Handlungsorientierte Erarbeitung rhythmischer Bausteine zu „Badinerie“ aus der Suite Nr.2 h-moll von Johann Sebastian Bach mit dem Ziel, das Stück mit Orff- und Körperinstrumenten adäquat begleiten zu können.
Inhaltsverzeichnis
1. Thema der Reihe
2. Aufbau der Reihe
2.1 Auflistung der Stundenthemen
3. Darstellung des didaktischen Schwerpunkts der Unterrichtsstunde
3.1 Bezug zur Fachwissenschaft und Fachdidaktik
3.2 Zum Stück
3.3 Zur Methode
3.4 Minimal- und Maximalanforderung
4. Übergeordnete Aufgabe und dazugehörige Teilaufgaben
4.1 Übergeordnete Aufgabe
4.2 Teilaufgaben
5. Lernvoraussetzungen der Schüler und Schülerinnen
5.1 Interesse an den Aufgaben
5.2 Fähigkeit zum Lösen der Aufgaben
5.3 Fähigkeiten zum sozialen Lernen
6. Verlaufsplan der Unterrichtsstunde
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist die handlungsorientierte Erarbeitung eines rhythmischen Spiel-mit-Satzes zu Johann Sebastian Bachs „Badinerie“, um den Schülern eine angemessene musikalische Begleitung mittels Orff- und Körperinstrumenten zu ermöglichen.
- Strukturierte Erarbeitung musikalischer Bausteine durch handelnde Erfahrung.
- Einsatz von Orff- und Körperinstrumenten zur rhythmischen Begleitung.
- Förderung sozialer Kompetenzen durch gemeinsames Musizieren in der Klassengemeinschaft.
- Vertiefung des Verständnisses für musikalische Abläufe und Strukturen durch Bewegung und Imitation.
Auszug aus dem Buch
3.2 Zum Stück
Im Mittelpunkt der Unterrichtsreihe steht das Stück „Badinerie“ aus der h-moll Suite von J.S. Bach. Das Stück hat einen fröhlichen, spritzigen Charakter und ist in seiner rhythmischen und melodischen Anlage durchsichtig. Obwohl es sich um ein Konzertstück aus dem Bereich der Tänzerischen Musik und nicht um Programmmusik handelt, fällt es nicht schwer, bildhafte Vorstellungen beim Hören der Musik zu bekommen. Badinerie bedeutet laut Duden „ein scherzhaft, tändelndes Musikstück“, dementsprechend spielerisch und lebendig fallen spontane Assoziationen aus.
Der erste musikalische Baustein besteht aus drei Tönen, wobei der erste und dritte Ton gleich sind. Der Baustein wird sequenzartig dreimal unter Nutzung der Töne des h-moll - Dreiklangs abwärts verschoben. Es entsteht das Motiv a, das von der Querflöte im 2/4 Takt gespielt wird.
Das folgende Motiv b zeichnet sich besonders durch die durchgängige, fließende Sechzehntelbewegung aus und kann als Antwort auf Motiv a interpretiert werden.
Das Motiv a wird wiederholt und es folgt eine etwas ruhigere Figur, das Motiv c. Das Motiv c setzt sich aus Sechzehntel- und Achtelnoten zusammen. Seine besondere Einprägsamkeit machen zwei Sextsprünge aufwärts aus.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thema der Reihe: Einleitung in die handlungsorientierte Erarbeitung von Rhythmusbausteinen zu Bachs „Badinerie“.
2. Aufbau der Reihe: Detaillierte Auflistung der sechs geplanten Unterrichtseinheiten zur schrittweisen Erarbeitung der musikalischen Begleitung.
3. Darstellung des didaktischen Schwerpunkts der Unterrichtsstunde: Erläuterung der fachwissenschaftlichen Einordnung, musikalischen Analyse des Stücks sowie der methodischen Herangehensweise und Differenzierung.
4. Übergeordnete Aufgabe und dazugehörige Teilaufgaben: Definition der Hauptaufgabe und der sieben konkreten Teilschritte für den Lernprozess der Schüler.
5. Lernvoraussetzungen der Schüler und Schülerinnen: Einschätzung der Motivation, der musikalischen Fähigkeiten sowie des sozialen Verhaltens der Klasse 3x.
6. Verlaufsplan der Unterrichtsstunde: Chronologische Übersicht der drei geplanten Handlungssituationen inklusive Zeitrahmen und Alternativplanung.
Schlüsselwörter
Musikunterricht, Badinerie, Johann Sebastian Bach, Rhythmik, Spiel-mit-Stücke, Orff-Instrumente, Handlungsorientierung, Grundschule, Musikalische Begleitung, Didaktik, Sozialkompetenz, Motivlehre, Musikpraxis, Unterrichtsplanung, Rhythmusgefühl.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der schriftlichen Planung eines Musikunterrichts zum Thema „Badinerie“ von J.S. Bach für eine dritte Grundschulklasse.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die rhythmische Erarbeitung von Musikstücken, die Einführung in das Spiel-mit-Stück und die Förderung des gemeinschaftlichen Musizierens.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Die Schüler sollen das Stück „Badinerie“ durch das Erlernen und Anwenden von Begleitmustern handelnd verstehen und adäquat auf Instrumenten begleiten können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein handlungsorientierter Ansatz gewählt, bei dem durch Imitation, Bewegung und praktisches Musizieren das Verständnis für musikalische Strukturen gefördert wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die musikalische Analyse des Stücks, die didaktische Begründung, die Analyse der Lernvoraussetzungen sowie die detaillierte Planung der Handlungsschritte.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Musikunterricht, Spiel-mit-Stücke, Rhythmik, Handlungsorientierung und Instrumentalkunde.
Warum wird für den Einstieg Bewegung mit Tüchern gewählt?
Die Bewegung dient dazu, dass die Schüler den Grundrhythmus und die Motivwechsel des Stücks körperlich „erspüren“, bevor sie diese auf Instrumente übertragen.
Wie wird mit Leistungsunterschieden in der Klasse umgegangen?
Durch den Einsatz unterschiedlich schwerer Begleitpattern und die Möglichkeit, bei Überforderung die Gruppe zu wechseln oder individuelle Zusatzelemente zu spielen, erfolgt eine gezielte Binnendifferenzierung.
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- Julia Scholz (Author), 2004, Die Begleitung der 'Badinerie' von Johann Sebastian Bach mit Orff- und Körperinstrumenten, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/27761
