Die Rolle des frühpädagogischen Fachpersonals als Bindungsperson

Inhaltsverzeichnis

Einleitung

1. Bindungstheorie
1.1. Historische Einordnung nach Bowlby.
1.2. Bindung - Definition
1.2.1. Das innere Arbeitsmodell
1.2.2. Bindungsverhalten und Trennungsangst
1.3. Bindungsmuster - Mary Ainsworth
1.4. Voraussetzung für sichere Bindungen: Feinfühligkeit und Verfügbarkeit.

2. Bindungsentwicklung und persönliches Wachstum
2.1. Sichere Bindung und ein positives Selbstbild.
2.1.1. Die Entwicklung sozialer und kommunikativer Kompetenzen.
2.2. Sichere Bindung und Exploration.
2.2.1. Unsicheres Bindungsverhalten und Entwicklungsprobleme
2.3. Bindung und Lernen - Gehirnentwicklung

3. Bindungspersonen im Kindergarten

3.1. Erzieherin als Bindungsperson
3.2. Bindungsqualität von Müttern und Erzieherinnen im Vergleich
3.3. Anforderungen an das frühpädagogische Personal in Bezug auf einen stabilen Beziehungsaufbau im Kindergarten.
3.3.1. Feinfühligkeit in einer Gruppensituation - Balance zwischen Gruppe und Individuum.
3.4. Bindungs- und Bildungskompetenz bei Erzieherinnen.
3.4.1. Die Aktivierung von Spielfreude bei Kindern.
3.5. Übergang von der Mutter-Kind zur Erzieher-Kind Bindung
3.5.1. Das Berliner Eingewöhnungsmodell
3.6. Räumliche und personelle Voraussetzungen für ein gelungenes Beziehungs- und Explorationsverhalten ..

4. Institutionelle Bindungsorientierung und die pädagogische Konzeption in der ´ Praxis
4.1. Der Hessische Bildungs- und Erziehungsplan
4.1.1. Die pädagogische Grundausrichtung
4.1.2 Die Funktion von Bindung
4.1.3. Die Rolle der frühpädagogischen Fachkraft als Bindungsperson
4.2. Strukturelle Qualitätsstandards für Kindertageseinrichtungen in Hessen.
4.3. Kritische Auseinandersetzung mit dem Bindungskonzept des Hessischen Bil- dungs- und Erziehungsplans.
4.4. Analyse der Konzepte Rasselbande und Montessori Kinderhaus.
4.4.1. Die Rasselbande
4.4.2. Kinderhaus der freien Montessori Schule Main-Kinzig
4.5. Vorschläge für eine bindungsoriente Ausrichtung im Kindergarten

Fazit

Literaturverzeichnis