Dargestellt ist eine aufwendig geplante und durchgeführte Unterrichtsstunde zum Thema "Kooperation". Anhand der Fragestellung "Wie erreichen wir als Gruppe die rettende Insel" sollen Schülergruppen gemeinsam zu einer Lösung gelangen. Der Entwurf enthält alle grundlegenden Teile inkl. der verwendeten Arbeitsmaterialien und Zusatzarbeitsblätter für kranke Schüler.
Inhaltsverzeichnis
I THEMA DER UNTERRICHTSREIHE
II LEITENDE ZIELVORSTELLUNG DER UNTERRICHTSREIHE
III ZUR STRUKTUR DER UNTERRICHTSREIHE
IV TEILZIELE DER UNTERRICHTSSTUNDE
V BEDINGUNGSFELD
VI LEGITIMATION
VII SACHSTRUKTUR DER UNTERRICHTSREIHE
VIII DIDAKTISCHE REDUKTION
IX SACHSTRUKTUR DER UNTERRICHTSSTUNDE
X METHODISCHE SCHLÜSSELENTSCHEIDUNGEN
XI GEPLANTER STUNDENVERLAUF
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, durch kooperative Spielformen die soziale Handlungskompetenz von Schülern zu fördern, um ein respektvolles Miteinander in einer von Akzeptanz geprägten Lernatmosphäre im Sportunterricht zu etablieren. Die zentrale Forschungsfrage untersucht, wie durch gemeinsam zu lösende Bewegungsaufgaben eine kooperative Lernatmosphäre geschaffen werden kann, die den Bewegungsdrang der Klasse sinnvoll einbindet.
- Förderung der sozialen Handlungskompetenz durch kooperative Lernprozesse.
- Stärkung des Gemeinschaftsgefühls und Abbau von Geschlechterbarrieren.
- Anleitung zur selbsttätigen Aufwärmarbeit durch schrittweise Reduktion lehrergeleiteter Anteile.
- Bearbeitung spezifischer sozialer Defizite innerhalb der Lerngruppe durch gezielte Problemlösungsaufgaben.
Auszug aus dem Buch
Methodische Schlüsselentscheidungen
Das Thema "Kooperation bzw. gemeinsames Handeln im Sportunterricht" in dieser Lerngruppe zum zentralen Thema zu machen erscheint mir auf Grund der in Abschnitt (V) dargestellten Aussagen sehr sinnvoll. Das Erweitern der sozialen Kompetenzen der Schüler und insbesondere der "Problemschüler" soll zukünftig eine von Kooperation und Akzeptanz geprägten Lernatmosphäre im Sportunterricht führen. Insbesondere in Bezug auf die innerhalb der Unterrichtsreihe nachfolgende Einführung in das Tschoukballspiel erhoffe ich mir so für alle Schüler günstige Lernbedingungen.
Da sich diese Einheit auf den Sportunterricht beschränkt, können hier gemachte positive Erfahrungen durch andere schulische und/oder gesellschaftliche Einflüsse wieder relativiert werden. Ein positiver Aspekt der Kooperativen Spiele liegt in ihrem großen Freizeitwert. Kooperative Spiele kann jeder ausführen, da sie nur geringe körperliche Belastungen erfordern, sie haben einfache und variable Regeln und benötigen kaum Vorbereitung und Material zur Durchführung.
Diesbezüglich werden die Schüler seit den Herbstferien auch zu einer selbsttätigen Aufwärmarbeit angeleitet. Ein vorbereiteter "Gymnastikeimer der Klasse 6a" inkl. Übungskarten ermöglicht den Schülern und Schülerinnen: das spielerische Durchführen einer allgemeinen Aufwärmarbeit, die Identifikation mit ihrer auf sie abgestimmten Übungssammlung, das Sammeln von Übungsbeispielen bzw. -vorschlägen, das Ergänzen dieser Übungssammlung durch eigene Vorschläge zur Aufwärmarbeit mit Hilfe von Blankokarten und dem Lehrer das Einnehmen einer die Schüler beratenden Position.
Kapitelübersicht
I THEMA DER UNTERRICHTSREIHE: Benennung des Rahmenthemas der Unterrichtseinheit, welches die Förderung kooperativer Spielformen fokussiert.
II LEITENDE ZIELVORSTELLUNG DER UNTERRICHTSREIHE: Darstellung der angestrebten Lernziele, insbesondere der Kooperation und der schrittweisen Eigenverantwortung der Schüler.
III ZUR STRUKTUR DER UNTERRICHTSREIHE: Übersicht der zeitlichen und inhaltlichen Abfolge der sieben Unterrichtsblöcke.
IV TEILZIELE DER UNTERRICHTSSTUNDE: Detaillierte Auflistung motorischer, kognitiver sowie sozial-affektiver Lernziele für die geplante Stunde.
V BEDINGUNGSFELD: Analyse der Rahmenbedingungen, wie Klassenstruktur, Vorerfahrungen und räumliche Gegebenheiten der Turnhalle.
VI LEGITIMATION: Pädagogische und fachliche Begründung des gewählten Themas anhand aktueller Richtlinien und sportpädagogischer Ansätze.
VII SACHSTRUKTUR DER UNTERRICHTSREIHE: Schematische Darstellung der inhaltlichen Verknüpfungen und Konzepte innerhalb der Unterrichtsreihe.
VIII DIDAKTISCHE REDUKTION: Erläuterung der didaktischen Entscheidungen zur inhaltlichen Begrenzung und Gestaltung der Sportstunde.
IX SACHSTRUKTUR DER UNTERRICHTSSTUNDE: Grafische Veranschaulichung der Zielaspekte für den Verlauf der spezifischen Unterrichtsstunde.
X METHODISCHE SCHLÜSSELENTSCHEIDUNGEN: Begründung der methodischen Vorgehensweise, insbesondere der Einführung der selbsttätigen Aufwärmarbeit.
XI GEPLANTER STUNDENVERLAUF: Tabellarische Aufstellung des zeitlichen Ablaufs inklusive Inhalten, Sozialformen und Medien.
Schlüsselwörter
Sportunterricht, Kooperation, Soziale Handlungskompetenz, Kooperative Spiele, Gruppeninteraktionsprozesse, Selbsttätigkeit, Schülerselbstorganisation, Problemlösung, Lernatmosphäre, Unterrichtsentwurf, Sekundarstufe I, Bewegungsaufgabe, Sozialverhalten, Strategisches Handeln, Wir-Gefühl.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Konzeption und Durchführung einer Sportstunde, die gezielt auf die Verbesserung der Kooperationsfähigkeit und des Sozialverhaltens einer 6. Klasse abzielt.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Themenfelder umfassen kooperative Spielformen, selbstgesteuerte Aufwärmarbeit sowie die Förderung sozialer Interaktionsprozesse durch strategische Gruppenaufgaben.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, den Schülern durch gemeinsames Problemlösen einen respektvollen Umgang zu vermitteln und die Lernatmosphäre nachhaltig zu verbessern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein induktives Lehrverfahren angewandt, bei dem die Schüler selbstständig Lösungen für Bewegungsaufgaben finden, unterstützt durch eine methodische Reduktion lehrergeleiteter Anweisungen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Bedingungsfelder der Klasse, begründet die didaktischen Schwerpunkte und legt den methodischen Ablauf der Stunde zur Förderung der Kooperationsfähigkeit dar.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Schlüsselwörter sind unter anderem Kooperation, Soziale Handlungskompetenz, Selbsttätigkeit, Gruppendynamik und Wir-Gefühl im Sportunterricht.
Welche Rolle spielt die selbsttätige Aufwärmarbeit in diesem Entwurf?
Die selbsttätige Aufwärmarbeit dient dazu, die Eigenverantwortung der Schüler zu stärken und den Lehrer in eine beratende Rolle zu bringen, was zur Entlastung der Organisationszeit beiträgt.
Wie werden verhaltensauffällige Schüler in den Unterrichtsprozess integriert?
Die Arbeit sieht vor, durch klar strukturierte, kooperative Aufgaben Anreize zu schaffen, bei denen die Schüler aufeinander angewiesen sind, um soziale Barrieren abzubauen und gemeinsame Lösungswege zu finden.
- Citation du texte
- Diplomsportlehrer Marcus Lüpke (Auteur), 1999, Verbesserung der Kooperation im Sportunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/27666
