Kindheit scheint sich in den letzten Jahren nachhaltig verändert zu haben. In vielen Medien und auch wissenschaftlichen Veröffentlichungen diverser pädagogischer, psychologischer und sportwissenschaftlicher Fachzeitschriften wird mit steter Regelmäßigkeit über Kinder im Vorschulalter berichtet, die unter mangelnder Körperbeherrschung, Herz-Kreislaufschwächen und Haltungsproblemen leiden, ja oft sogar nicht einmal mehr „richtig rückwärts laufen können“ (KRETSCHMER/GIEWALD 2001, S. 44). Auch die Zunahme von Verhaltensstörungen, Konzentrationsschwierigkeiten, Wahrnehmungsstörungen und Bewegungsauffälligkeiten werden in diesem Zusammenhang angeführt. Ein weiteres Phänomen ist das vermehrte Auftreten von typischen Erwachsenenkrankheiten wie z.B. Diabetes, Übergewicht und Rückenleiden. Begründungen und Schuldzuweisungen sind meist schnell gefunden: Schadstoffe in der Umwelt und in Lebensmitteln nehmen stark zu, Eltern kümmern sich zu wenig um ihre Kinder, Erzieherinnen sind unqualifiziert oder überfordert, pädagogische Konzeptionen in Kindergärten und Schulen nicht mehr zeitgemäß, Spielflächen in Städten nehmen durch Bebauung immer mehr ab usw. Diese Liste ließe sich noch um ein Vielfaches ergänzen, ohne dass sich an der Situation der Kinder etwas ändern würde. Aber wie lässt sich Abhilfe schaffen? Und welche Folgen hat das für die aktuelle Pädagogik?
Für mich sind das sehr spannende Fragen, besonders, weil dieses Thema auch meine kleine Tochter zunehmend betrifft, da sie in Kürze ihren Weg durch die Sozialisationsinstanzen der Gesellschaft antreten wird. Und genau wie ich werden sich viele andere Menschen ebenso Gedanken machen, wie sie ihr Kind vor den o.g. Entwicklungsstörungen und -defiziten bewahren können. Aber der Reihe nach. Im Rahmen eines persönlichen Fachgespräches mit einer Hochschullehrerin im Fachbereich Sportwissenschaft wurden die Themen kindliche Entwicklungsförderung und Entwicklungsdefizite im Kleinkindalter angesprochen und in diesem Zusammenhang dann das Projekt „Bewegungskindergarten in Bremen“. Dies ist ein sehr junges und ehrgeiziges Vorhaben, welches in einigen anderen Bundesländern schon seit einiger Zeit in vergleichbarer Form läuft, in der Hansestadt aber erst Anfang diesen Jahres begonnen hat.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
1.1 Darstellung der eigenen Motivation
1.2 Problemstellung
1.3 Vorgehensweise und Zielsetzung
2 Beschreibung einer sich verändernden Kindheit
2.1 Aspekte des Kindheitsbegriffs
2.2 Historische Entwicklung von Kindheit
2.3 Kindheit als gesellschaftliches Konstrukt
2.4 Zusammenfassung
2.5 Kindheit heute
2.5.1 Politische Aspekte
2.5.2 Wandel der Familienstrukturen
2.5.3 Eingeschränkte Bewegungswelt
2.5.3.1 Verhäuslichung
2.5.3.2 Verinselung
2.5.3.3 Durchstrukturierte Spielzeit
2.5.3.4 Einfluss von Medien
2.5.4 Veränderte Gesundheit
2.5.4.1 Psychische und motorische Auffälligkeiten
2.5.4.2 Körperliche Fitness und Gesundheit
2.5.4.3 Fitness und Unfallhäufigkeit
2.5.5 Folgen einer veränderten Kindheit
2.6 Zusammenfassung
3 Kindliche Bewegungsentwicklung
3.1 Bewegung und menschliche Entwicklung
3.1.1 Der Bewegungsbegriff im entwicklungspsychologischen Zusammenhang
3.1.2 Betrachtung des Bewegungsbegriffs nach LEONTJEW und WEINBERG
3.2 Bedeutung von Bewegungserfahrungen für die kindliche Entwicklung
3.2.1 Bewegung und kognitive Entwicklung
3.2.2 Bewegung und Wahrnehmungsentwicklung
3.2.3 Bewegung und Entwicklung des Sozialverhaltens
3.2.4 Bewegung und Entwicklung der eigenen Identität
3.2.5 Bewegung und körperliche Entwicklung
3.2.6 Bewegung und Lernen
3.3 Bewegung als Instrument zum Lernen von Erfahrungen
3.4 Zusammenfassung
3.5 Folgerungen
4 Orte für eine kindgemäße Entwicklung – Bewegungskindergärten
4.1 Konsequenzen aus aktuellen Entwicklungen
4.2 Förderungsmöglichkeiten und Voraussetzungen
4.3 Bewegungskindergärten in Deutschland
4.3.1 Geschichte
4.3.2 Entwicklung
4.3.3 Anspruch
4.3.4 Pädagogisches Verständnis und Konzept
4.3.5 Menschenbild
4.3.6 Träger
4.3.7 Spiel- und Bewegungsräume
4.3.7.1 Gruppenräume
4.3.7.2 Bewegungs- und Mehrzweckraum
4.3.7.4 Eingangsbereich, Flure, Ecken und Winkel
4.3.8 Außengelände
4.3.9 Material und Geräteausstattung
4.3.10 Bewegungsangebote
4.3.11 Öffentlichkeitsarbeit
4.4 Bewegungskindergärten in Bremen
4.4.1 Träger und Kooperationen
4.4.2 Zertifizierung
4.4.3 Finanzierung
4.4.4 Elternarbeit
4.4.5 Personal
4.4.5.1 Qualifizierung
4.4.5.2 Fortbildung
4.5 Zusammenfassung und Folgerungen
5 Abschließende Betrachtung
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, ob Bewegungskindergärten als pädagogisches Konzept geeignet sind, um Kindern in urbanen Lebensräumen eine ganzheitliche Entwicklungsförderung zu ermöglichen und sie präventiv vor zunehmenden Bewegungsdefiziten und Entwicklungsstörungen zu schützen.
- Veränderte Lebenswelten von Kindern und ihre Auswirkungen auf die Entwicklung
- Die fundamentale Rolle von Bewegung für körperliche, kognitive und soziale Lernprozesse
- Anforderungen an die Gestaltung von Bewegungskindergärten und deren pädagogische Konzepte
- Strukturelle Rahmenbedingungen und Qualitätssicherung durch Zertifizierungen
Auszug aus dem Buch
2.5.3.2 Verinselung
Durch die zunehmende Mobilität von Kindern, bedingt durch das Vorhandensein von Autos, Bussen, Bahnen etc. und die Bereitschaft der Eltern, ihre Kinder zu fahren, ergibt sich die Möglichkeit viele, räumlich weit voneinander entfernte Lebensräume, in kurzer Zeit zu erreichen. Es stellt kein Problem mehr da, am Morgen beispielsweise den Kindergarten in einem Stadtteil zu besuchen, am frühen Nachmittag zum Sportverein zu gelangen, der möglicherweise sehr weit entfernt liegt und am frühen Abend Freunde aus dem Kindergarten zu besuchen, die in einem anderen Stadtteil leben. Diese verschieden „Inseln“ stellen für sich genommen häufig eine eigene Lebens-umwelt dar, die schwer mit den anderen Umwelten in Zusammenhang zu setzten ist. (ZEIHER 1994)
Dies verlangt vom Kind ein schnelles „Umschalten“ von einer Situation zur nächsten und erschwert ein langsames Eingewöhnen und Einstellen auf einen bestimmten Ort und seine besonderen Bedingungen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Darstellung der persönlichen Motivation und Klärung der Problemstellung sowie der Zielsetzung der Arbeit.
2 Beschreibung einer sich verändernden Kindheit: Analyse der historischen und aktuellen Bedingungen der Kindheit unter besonderer Berücksichtigung urbaner Lebenswelten und deren Einfluss auf die kindliche Entwicklung.
3 Kindliche Bewegungsentwicklung: Theoretische Grundlegung der Bedeutung von Bewegung für die kognitive, soziale und körperliche Entwicklung auf Basis entwicklungspsychologischer Theorien.
4 Orte für eine kindgemäße Entwicklung – Bewegungskindergärten: Detaillierte Darstellung des Konzepts, der Rahmenbedingungen und der praktischen Umsetzung von Bewegungskindergärten, beispielhaft erläutert am Bremer Modellprojekt.
5 Abschließende Betrachtung: Zusammenfassende Bewertung der Ergebnisse und Ausblick auf die Notwendigkeit einer gesamtgesellschaftlichen pädagogischen Neuorientierung.
Schlüsselwörter
Bewegungskindergarten, kindliche Entwicklung, Bewegungserziehung, Entwicklungsdefizite, urbaner Lebensraum, Psychomotorik, frühkindliche Förderung, Wahrnehmungsentwicklung, Lebensweltaneignung, Gesundheitsprävention, pädagogische Konzeption, Bewegungswelt
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht den Stellenwert von Bewegung für die kindliche Entwicklung und analysiert das Konzept des Bewegungskindergartens als einen Lösungsansatz für die wachsenden Entwicklungsdefizite von Kindern in urbanen Räumen.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Schwerpunkte liegen auf der Analyse der sich verändernden Kindheit, der theoretischen Verknüpfung von Bewegung und Lernen sowie der praktischen Ausgestaltung von Bewegungskindergärten in Deutschland und speziell in Bremen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, den theoretischen Hintergrund von Bewegungserziehung wissenschaftlich aufzuarbeiten und zu prüfen, inwiefern Bewegungskindergärten durch ihre Konzepte und Strukturen eine ganzheitliche Entwicklungsförderung gewährleisten können.
Welche wissenschaftlichen Methoden finden Anwendung?
Es handelt sich um eine theoretisch-analytische Arbeit, die auf Basis einer fundierten Literaturrecherche und der Analyse entwicklungstheoretischer Ansätze (wie z.B. von PIAGET und LEONTJEW) sowie aktueller Kindheitsforschung argumentiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Beschreibung der modernen, oft bewegungsarmen Kindheit, die entwicklungspsychologische Herleitung der Bedeutung von Bewegung und die detaillierte Ausarbeitung der Anforderungen an Bewegungskindergärten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Schlüsselbegriffe sind: Bewegungskindergarten, kindliche Entwicklung, Psychomotorik, Entwicklungsdefizite, urbaner Lebensraum und ganzheitliche Förderung.
Wie unterscheidet sich ein „anerkannter“ Bewegungskindergarten von einer normalen Kita?
Ein anerkannter Bewegungskindergarten verpflichtet sich zur festen Implementierung der Bewegungserziehung im Konzept, hält qualifiziertes Personal mit spezifischer Lizenz vor, bietet adäquate Bewegungsräume und arbeitet aktiv mit Sportvereinen zusammen.
Welche Rolle spielt die „Verinselung“ in der kindlichen Entwicklung laut der Arbeit?
Die „Verinselung“ beschreibt das Phänomen, dass Kinder heute zwischen räumlich weit entfernten Lebensorten (Kita, Sportverein, Freunde) pendeln, was ein schnelles Umschalten erfordert und das langsame, intensive Erschließen der eigenen Lebenswelt erschwert.
- Quote paper
- Ulf Becker (Author), 2003, Entwicklungsförderung durch Bewegungskindergärten. Möglichkeit zur Kompensation von Entwicklungsdefiziten von Kindern in urbanen Lebensräumen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/27138
