Im Zentrum des Mathematikunterrichts soll die Sensibilisierung der Schülerinnen und Schüler „für den mathematischen Gehalt alltäglicher Situationen und alltäglicher Phänomene“ (Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg 2004b, S. 54) stehen, um sie daran anschließend „zum Problemlösen mit mathematischen Mitteln anzuleiten“ (ebd.). Indem die direkte Lebenserfahrung der Kinder genutzt und an deren Vorerfahrungen angeknüpft wird, gelingt es, vorhandene Denkstrukturen für den Mathematikunterricht zu nutzen und diese zu erweitern.
Auf einen Blick
- Unterrichtsmaterialien einschließlich Arbeitsblättern und Gewichtsplakat im Anhang
- Unterrichtsplanung für eine dritte Klasse mit 22 Kindern
- Gewichte-Unterrichtseinheit nach Frankes Stufenmodell
- 21 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1. Situationsanalyse
1.1 Situation der Klasse
1.2 Lehr- und Lernmethoden
1.3 Vorerfahrungen zum Unterrichtsgegenstand
1.4 Bilingualer Unterricht
2. Sachanalyse
3. Didaktische Überlegungen
3.1 Verankerung des Themas im Lehrplan
3.2 Begründung des Themas
3.3 Überlegungen zum bilingualen Mathematikunterricht
3.4 Einordnung der Stunde in die Unterrichtseinheit
4. Ziele dieser Unterrichtsstunde
5. Methodische Analyse
5.1 Begrüßung und Abschied
5.2 Motivationsphase
5.3 Vertiefungsphase
5.4 Sicherungsphase
6. Verlaufsplan
Zielsetzung und Themen
Die Unterrichtsplanung entwirft eine englischsprachige Mathematikstunde für eine dritte Klasse. Die Kinder sollen ihr Wissen über Gewichte und das Wiegen auf die Frage anwenden, ob das Gewicht ihres Schulranzens in einem geeigneten Verhältnis zu ihrem Körpergewicht steht, und dabei den Inhalt ihres Ranzens kritisch prüfen.
- Gewichte, Maßeinheiten und sachgerechtes Wiegen
- Schulranzengewicht und Rückengesundheit
- Englischsprachiger Mathematikunterricht
- Handlungsorientiertes Lernen und Problemlösen
- Differenzierung und sprachliche Unterstützung
- Unterrichtsverlauf und Arbeitsmaterialien
Auszug aus dem Buch
Erarbeitungs- und Vertiefungsphase
Nachdem den Schülerinnen und Schülern die Problematik durch die Geschichte aus dem Alltag der Lehrerin bekannt ist und die Relevanz des Themas geklärt wurde, gehen die Kinder nun selbst an die Arbeit, ihren Ranzen zu inspizieren. Das Beispiel der Lehrerin hilft ihnen beim Ausfüllen des Arbeitsblattes. Es ist für die Schülerinnen und Schüler weiterhin präsent und kann somit als Hilfestellung herangezogen werden. Außerdem befinden sich auf der Rückseite eines Tafelflügels Bildkarten mit den entsprechenden englischen Wörtern. Diese dienen als Hilfe um potenzielle Gegenstände, die sich im Ranzen befinden könnten, notieren zu können. Sollten weitere Wörter benötigt werden, wenden sich die Schülerinnen und Schüler an die Lehrerin.
Die Schülerinnen und Schülern verwenden die im Klassenzimmer verfügbaren Waagen zum Wiegen des Ranzens. Dabei sind ihnen aus vorangegangenen Unterrichtsstunden die unterschiedlichen Waagentypen bekannt. Sie wissen auch, dass jede Waage für einen bestimmten Gewichtsbereich ausgelegt ist und entscheiden selbstständig, welche Waage sie verwenden wollen, um ein bestimmtes Gewicht zu ermitteln.
Es ist anzunehmen, dass viele Kinder Ranzen haben werden, die sich im entsprechenden Gewichtsrahmen befinden. Sobald ihr Ranzen das Idealgewicht hat, sollen sich die Schülerinnen und Schüler deshalb vertieft mit dem Ranzeninhalt beschäftigen und die einzelnen Gegenstände sowie deren Gewicht notieren. Die Dinge des Schulalltags sind den Schülerinnen und Schülern bekannt, nicht aber deren Gewicht. Sie werden so für das Gewicht der Gegenstände sensibilisiert und erwerben erste Grundvorstellungen über Gewichte mit Hilfe von Gegenständen, von denen sie alltäglich umgeben sind. Dies hilft ihnen, Stützpunktvorstellungen zu entwickeln und aufzubauen.
Beim Wiegen muss jedes Kind darauf achten, das Gewicht entsprechend der Waage richtig abzulesen. Dazu muss beachtet werden, dass Waagen sowohl digitale als auch analoge Anzeigen haben, Skalenwerte müssen entsprechend interpretiert werden. Die Waagen im Klassenzimmer sind bewusst nicht didaktisch aufbereitet und wurden zu einem Großteil von den Schülerinnen und Schülern selbst mit in die Schule gebracht. Da Größen ein sehr alltägliches Thema der Mathematik ist, ist es zu begrüßen, dass Dinge aus dem direkten Lebensumfeld der Kinder auch unter mathematischen Gesichtspunkten betrachtet werden. Nur so kann es gelingen, dass mathematische Themen auch Einzug in die Lebenswelt der Kinder halten.
Beim Notieren der einzelnen Gewichte (Arbeitsblatt II) muss auf die Umrechnung von Gramm zu Kilogramm und zurück geachtet werden. Die bereits auf dem Arbeitsblatt notierten Einheiten sollen die Lernenden daran erinnern, dass zum Rechnen eine durchgehende Einheit verwendet werden muss. Beim Errechnen des Gesamtgewichts wenden die Schülerinnen und Schüler ihr Wissen über die schriftliche Addition an, um schnell zu einem Ergebnis zu gelangen. Verglichen mit ihrem ersten Wiegeergebnis des Zustandsgewichts kann so auch schnell festgestellt werden, ob richtig gerechnet wurde. Zudem steht als Hilfe wieder eine Beispielrechnung für die Lehrertasche an der Tafel zur Verfügung, welche leistungsschwächere Lerner als Anhaltspunkt für ihren eigenen Ranzen verwenden können.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Situationsanalyse: Die Autorin beschreibt die Lerngruppe, ihre Arbeitsweisen und die Bedingungen des bilingualen Mathematikunterrichts.
2. Sachanalyse: Das Kapitel erläutert Masse, Gewicht und Maßeinheiten sowie ausgewählte Grundlagen zum Gewicht von Schulranzen.
3. Didaktische Überlegungen: Die Stunde wird im Bildungsplan und in einer Unterrichtseinheit zu Gewichten verortet. Die Autorin begründet die Themenwahl und die Verbindung von Mathematik und Englisch.
4. Ziele dieser Unterrichtsstunde: Die Planung benennt inhalts- und prozessbezogene mathematische Kompetenzen sowie Anforderungsbereiche für die Ranzeninspektion.
5. Methodische Analyse: Die einzelnen Unterrichtsphasen, sprachliche Hilfen und Möglichkeiten der Differenzierung werden begründet.
6. Verlaufsplan: Ein zeitlich gegliederter Plan stellt Lehr- und Lernhandlungen, Sozialformen und eingesetzte Medien zusammen.
Schlüsselwörter
Grundschule, Mathematikunterricht, bilingualer Unterricht, Englisch, Gewichte, Schulranzengewicht, Rückengesundheit, Größen, Wiegen, Größenvorstellungen, Sachrechnen, Problemlösen, Differenzierung, Unterrichtsplanung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit plant eine Mathematikstunde, in der Kinder einer dritten Klasse das Gewicht ihrer Schulranzen untersuchen.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen Gewichte und Wiegen, Rückengesundheit sowie die Verbindung von Mathematik und englischer Sprache.
Welches Ziel verfolgt die Unterrichtsstunde?
Die Kinder sollen ihren Ranzen wiegen, das tatsächliche Gewicht mit einem anhand ihres Körpergewichts bestimmten Sollbereich vergleichen und den Ranzeninhalt kritisch betrachten.
Welche wissenschaftliche oder pädagogische Methode wird verwendet?
Die Arbeit entwickelt eine didaktisch und methodisch begründete Unterrichtsplanung. Die Unterrichtseinheit orientiert sich am Stufenmodell von Franke zum Umgang mit Größen.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil umfasst die Analyse der Lerngruppe und des Sachgegenstands, didaktische Überlegungen, Kompetenzziele und die methodische Gestaltung der Stunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind bilingualer Mathematikunterricht, Gewichte, Schulranzengewicht, Größenvorstellungen, Wiegen und Problemlösen.
Wie werden die Kinder beim englischsprachigen Unterricht unterstützt?
Die Planung sieht unter anderem Bildkarten, Gestik, Mimik, anschauliche Beispiele und bei Bedarf die Unterstützung durch Mitschülerinnen und Mitschüler vor.
Welche Aufgaben übernehmen die Kinder bei der Ranzeninspektion?
Sie wiegen ihren Ranzen, vergleichen das Ergebnis mit einer Gewichtstabelle und notieren benötigte oder entbehrliche Gegenstände. In einer weiteren Aufgabe wiegen sie einzelne Bestandteile und addieren deren Gewichte.
Welche Unterrichtsmaterialien umfasst die Planung?
Sie enthält unter anderem zwei Arbeitsblätter, ein Gewichtsplakat, ein Tafelbild und einen zeitlich gegliederten Verlaufsplan.
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- M.A. Luisa Liebold (Author), 2014, Backpack Inspection. Dem Ranzengewicht auf der Spur, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/272048
