Die vorliegende Arbeit thematisiert die Interpunktion am Beispiel von den Auslassungspunkten bei den Germanistikstudierenden im Fremdsprachenunterricht. Das Anliegen der Untersuchung ist es, Defizite und Stärken der Studenten bezüglich der Setzung von den Auslassungspunkten zu eruieren. Des Weiteren richtet sich das Augenmerk der vorliegenden Arbeit auf eine ausführliche Betrachtung von Schreibaufgaben hinsichtlich der Auslassungspunkte. Die Ergebnisse sollen dazu beitragen, die vorhandenen Defizite bei den Studierenden im Bereich der Interpunktion zu verringern.
Inhaltsverzeichnis
1. Zu den Auslassungspunkten
2. Analyse von schriftlichen Arbeiten
2.1 Ziel der Untersuchung
2.2 Korpusbeschreibung
2.3 Zur Analyse von der ersten Aufgabe
2.4 Zur Analyse von der zweiten Aufgabe
2.5 Zur Analyse von der dritten Aufgabe
3. Didaktische Schlussfolgerungen
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Verständnis und die korrekte Anwendung von Auslassungspunkten bei Germanistikstudierenden im Fremdsprachenunterricht, um bestehende Defizite in diesem Bereich der Interpunktion zu identifizieren und durch gezielte didaktische Ansätze zu verringern.
- Theoretische Grundlagen und Rechtschreibregeln zu Auslassungspunkten
- Analyse von Schreibaufgaben in Diktatform
- Untersuchung der Fähigkeit zur Anwendung und Korrektur von Auslassungspunkten
- Vergleichende Fehleranalyse bei verschiedenen Messzeitpunkten
- Ableitung didaktischer Handlungsempfehlungen
Auszug aus dem Buch
Analyse von schriftlichen Arbeiten
Die vorliegende Untersuchung hat zum Ziel, Defizite und Kompetenzen der Studenten in Bezug auf die Auslassungspunkte wissenschaftlich unter die Lupe zu nehmen. Ziel der Analyse ist es auch, Fördermöglichkeiten für die Rechtschreibkompetenz bei den Lernenden herauszuarbeiten.
Um Defizite und Kompetenzen der Studenten in Bezug auf die Auslassungspunkte zu untersuchen, werden Diktate der Germanistikstudenten des dritten Studienjahres im Jahre 2013 einer näheren Analyse unterzogen. Die erste Schreibaufgabe bezieht sich auf ein Diktat. Bei der zweiten Aufgabe geht es darum, Texte mit Auslassungspunkten zu versehen. Bei der dritten Aufgabe geht es darum, falsche Setzungen von Auslassungspunkten zu erkennen und zu korrigieren. Es wurden 6 Probanden ausgewählt, die diese Schreibaufgaben in zwei unterschiedlichen Messzeitpunkten erledigen sollten. Für die Analyse wurden Kriterien ausgehend von der Rechtschreibregel 17 und 18 von Duden zu den Auslassungspunkten herausarbeitet.
Zusammenfassung der Kapitel
Zu den Auslassungspunkten: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Grundlagen und die geltenden Rechtschreibregeln für die Verwendung von Auslassungspunkten basierend auf dem amtlichen Regelwerk.
Analyse von schriftlichen Arbeiten: Hier wird der Untersuchungsaufbau vorgestellt, einschließlich der Zielsetzung, der Beschreibung des untersuchten Korpus sowie der durchgeführten Diktat- und Korrekturaufgaben bei den Probanden.
Didaktische Schlussfolgerungen: Dieses Kapitel leitet aus den gewonnenen Analyseergebnissen konkrete Empfehlungen ab, um die Rechtschreibkompetenz der Studierenden durch gezielte Unterrichtsübung zu verbessern.
Schlüsselwörter
Auslassungspunkte, Interpunktion, Fremdsprachenunterricht, Germanistikstudierende, Orthographie, Rechtschreibregeln, Fehleranalyse, Diktat, Korrektur, Schreibkompetenz, Didaktik, Satzzeichen, Normverstöße, Sprachpraxis, wissenschaftliches Schreiben
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit der korrekten Setzung von Auslassungspunkten durch Germanistikstudierende und untersucht, an welchen Stellen häufig Fehler in der Anwendung dieser Interpunktionszeichen auftreten.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Zentral sind die theoretischen orthographischen Regelungen (Duden-Regeln 17 und 18), die praktische Anwendung durch Studierende sowie die Analyse der Fehlerhäufigkeit in verschiedenen Schreibaufgaben.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, die spezifischen Defizite bei der Verwendung von Auslassungspunkten bei Studierenden zu eruieren, um daraus didaktische Möglichkeiten zur Verbesserung der Rechtschreibkompetenz abzuleiten.
Welche methodische Vorgehensweise wurde gewählt?
Es wurde eine empirische Analyse durchgeführt, bei der sechs Probanden zu zwei verschiedenen Zeitpunkten drei unterschiedliche Schreibaufgaben (Diktat, Textgestaltung, Fehlerkorrektur) bearbeiteten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Einführung in die Interpunktion sowie die detaillierte Auswertung und tabellarische Aufbereitung der Fehleranalysen aus den drei durchgeführten Schreibaufgaben.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Die zentralen Charakteristika sind Interpunktionsregeln, die Analyse von Orthographiefehlern, die Schreibdidaktik und die Untersuchung sprachpraktischer Kompetenzen im Germanistikstudium.
Welche Rolle spielt die Regel 17 des Dudens in dieser Untersuchung?
Die Regel 17, welche die Verwendung von drei Punkten bei Auslassungen in Wörtern oder Sätzen beschreibt, erweist sich in der Analyse als der am häufigsten fehlerträchtige Bereich für die Probanden.
Welche Erkenntnisse ergeben sich für die Lehre?
Die Analyse zeigt, dass eine gezielte Einführung von Übungseinheiten im Unterricht notwendig ist, da die Studierenden signifikante Schwierigkeiten bei der korrekten Anwendung der verschiedenen Regeln zeigen.
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- Mag. Mohamed Chaabani (Autor), 2014, Die Auslassungspunkte im Fremdsprachenunterricht, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/275164
