Im ersten Teil beschäftige ich mich zunächst mit einer theoretischen Annäherung an das Störungsbild, d.h. ich beginne mit der Definition und Begriffserklärung des Terminus „Mutismus“, wobei ich ältere und neuere Begrifflichkeiten und Synonyme auf ihre Gültigkeit untersuche. Darauf folgt die Klassifikation der Störung und die Differenzierung zwischen dem „Totalen“ und dem „(S)elektiven Mutismus“, gefolgt von den diagnostischen Verfahren.
Darauf folgend schildere ich die Symptomatik. Ich werde mich im Anschluss dann der Epidemiologie, also der Verbreitung und Geschlechtsabhängigkeit der Störung zuwenden und daraufhin auf die Ursachen und Hintergründe (Ätiologie) der Entstehung der Krankheit hinweisen.
Im Anschluss daran möchte ich abschließend auf die therapeutischen Möglichkeiten eingehen.
Der zweite Teil meiner Arbeit widmet sich der Praxis. Ich widme mich zunächst dem Phänomen des Schulmutismus nach DOBSLAFF (2005). Danach soll es um die Problematik von mutistischen Kindern in der Schule gehen. In diesem Zusammenhang soll es dann um die Grundsätze im Umgang von Lehrpersonal mit mutistischen Kindern gehen. Auch möchte ich kurz auf die Frage der (mündlichen) Benotung mutistischer Kinder eingehen. Danach kläre ich den Begriff der Kommunikation und die Folgen gestörter sprachvermittelter Kommunikation aufzeigen. Darauf folgt die Erörterung nonverbaler Kommunikationsmöglichkeiten zwischen Schüler und Lehrer und Maßnahmen zur Förderung verbaler Kommunikation in der Schule. Abschließend werde ich einen Blick auf eine aktuell laufende statistische Erhebung der Technischen Universität Dortmund, in der es um selektiv mutistische Kinder an Grund- und Förderschulen in NRW geht.
Zuletzt werde ich die Ergebnisse meiner Arbeit in ein abschließendes Resümee zusammenfassen.
Meine Arbeit wird sich dabei immer auf die Primarstufe beziehen, da der Eintritt in die Schule oftmals ein signifikantes Ereignis für das Erscheinen einer mutistischen Störung sein kann.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. TEIL 1 - Theoretische Zugänge: Das Störungsbild „(Selektiver) Mutismus“
2.1. Definition & Begriffserklärung
2.2. Klassifikation
2.3. Diagnostik
2.3.1 Ausschlusskriterien ICD-10-GM
2.3.2 Ausschlusskriterien DSM-IV-TR
2.3.3 Diagnostische Evaluationsbögen
2.3.4 Differentialdiagnostik
2.4. Symptomatik & Komorbidität
2.5. Epidemiologie & Verlauf
2.6. Ätiologie
2.6.1 Psychologische Erklärungsansätze
2.6.2 Somatologische Erklärungsansätze
2.7. Therapie
2.7.1 Kooperative Mutismustherapie (KoMut)
2.7.2 Systemische-Mutismus-Therapie (SYMUT)
2.7.3 Theraplay
2.7.4 Pharmakotherapie
3. TEIL 2 - Ein Blick in die Praxis: (Selektiver) Mutismus im Kontext Schule
3.1 „Schulmutismus“
3.2 Die Problematik schweigender Kinder im Kontext Schule
3.2.1 Grundsätzliches zum Umgang von Lehrern/Innen mit mutistischen Kindern
3.2.2 Zur Benotung mündlicher Leistungen
3.3 „Kommunikation“ - Begriffserklärung
3.3.1 Gestörte sprachvermittelte Kommunikation
3.3.2 Nonverbale Kommunikationsmöglichkeiten
3.3.3 Sprachtherapeutische Maßnahmen im schulischen Rahmen
3.4 Der aktuelle Stand: KIMUT – eine statistische Erhebung im Hinblick auf selektiven Mutismus an Grund- und Förderschulen in NRW
4. Resümee & Schlussbemerkung
Zielsetzung & Themen
Diese Bachelorarbeit verfolgt das Ziel, das Störungsbild des (selektiven) Mutismus im schulischen Kontext wissenschaftlich zu durchdringen, um Vorurteile abzubauen und Pädagogen fundierte Handlungsstrategien für den Umgang mit betroffenen Schülern an die Hand zu geben.
- Theoretische Grundlagen, Definition und Klassifikation von Mutismus
- Ätiologische Ansätze und therapeutische Interventionsformen
- Die spezifische Herausforderung des „Schulmutismus“ und notwendige pädagogische Grundsätze
- Möglichkeiten der nonverbalen Kommunikation und Förderung im Unterricht
- Statistische Auswertung der KIMUT-Studie zur Prävalenz und Identifikation
Auszug aus dem Buch
2.1.Definition & Begriffserklärung
Der Begriff „Mutismus“ leitet sich aus dem lateinischen Terminus „mutus“=“stumm“ / „schweigen“ ab. Er beschreibt eine Kommunikationsstörung, welche auf dem Schweigen bzw. der nicht zwangsläufig bewussten Verweigerung des Sprechens und der Sprache beruht. Sie tritt vorwiegend im Kindes- und Jugendalter auf, ist aber auch bei Erwachsenen zu beobachten. Dabei gilt die Voraussetzung, dass weder eine Störung der Sprachentwicklung, noch eine Fehlfunktion der Hör-, Sprach- und Sprechfunktionen vorliegt. Das heißt, dass das Sprechen trotz erfolgreich erworbener Sprachfähig- und Fertigkeiten durch beharrliches Schweigen verweigert wird.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in das Phänomen Mutismus ein und begründet die Relevanz der Arbeit durch den persönlichen Bezug der Autorin sowie die Notwendigkeit der Aufklärung im schulischen Umfeld.
2. TEIL 1 - Theoretische Zugänge: Das Störungsbild „(Selektiver) Mutismus“: Dieses Kapitel liefert eine fundierte wissenschaftliche Basis durch Definition, Klassifikation, Diagnostik, Symptomatik und die Erläuterung verschiedener Ätiologien sowie therapeutischer Ansätze.
3. TEIL 2 - Ein Blick in die Praxis: (Selektiver) Mutismus im Kontext Schule: Der Fokus liegt auf der schulischen Realität, dem Umgang mit „Schulmutismus“, der Benotung sowie konkreten nonverbalen Kommunikationshilfen und der Auswertung aktueller statistischer Daten aus der KIMUT-Studie.
4. Resümee & Schlussbemerkung: Hier werden die Ergebnisse der Arbeit zusammengefasst und die Beantwortung der einleitend formulierten Forschungsfragen sowie ein Ausblick auf die Bedeutung der Inklusion gegeben.
Schlüsselwörter
Selektiver Mutismus, Schulmutismus, Kommunikationsstörung, Inklusion, Sprachverweigerung, Pädagogik, Diagnostik, Therapie, Theraplay, KoMut, SYMUT, Förderschule, Grundschule, nonverbale Kommunikation, Benotung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit dem Störungsbild des (selektiven) Mutismus, insbesondere unter dem Aspekt, wie pädagogische Fachkräfte im schulischen Alltag damit umgehen und die betroffenen Kinder fördern können.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zentrale Themen sind die theoretische Fundierung des Störungsbildes, die ätiologischen Ursachen, verschiedene Therapieansätze sowie spezifische Herausforderungen und Lösungsstrategien im schulischen Unterricht.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Autorin möchte das Unwissen über Mutismus verringern, Vorurteile abbauen und Lehrkräften helfen, mutistische Kinder zu verstehen und sie durch geeignete Maßnahmen in ihrer schulischen Teilhabe zu unterstützen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Das methodische Vorgehen basiert auf einer umfassenden Literaturrecherche, bei der Erkenntnisse aus Fachbüchern, Zeitschriften und Internetquellen zusammengeführt und analysiert wurden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil ist zweigeteilt: Zuerst werden medizinische und psychologische Grundlagen (Theorie) erarbeitet, danach folgt der praktische Teil mit Fokus auf den Schulalltag, Kommunikationshilfen und aktuellen statistischen Erhebungen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie selektiver Mutismus, Inklusion, pädagogische Förderung, Diagnostik und Kommunikationshilfen charakterisiert.
Was unterscheidet „Schulmutismus“ von anderen Formen?
„Schulmutismus“ beschreibt eine spezifische Form des Mutismus, die sich primär im schulischen Umfeld äußert, sobald das Kind das Schulgelände betritt, während in anderen Lebensbereichen durchaus Lautsprache vorhanden sein kann.
Welche Bedeutung hat die KIMUT-Studie für die Arbeit?
Die Studie dient als empirischer Beleg für die Häufigkeit und Identifikation von mutistischem Verhalten an Schulen und unterstreicht die Notwendigkeit, dass Lehrpersonal über adäquate Diagnoseinstrumente verfügen muss.
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- Melissa Becker (Author), 2012, Wenn Kinder verstummen. (Selektiver) Mutismus im Kontext Schule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/274042
