess bei Erstklässlern beeinflussen und steuern.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Die Autorin nutzt einen praxisorientierten Ansatz in Form eines Unterrichtsversuchs mit zwei Vergleichsgruppen, unterstützt durch die Auswertung von Gedächtnisprotokollen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die theoretische Herleitung der Voraussetzungen, die konkrete Planung der Unterrichtsstunden, die Durchführung sowie die anschließende kritische Auswertung und Reflexion des Konzepts.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Wichtige Begriffe sind visuelle Beeinflussung, Merkfähigkeit, Kreativitätsförderung, Bilderbucharbeit, Unterrichtsplanung und sprachliche Handlungsfähigkeit.
Warum spielt die Unterscheidung zwischen zwei Gruppen eine so wichtige Rolle?
Durch die eine Gruppe, die Bilder zum Text sah, und die andere Gruppe, die den Text nur hörte, konnte der Einfluss der Visualisierung auf die Nacherzählung direkt im Vergleich gemessen werden.
Welche Schlussfolgerung zieht der Autor bezüglich der Merkfähigkeit?
Die Kinder, die das Bilderbuch sahen, konnten sich die Handlungsabfolge der Geschichte deutlich besser merken als diejenigen, die nur den rein auditiven Reizen ausgesetzt waren.
Was ergab die Analyse zur Kreativität der Kinder?
Es wurde festgestellt, dass die Kinder ohne visuelle Vorgaben beim Nacherzählen kreativer agierten, während die Kinder mit Bilderbuch-Visualisierung stärker an den gezeigten Illustrationen orientiert waren.
Welche praktischen Empfehlungen gibt der Autor für die Unterrichtsgestaltung?
Der Autor empfiehlt, den Arbeitsauftrag für die erste Klasse zu vereinfachen, Zeit für Orientierung einzuplanen und bei Bedarf Hilfsangebote wie Stichworte oder Teilüberschriften bereitzustellen.
- Citar trabajo
- Hanni Hellbach (Autor), 2013, Die visuelle Beeinflussung von Grundschulkindern beim Nacherzählen einer Geschichte aus dem Bilderbuch, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/270601
