Thema der Unterrichtseinheit: Die SuS kennen ausgewählte Geschichten aus der Bibel. Sie kennen verschiedene Gleichnisse, können diese auf Gegenwart und Zukunft hin auslegen und auf ihr eigenes Leben übertragen.
Thema der Unterrichtssequenz: Die SuS kennen das Gleichnis vom verlorenen Sohn, können sich in den Sohn hineinversetzen und Gott in seiner Eigenschaft als Vater, der sein Kind trotz aller Fehler bedingungslos liebt und annimmt, erkennen.
Inhalt der Unterrichtsstunden: Das Gleichnis vom verlorenen Sohn wird nacherzählt. Anschließend sollen die Schülerinnen und Schüler sich in den Sohn hineinzuversetzen und aus dessen Sicht (Ich-Form) einen Tagebucheintrag zu verfassen. Dabei beschreiben die Schüler mögliche Gefühle und Gedanken. Anschließend wird die Bedeutung des Textes in unserer Lebenswelt herausgearbeitet.
Inhaltsverzeichnis
1 Analyse der Lerngruppe und der Lernsituation
1.1 Institutionelle Bedingungen
1.1.1 Zur Schule
1.1.2 Die Religionsgruppe
1.1.3 Regeln und Rituale
1.2 Anthropologische Bedingungen
1.3 Leistungsstand
1.4 Meine fachdidaktische Positionierung
2 Analyse der Sache: Exegese zu Lukas 15,11-32
2.1 Lukas 15,11-32
2.2 Hintergrundinformationen
2.2.1 Politische Situation
2.2.2 Vater
2.2.3 Sohn
2.3 Sprachwissenschaft
2.3.1 Textgestalt
2.3.2 Textzusammenhang
2.3.3 Textgattung
2.4 Hermeneutik
2.4.1 Glaubensaussagen
2.4.2 Kirchlicher Bezug
2.5 Zusammenfassung
3 Analyse fachspezifischer Aspekte
3.1 Bezug zum Bildungsplan
3.2 Bildungsbedeutsamkeit
3.3 Elementarisierung
3.3.1 Elementare Struktur des Textes
3.3.2 Elementare Erfahrungen
3.3.3 Elementare Zugänge
3.3.4 Elementare Wahrheiten
4 Einordnung der Unterrichtssequenz in die Unterrichtseinheit
5 Kompetenzen – Kriterien – kompetenzorientiertes Lernziel – Indikatoren
6 Lernszenario vordenken
6.1 Begrüßung
6.2 Einstiegsritual
6.3 Erarbeitung
6.4 Vertiefung
6.5 Puffer
6.6 Pause
6.7 Festigung
6.8 Transfer
6.9 Abschluss
7 Verlaufsplanung in Stichworten
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, ein didaktisch fundiertes Lernszenario für das Gleichnis vom verlorenen Sohn in zwei fünften Klassen zu entwickeln. Im Zentrum steht dabei die Frage, wie Schülerinnen und Schüler durch die gezielte Auseinandersetzung mit den Hauptfiguren und der Vater-Sohn-Beziehung die Barmherzigkeit Gottes erfassen und auf ihre eigene Lebenswirklichkeit beziehen können.
- Analyse der spezifischen Lerngruppensituation und ihrer institutionellen Bedingungen
- Exegetische und hermeneutische Erschließung von Lukas 15,11-32
- Elementarisierung der biblischen Botschaft für die fünfte Jahrgangsstufe
- Planung eines kompetenzorientierten Lernszenarios mit Fokus auf methodische Vielfalt
- Reflexion des Transferpotenzials der biblischen Geschichte für den Alltag der Schüler
Auszug aus dem Buch
2.3.1 Textgestalt
Der vorliegende Text beginnt mit einer Einführung und gliedert sich danach in zwei Teile. Der einführende Vers 11 stellt die Hauptpersonen des Gleichnisses vor, einen Mann und seine beiden Söhne. Der Vater nimmt eine autoritäre Stellung ein, während die Söhne die gleiche, untergeordnete Stellung haben. Ausgehend von dieser Einführung entwickelt sich die Erzählung hin zu den Beziehungen und Handlungen der agierenden Personen. Innerhalb der Erzählung treten immer nur maximal zwei Personen zeitgleich auf.
Der erste Teil (V. 12 - 24) greift die Vater-Sohn-Beziehung des jüngeren Sohnes auf. In den Versen 12 - 16 wird der Weggang des Sohnes und sein Leben außerhalb des Vaterhauses beschrieben, welches in seiner Arbeit als Schweinehirte gipfelt. In den nachfolgenden Versen bis Vers 20a reflektiert der Sohn sein Tun und bereut dies zutiefst. Aufgrund dieser Erkenntnis beschließt er, seinen Lebenswandel zu verändern, seine Sünden zu bekennen und zum Vater zurückzukehren, um diesen um eine Anstellung als Arbeiter zu bitten.
In den letzten Versen dieses Abschnittes wird die Heimkehr des Sohnes, die liebevolle Wiederaufnahme durch den Vater und das Fest anlässlich der Rückkehr beschrieben. Im zweiten Teil (V. 25 - 32), der sich in zwei Szenen gliedern lässt, geht es um den älteren Sohn und dessen Beziehung zum Vater. Szene eins in den Versen 25 - 28a beschreibt das Gespräch zwischen dem älteren Sohn und einem Knecht, Szene zwei thematisiert in den Versen 28b - 32 das Gespräch des Vaters mit dem älteren Sohn.
Im Folgenden gehe ich auf die Verse 11 bis 24 näher ein, da diese die Grundlage der geplanten Unterrichtssequenz darstellen.
In den Versen 11 bis 13 wird die Ausganglage beschrieben. Es wird sachlich neutral geschildert, dass der Sohn zum Vater geht und sich seinen Erbteil auszahlen lässt. Anschließend beschließt er, in die Ferne zu reisen. Das Tun und die Entscheidung des Sohnes werden hier ohne moralische Wertung beschrieben. Der Sohn ist nur auf sich und seine Rechte und Freiheiten bedacht und wendet sich durch seinen Weggang von seinem Heimatland ab.
Zusammenfassung der Kapitel
Analyse der Lerngruppe und der Lernsituation: Dieses Kapitel beleuchtet die institutionellen, anthropologischen und leistungsbezogenen Rahmenbedingungen der spezifischen Religionsgruppe, um ein fundiertes Fundament für die Unterrichtsplanung zu legen.
Analyse der Sache: Exegese zu Lukas 15,11-32: Hier erfolgt eine tiefgehende fachwissenschaftliche Auseinandersetzung mit dem Gleichnistext, einschließlich Hintergrundinformationen, sprachwissenschaftlicher Analyse und hermeneutischer Reflexion.
Analyse fachspezifischer Aspekte: In diesem Kapitel werden die Bezüge zum Bildungsplan hergestellt, die Bildungsbedeutsamkeit erläutert und die didaktische Reduktion (Elementarisierung) vorgenommen.
Einordnung der Unterrichtssequenz in die Unterrichtseinheit: Dieses Kapitel stellt das Gleichnis in den größeren Kontext der Unterrichtseinheit Bibel und listet die Lernziele der verschiedenen Unterrichtstage auf.
Kompetenzen – Kriterien – kompetenzorientiertes Lernziel – Indikatoren: Hier wird die Planung in eine Matrix überführt, die Fach-, personale, hermeneutische und religiöse Kompetenzen mit konkreten Beobachtungsindikatoren verknüpft.
Lernszenario vordenken: Dieses Kapitel beschreibt detailliert den geplanten Ablauf der Doppelstunde, von der Begrüßung bis zum Abschluss, inklusive methodischer Alternativen.
Verlaufsplanung in Stichworten: Dies ist die tabellarische Übersicht des Unterrichtsverlaufs mit Zeitvorgaben, Sozialformen, Medien und Indikatoren.
Schlüsselwörter
Religionsunterricht, Gleichnis vom verlorenen Sohn, Vater-Sohn-Beziehung, Elementarisierung, Kompetenzorientierung, Bibeldidaktik, Barmherzigkeit, Umkehr, Ritual, Stuhlkreis, Lebenswirklichkeit, Sündenbekenntnis, Vergebung, Fünftklässler, christlicher Glaube.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der didaktischen Aufbereitung des Gleichnisses vom verlorenen Sohn für zwei fünfte Klassen im evangelischen Religionsunterricht.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentral sind die fachwissenschaftliche Exegese des Textes, die Analyse der spezifischen Lerngruppe, die didaktische Transformation der biblischen Botschaft sowie die Gestaltung eines kompetenzorientierten Lernszenarios.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel ist es, den Schülern zu ermöglichen, sich in die Hauptfiguren hineinzuversetzen und Gott als liebenden, barmherzigen Vater zu erfahren, der den Menschen trotz aller Fehler annimmt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Kombination aus exegetischer Textanalyse, entwicklungspsychologischen Ansätzen (nach Piaget und Fowler) sowie didaktischen Methoden wie der Elementarisierung und dem kreativen Schreiben.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse der Lerngruppe, die Exegese des biblischen Textes, die fachdidaktische Begründung der Unterrichtssequenz sowie die detaillierte Planung und Verlaufsbeschreibung des Lernszenarios.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Religionsunterricht, Gleichnis vom verlorenen Sohn, Barmherzigkeit, Elementarisierung und kompetenzorientierte Didaktik charakterisiert.
Wie wird das "Verloren-und-Wiederfinden" didaktisch umgesetzt?
Die Autorin wählt einen Zugang über das Hineinversetzen in die Rolle des Sohnes durch kreatives Schreiben (Tagebucheintrag), um die Erfahrung von Schuld, Umkehr und bedingungsloser Annahme durch den Vater erfahrbar zu machen.
Warum ist die Wahl der Verse 11-24 entscheidend?
Die Konzentration auf diese Verse ermöglicht eine Fokussierung auf das Vater-Bild Gottes und die Umkehr des Sohnes, während die Reaktion des älteren Sohnes ausgeklammert wird, um die Schüler nicht zu überfordern.
Welche Rolle spielen Rituale in diesem Entwurf?
Rituale, wie die Herz-Runde und das Anfangsgebet, dienen dazu, den Schülern ein Ankommen im Fach Religion zu ermöglichen, die Kommunikation über persönliche Befindlichkeiten zu fördern und eine respektvolle Lernatmosphäre zu schaffen.
- Arbeit zitieren
- Tanja Steiner (Autor:in), 2012, Unterrichtsstunde "Das Gleichnis vom verlorenen Sohn" (Religion Klasse 5), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/271236
