In der Unterrichtsreihe „Slaughterhouse-Five: An Anti-War Novel“ bearbeiteten die Schüler des Leistungskurs 13 (Q3) die Abitur-Pflichtlektüre „Slaughterhouse-Five“ des amerikanischen Autors Kurt Vonnegut. In diesem Roman, der zugleich autobiografische, fiktive und Science-Fiction-Elemente enthält, verarbeitet der Autor seine Erlebnisse als Soldat im Zweiten Weltkrieg und beim Bombenangriff auf Dresden.
In Selbstlern-Arrangements analysieren die Schüler Charaktere, Handlung, literarische Besonderheiten, die Darstellungen von Heldentum und Krieg, sowie die Bedeutung der Erzählweisen. Die Schüler benutzten dazu kooperative und individuelle Arbeitsschritte, verarbeiteten die Informationen in Präsentationen und schließlich in ausführlichen Essays als Vorbereitung auf wissenschaftliche Arbeitstechniken an der Universität. Hierbei werden sie erstmals an wissenschaftliche Zitierweise, das Anlegen von Bibliographien und universitäre Formvorgaben herangeführt. Diese Aspekte wissenschaftlichen Arbeitens sollen zukünftig auch in anderen Fächern in der 13. Jahrgangsstufe zeitgleich angewendet
werden, sodass Kompetenzen fächerübergreifend genutzt werden können.
Die individuellen Essays, die auf der gemeinschaftlichen Vorarbeit basieren, nützen den Schülern als Einblick in die Anforderungen an Seminararbeiten literaturwissenschaftlicher Studiengänge und als inhaltliche und methodische Vorbereitung auf das schriftliche Abitur.
Der beste Essay, der von einer Schülerin verfasst wurde, aber ebenso auf der Vorarbeit aller Schüler des Kurses beruhte, wurde veröffentlicht und ist seither weltweit erhältlich.
Inhaltsverzeichnis
1. DIE UNTERRICHTSREIHE
2. INNOVATIVE ELEMENTE
3. POSITIVE WIRKUNG
4. BEZUG ZU DEN LEHRPLÄNEN
5. PRAXISRELEVANZ
6. ÜBERPRÜFUNG DES LERNFORTSCHRITTS
7. GEWINN FÜR DIE BETEILIGTEN SCHÜLER
8. PLANUNG UND VERLAUF DER REIHE
8.1 EINSTIEG und VORBEREITUNG
8.2 GELEITETE RECHERCHE und KURZPRÄSENTATIONEN
8.3 SELBSTÄNDIGE RECHERECHE und PRÄSENTATIONEN
8.4 ERARBEITUNG DES ESSAYS
8.5 FAZIT
9. VERÖFFENTLICHUNG
10. LEHRPLANBEZUG
11. MATERIAL
12. ESSAY – SLAUGHTERHOUSE-FIVE
13. BILD- und QUELLENNACHWEISE
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtsreihe ist die methodische Anleitung von Schülern der gymnasialen Oberstufe bei der Erstellung eines ersten literaturwissenschaftlichen Essays, wobei durch die Auseinandersetzung mit Kurt Vonneguts "Slaughterhouse-Five" gleichzeitig eine reflektierte Auseinandersetzung mit Kriegsthematiken gefördert wird. Die Forschungsfrage konzentriert sich darauf, inwieweit die literarische Darstellung der Protagonisten zur Einordnung des Romans als Anti-Kriegs-Literatur beiträgt.
- Förderung wissenschaftlicher Arbeitstechniken und Zitierweise
- Analyse literarischer Mittel wie Symbolik, Humor und Ironie
- Untersuchung der Verbindung von Biografie und Fiktion
- Auseinandersetzung mit Kriegstraumata und Post-Traumatic Stress Disorder
- Anwendung des Modells des Selbstorganisierten Lernens (SOL)
Auszug aus dem Buch
2. Protagonist and Author
Billy Pilgrim, the main character of the novel “Slaughterhouse-Five”, was born in1922 in Ilium, New York. According to the novel “[h]e was a funny looking child…” (Vonnegut p.27) who had no siblings. As a young boy his father has thrown him into a swimming pool in order to teach him how to swim by the method of swim or sink. This was a first very traumatic event for Billy. Later on as he is treated in the veteran’s hospital, the doctors consider this swimming pool-event to be the main reason for him going crazy. (cf. Vonnegut p.47)
As he is 12 years old, Billy visits the Grand Canyon with his parents. He feels uncomfortable because “[he] hated the canyon. He was sure he was going to fall in.” (Vonnegut p.93). Only ten days later they visit the Carlsbad Caverns, Caves which are places of total darkness. Again Billy feels frightened and “pray[s] to God to get him out of here.”(Vonnegut p.93). These examples from his childhood show that Kurt Vonnegut displays Billy Pilgrim's character as weak and fearful rather then brave and adventurous.
Later on, as Billy is almost a grown-up, he attends night sessions at the Ilium School of Optometry after he graduated from Ilium High School in the upper third of the class. (cf. Vonnegut p.27) He was a student at the Ilium School of Optometry for one semester before he was drafted for military service in the Second World War. (cf. Vonnegut p.27) In 1944 Billy joins the Army and takes part in maneuvers in South Carolina as a chaplain’s assistant, “a figure of fun in the American Army” (Vonnegut p.34). Right towards the end of this maneuver his father, a barber in Ilium, dies in a hunting accident and Billy is given an emergency furlough home. (cf. Vonnegut p.35) Again, Kurt Vonnegut shows Billy Pilgrim in detail. He doesn't present him as incompetent, but as a round character with a successful degree, but also difficult strokes of fate to deal with like the death of a parent. Therefore, Billy Pilgrim is an excellent character for many readers to identify with.
Zusammenfassung der Kapitel
1. DIE UNTERRICHTSREIHE: Diese Einleitung skizziert die Behandlung von Kurt Vonneguts "Slaughterhouse-Five" im Leistungskurs 13 und erläutert die Zielsetzung, Schüler an wissenschaftliches Arbeiten heranzuführen.
2. INNOVATIVE ELEMENTE: Das Kapitel beschreibt das auf dem Herold-Modell basierende Sandwichprinzip des Selbstorganisierten Lernens, das individuelles Arbeiten mit Teamphasen und beratender Lehrerbegleitung verbindet.
3. POSITIVE WIRKUNG: Hier wird dargelegt, wie die Reihe fachliche Sachkenntnis und methodische Kompetenz nachhaltig verknüpft und die Schüler auf universitäre Anforderungen vorbereitet.
4. BEZUG ZU DEN LEHRPLÄNEN: Dieses Kapitel erläutert die Anbindung an hessische Lehrplanvorgaben, insbesondere in den Bereichen "Extreme Situations" und "Grenzüberschreitungen" im Kontext von Friedenserziehung.
5. PRAXISRELEVANZ: Es wird die Notwendigkeit begründet, Jugendlichen durch Anti-Kriegs-Literatur eine kritische Distanz und Reflexion über Kriegsursachen zu ermöglichen.
6. ÜBERPRÜFUNG DES LERNFORTSCHRITTS: Dieses Kapitel beschreibt verschiedene Evaluationsformen wie Lesetests, Präsentationen und Essays zur Diagnose und Messung des Lernerfolgs.
7. GEWINN FÜR DIE BETEILIGTEN SCHÜLER: Zusammenfassend wird der Mehrwert für die Schüler hervorgehoben, der von gesteigertem Selbstvertrauen bis hin zur methodischen Sicherheit bei Seminararbeiten reicht.
8. PLANUNG UND VERLAUF DER REIHE: Dieser Abschnitt beschreibt den konkreten Prozess vom Einstieg und Recherche über Präsentationen bis hin zur Erarbeitung und Fertigstellung der individuellen Essays.
9. VERÖFFENTLICHUNG: Hier finden sich Informationen zur Veröffentlichung des besten Schüleressays, der nun weltweit erhältlich ist.
10. LEHRPLANBEZUG: Ein ergänzender Abschnitt zur institutionellen Einordnung der Reihe in den Unterrichtsalltag.
11. MATERIAL: Eine umfangreiche Sammlung von Arbeitsblättern und Vorlagen für den Unterricht.
12. ESSAY – SLAUGHTERHOUSE-FIVE: Dies ist der im Rahmen der Unterrichtsreihe entstandene, veröffentlichte wissenschaftliche Essay einer Schülerin.
13. BILD- und QUELLENNACHWEISE: Ein Verzeichnis aller verwendeten Medien und Zitate zur Dokumentation der wissenschaftlichen Arbeit.
Schlüsselwörter
Slaughterhouse-Five, Kurt Vonnegut, Anti-Kriegs-Roman, Literaturunterricht, Essay, wissenschaftliches Arbeiten, Post-Traumatic Stress Disorder, Billy Pilgrim, Selbstorganisiertes Lernen, Krieg, Didaktik, Analysetechniken, Sekundarstufe II, Literaturwissenschaft, Interpretation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert eine Unterrichtsreihe für die gymnasiale Oberstufe, in der Schüler am Beispiel von Kurt Vonneguts Roman "Slaughterhouse-Five" lernen, einen ersten literaturwissenschaftlichen Essay zu verfassen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Reihe?
Zentrale Themen sind die kritische Auseinandersetzung mit der Darstellung von Krieg in der Literatur, die Analyse literarischer Fachbegriffe sowie die Vermittlung akademischer Standards wie Zitierweise und Bibliographieren.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?
Das Ziel ist die methodische Befähigung der Schüler zu wissenschaftlichem Arbeiten. Die begleitende Forschungsfrage innerhalb der Schüler-Essays untersucht, inwieweit Vonneguts Darstellung der Protagonisten das Werk als Anti-Kriegs-Roman charakterisiert.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Unterrichtsreihe stützt sich auf das Modell des Selbstorganisierten Lernens (SOL) nach Herold, welches durch ein Sandwichprinzip aus individuellen und kooperativen Arbeitsphasen geprägt ist.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die methodische Planung des Unterrichtsverlaufs – vom Einstieg bis zur Veröffentlichung der Essays – sowie die Bereitstellung umfangreicher Materialien, einschließlich eines Stylesheets für akademische Texte.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind literaturwissenschaftliches Essay, Anti-Kriegs-Literatur, Post-Traumatic Stress Disorder, Selbstorganisiertes Lernen (SOL) und methodische Schreibförderung.
Wie unterscheidet sich diese Unterrichtsreihe von klassischem Unterricht?
Im Gegensatz zum Frontalunterricht steht hier nicht die Übung, sondern die Produktion eines relevanten wissenschaftlichen Produkts (Essays) im Mittelpunkt, wobei die Schüler in gemischten Gruppen als Experten fungieren.
Welche Rolle spielt die Biografie von Kurt Vonnegut für die Analyse?
Die Biografie ist essenziell, da die Schüler lernen, autobiografische Elemente und Fiktion im Roman zu unterscheiden, um die Intention des Autors hinsichtlich seines Anti-Kriegs-Anliegens besser zu verstehen.
Warum wird das Thema "Post-Traumatic Stress Disorder" (PTSD) im Kontext des Romans behandelt?
Das Thema dient als hilfreicher Ansatz zur Analyse der Protagonisten, um die Passivität von Billy Pilgrim und seine traumatischen Erfahrungen im Zweiten Weltkrieg sowie sein "Unstuck in Time" psychologisch einzuordnen.
Welche Bedeutung kommt der Veröffentlichung der Schüler-Essays zu?
Die Veröffentlichung verleiht den Schülerarbeiten eine reale Außenwirkung und Relevanz, was die Motivation der Lernenden erheblich steigert und den Anspruch an die Qualität ihrer Arbeit erhöht.
- Quote paper
- Mareike Hachemer (Author), 2014, Unterrichtsreihe: Our First Scientific Essay - Analyzing "Slaughterhouse-Five", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/276126
