Interkulturelle Bilderbücher sind immer noch nicht allzu häufig in deutschen Buchhandlungen, Kindergärten und Bibliotheken zu finden. Schade eigentlich, wenn man bedenkt, dass knapp ein Drittel der unter fünfjährigen Kinder in Deutschland Migrationshintergrund haben und die interkulturelle Kompetenz eine besonders wichtige Bedeutung in der globalisierten Welt hat. So sollte bereits schon im Kindergartenalter eine interkulturelle Sensibilisierung stattfinden. Dies kann natürlich am spielerischsten durch Bilderbücher erfolgen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Allgemeines zum Bilderbuch
3 Theoretischer Hintergrund
4 Qualitätskriterien
4.1 Thematische Analysekriterien
4.2 Gestalterische Analysekriterien
5 Anwendung der Qualitätskriterien
6 Gesamteinschätzung
8 Anhang
8.1 Kriterienkatalog
8.2 Bilderbuch "Wie weit weg ist Pfefferland?"
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht den Einsatz von Bilderbüchern als pädagogisches Instrument, um interkulturelles Lernen und Sensibilisierung bei Kindern im Kindergarten- und Schulalter zu fördern. Dabei wird ein theoretischer Rahmen definiert und ein spezifisches Werk anhand festgelegter qualitativer Kriterien auf seine Eignung für diese Lernziele analysiert.
- Definition und Bedeutung des Bilderbuchs in der pädagogischen Arbeit
- Theoretische Fundierung von Kultur, Interkulturalität und interkulturellem Lernen
- Entwicklung und Anwendung von Kriterien zur Analyse interkultureller Literatur
- Konkrete Untersuchung des Werkes "Wie weit weg ist Pfefferland?"
- Reflexion über Möglichkeiten und Grenzen der interkulturellen Bildungsarbeit durch Literatur
Auszug aus dem Buch
3 Theoretischer Hintergrund
Um Bilderbücher in Bezug auf Kultur und Interkulturalität untersuchen zu können, müssen zunächst wieder einige Begriffe eingeordnet werden.
Der wohl am schwersten zu fassende Begriff ist der der Kultur. Sprachgeschichtlich ist der Begriff auf das lateinische Substantiv "cultura", was so viel wie Ackerbau und Pflege bedeutet, zurückzuführen (vgl. Rudolph 2011). Aktuelle Auffassungen von Kultur weisen darauf hin, dass erst durch die Kommunikation und Begegnung mit einer Fremdkultur die eigentliche Kultur eines Volkes entsteht (vgl. ebd.). Kultur wird demnach beschrieben als ein Konstrukt, welches sich nicht statisch beschreiben lässt, es ist dynamisch und verändert sich ständig, erst in der Kommunikation mit anderen lässt es sich neu definieren (vgl. ebd.). Kultur äußert sich mehr in Handlungen, als in konkreten Merkmalen und ist nur teilweise zugänglich (vgl. ebd.).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung thematisiert die Notwendigkeit und den Stellenwert interkultureller Bilderbücher im pädagogischen Kontext angesichts einer pluralistischen Gesellschaft.
2 Allgemeines zum Bilderbuch: Dieses Kapitel definiert das Bilderbuch als pädagogisches Medium und erläutert dessen Funktionen sowie verschiedene Gattungen und Zielsetzungen bei der Lektüre.
3 Theoretischer Hintergrund: Hier werden die zentralen Begrifflichkeiten Kultur, Interkulturalität und interkulturelle Sensibilisierung definiert und in einen pädagogischen Zusammenhang gestellt.
4 Qualitätskriterien: Dieses Kapitel stellt ein Instrumentarium zur systematischen Analyse von Bilderbüchern vor, unterteilt in thematische und gestalterische Kriterien.
5 Anwendung der Qualitätskriterien: Die entwickelten Kriterien werden auf das Werk "Wie weit weg ist Pfefferland?" angewandt, um dessen Potenzial für interkulturelle Lernprozesse zu prüfen.
6 Gesamteinschätzung: Die Arbeit schließt mit einer Bewertung des untersuchten Werkes und einem Plädoyer für den verstärkten Einsatz hochwertiger interkultureller Kinderliteratur.
8 Anhang: Der Anhang dokumentiert den detaillierten Kriterienkatalog und die bibliografischen Daten zum analysierten Bilderbuch.
Schlüsselwörter
Bilderbuch, Interkulturelles Lernen, Interkulturalität, Migration, Kultur, pädagogische Analyse, Kindergarten, Schule, Qualitätskriterien, Identitätsentwicklung, Toleranz, Sozialverhalten, Literaturvermittlung, Pfefferland, interethnische Begegnung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie Bilderbücher gezielt eingesetzt werden können, um bei Kindern Kompetenzen für interkulturelles Lernen zu fördern und ihr Bewusstsein für kulturelle Vielfalt zu schärfen.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Zu den Schwerpunkten zählen die Definition von Bilderbüchern als Bildungsmedium, die theoretische Einordnung von Kulturbegriffen sowie die praktische Anwendung von Analysekriterien auf Kinderliteratur.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, ein Verständnis dafür zu entwickeln, wie Kinder durch Literatur an interkulturelle Themen herangeführt werden können und welche inhaltlichen Anforderungen ein Bilderbuch erfüllen muss, um diesen Prozess zu unterstützen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse zur theoretischen Fundierung und einer qualitativen Analyse eines ausgewählten Bilderbuchs anhand eines selbst erstellten Kriterienkatalogs.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der Definition von Qualitätskriterien für interkulturelle Bilderbücher und deren Anwendung auf das Werk "Wie weit weg ist Pfefferland?".
Durch welche Schlüsselwörter wird die Arbeit charakterisiert?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Interkulturelles Lernen, Bilderbuch, Migration, interethnische Begegnung und interkulturelle Sensibilisierung.
Warum ist das Buch "Wie weit weg ist Pfefferland?" ein geeignetes Fallbeispiel?
Es thematisiert mit Flucht, Vertreibung und Krieg hochrelevante, aber in der Kinderliteratur oft gemiedene Themen, die sich gut für eine Analyse im Kontext der interkulturellen Bildung eignen.
Welche Rolle spielt der Erwachsene bei der Arbeit mit dem gewählten Bilderbuch?
Da das Buch komplexe und potenziell belastende Themen wie Flucht anspricht, ist die begleitende Erläuterung und Reflexion durch einen Erwachsenen für die Zielgruppe (Kinder) essenziell.
- Arbeit zitieren
- Daniela Kuck (Autor:in), 2013, Zielbereich des Bilderbucheinsatzes: Interkulturelles Lernen, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/270664
