Die Pflegelehrerbildung blickt auf eine lange und kontroverse Entwicklung zurück
und kann bis zum heutigen Tage als nicht einheitlich definiert bezeichnet
werden. Zurückblickend auf ihre Verortung als Weiterbildungsmaßnahme für beruflich
Pflegende, wurde die Qualifizierung zum Pflegelehrer1 aufgrund des Pflegenotstandes
Mitte bis Ende der 1980er Jahre neu diskutiert. Im Zuge dieses Pflegenotstandes,
der gleichzeitig für die Pflege einen Bildungsnotstand darstellte,
wurde die Pflegelehrerbildung reformiert und fand ihren Einzug in den tertiären
Bildungsbereich. Diese Entwicklung vollzog sich allerdings in keiner Weise einheitlich
und wurde begleitet von den unterschiedlichsten Vorstellungen darüber,
wie die Hochschulausbildung des Pflegelehrers auszusehen habe. Um die Akademisierung
des Pflegelehrers entspannte sich ein Diskurs, welcher in seiner stärksten
Ausprägung mit Einführung der Studiengänge in der Pflegelehrerbildung geführt
wurde und bis zum heutigen Tag, mal mehr und mal weniger ausgeprägt anhält.
Der Diskurs teilt sich in zwei Ebenen auf und beinhaltet zum einen den Diskurs
über die Nähe des Pflegelehrers zur Pflege selbst und zum anderen die Verortung
der Pflegelehrerbildung innerhalb der Hochschullandschaft. So bildeten sich
mit Beginn der Studiengänge Qualifizierungsmöglichkeiten an Fachhochschulen
und Universitäten aus. Vielfach hängt die Nähe zur Pflege mit der Verortung der
Pflegelehrerbildung zusammen und wird daher je nachdem als notwendig oder als
hemmend beschrieben.
Inhaltsverzeichnis
- Zur Entstehung der Arbeit
- Vorgehen
- Literaturrecherche
- Rückblick auf die Entwicklung der Krankenpflege
- Die historische Entwicklung der Krankenpflege als Dienstleistung und ihre Auswirkungen auf die berufliche Ausbildung
- Die Entstehung der Krankenpflege als vorwiegend karitative Tätigkeit
- Der Beginn der Professionalisierung der Krankenpflege
- Die Entwicklung der beruflichen Ausbildung der Krankenpflege und ihre gesetzliche Anerkennung als Beruf im historischen Kontext
- Rückblick auf die Entwicklung der Pflegelehrerbildung
- Die Sonderstellung der Krankenpflegeschulen und ihrer Lehrkräfte
- Die Auswirkungen der gesetzlichen Vorgaben auf die Professionalisierung der Krankenpflege und die Qualifizierung der „Pflegelehrer" durch Weiterbildung
- Entwicklung der Akademisierung der Pflegelehrer im gesellschaftspolitischen Kontext
- Von der Weiterbildung zur Akademisierung- Einrichtung von Studiengängen an Fachhochschulen und Universitäten
- Akademisierung versus Weiterbildung
- Die neuen Herausforderungen an die Pflegelehrer durch das KrPflG von 2004
- Ein erster Akademisierungsversuch: Der Modellstudiengang für Lehrer/innen für Kranken- und Kinderkrankenpflege an der Freien Universität Berlin
- Zur Entstehung des Modellstudienganges
- Die Zugangsvoraussetzungen
- Ziele des Modellstudiengangs
- Die Studieninhalte
- Zur Berufsbezeichnung
- Der Modellstudiengang als Auslaufmodell
- Lehrerbildung in der Pflege nach „Bologna"
- Unterschiedliche Vorgaben für die Pflegelehrerqualifikation in den einzelnen Bundesländern
- Die Heterogenität der Pflegelehrerbildung
- Die Studiensituation zu Beginn der Akademisierung
- Zum Stand der Pflegelehrerbildung heute
- Pflegelehrerbildung an der Technischen Universität Dresden
- Pflegelehrerbildung an der Katholischen Hochschule NRW, Abteilung Köln
- Abschließende Bemerkung zur Heterogenität in der Pflegelehrerbildung
- Sozialwissenschaftliche Diskursanalyse als Methode zur Meinungsanalyse
- Der Diskurs und seine Analyse - eine Begriffsklärung
- Zur Herkunft der Diskursanalyse
- Schritte der Diskursanalyse nach Siegfried Jäger
- Der Diskurs um die Ausbildung des Pflegelehrers (nach JÄGER)
- Der Diskurs um die Nähe zur Pflege
- Der Diskurs um die Verortung der Pflegelehrerausbildung
- Lernortorientierung vor Bologna
- Lernortorientierung nach Bologna
- Fazit
- Literaturverzeichnis
- Verzeichnis der verwendeten Internetquellen
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Bachelorarbeit befasst sich mit der Pflegelehrerbildung in Deutschland und analysiert die Entwicklung und den aktuellen Stand der Ausbildung. Sie untersucht die unterschiedlichen Qualifikationen und die damit verbundenen Spannungen, die sich aus der historischen Entwicklung und den aktuellen Rahmenbedingungen ergeben.
- Historische Entwicklung der Pflegelehrerbildung
- Akademisierung der Pflegelehrer
- Heterogenität der Pflegelehrerbildung
- Diskursanalyse der Meinungen zur Qualifikation des Pflegelehrers
- Herausforderungen und zukünftige Perspektiven der Pflegelehrerbildung
Zusammenfassung der Kapitel
Die Arbeit beginnt mit einer kurzen Einleitung, die die Entstehung der Arbeit und die Relevanz des Themas beleuchtet. Anschließend wird ein Rückblick auf die Entwicklung der Krankenpflege gegeben, um die historischen Wurzeln der Pflegelehrerbildung zu verstehen. Im dritten Kapitel wird die Entwicklung der Pflegelehrerbildung von den Anfängen bis zur heutigen Akademisierung dargestellt. Dabei werden die verschiedenen Phasen der Ausbildung, die Herausforderungen und die Veränderungen im Kontext der gesellschaftlichen und politischen Entwicklungen beleuchtet.
Im vierten Kapitel wird der Modellstudiengang für Lehrer/innen für Kranken- und Kinderkrankenpflege an der Freien Universität Berlin als ein erster Akademisierungsversuch vorgestellt. Die Entstehung, die Ziele, die Studieninhalte, die Berufsbezeichnung und das Auslaufmodell werden detailliert betrachtet. Das fünfte Kapitel befasst sich mit den Auswirkungen des Bologna-Prozesses auf die Pflegelehrerbildung. Die Veränderungen im Hochschulsystem und die unterschiedlichen Vorgaben in den einzelnen Bundesländern werden analysiert.
Im sechsten Kapitel wird die Heterogenität der Pflegelehrerbildung anhand von Beispielen aus der Praxis dargestellt. Zwei unterschiedliche Studiengänge, einer an der Technischen Universität Dresden und einer an der Katholischen Hochschule NRW, Abteilung Köln, werden vorgestellt, um die Unterschiede in der Ausbildung, den Zugangsvoraussetzungen und den Abschlüssen zu verdeutlichen. Das siebte Kapitel stellt die sozialwissenschaftliche Diskursanalyse als Methode zur Meinungsanalyse vor. Die Begriffsklärung, die Herkunft und die Schritte der Diskursanalyse nach Siegfried Jäger werden erläutert.
Im achten Kapitel wird der Diskurs um die Ausbildung des Pflegelehrers anhand ausgewählter Zitate analysiert. Dabei werden die beiden Hauptstränge des Diskurses, die Nähe zur Pflege und die Verortung der Pflegelehrerausbildung, getrennt voneinander betrachtet. Die Meinungen und Argumente der verschiedenen Akteure werden dargestellt und diskutiert. Das neunte Kapitel fasst die Ergebnisse der Diskursanalyse zusammen und stellt die wichtigsten Kritikpunkte und Herausforderungen für die Zukunft der Pflegelehrerbildung heraus. Die Arbeit endet mit einem Ausblick auf die notwendigen Maßnahmen, um eine Vereinheitlichung der Pflegelehrerbildung in Deutschland zu ermöglichen.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen die Pflegelehrerbildung, die Akademisierung, die Heterogenität, die Verortung an Fachhochschulen und Universitäten, die Zugangsvoraussetzungen, die Berufsbezeichnung, die Lehreridentität, der Bologna-Prozess, die Diskursanalyse, die Einheitslehrer, die Pflegeausbildung, das staatliche Bildungssystem, die Schulen des Gesundheitswesens, die Vereinheitlichung und die Herausforderungen der Pflegelehrerbildung in Deutschland. Die Arbeit beleuchtet die historischen Entwicklungen, die aktuellen Herausforderungen und die zukünftigen Perspektiven der Pflegelehrerbildung.
- Arbeit zitieren
- Anna Sieren (Autor:in), Simone Schiel-Reiland (Autor:in), 2013, Pflegelehrerbildung im Spannungsfeld unterschiedlicher Qualifikationen, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/273371
