In der vorliegenden Hausarbeit wurde eine Unterrichtsplanung vorbereitet und eine Unterrichtseinheit mit einem bestimmten Schüler einer internationalen Förderklasse durchgeführt. Ziel der Arbeit war das Erlernen der deutschen Phonetik. Zur Vorbereitung für die Seminararbeit wurde ein Schüler betreut und spezifische Sprechübungen durchgearbeitet. Die Arbeit wurde in Anlehnung an ein Seminar geschrieben, wo die Grundlagen der deutschen Phonetik erlernt wurden. Das Seminar hat in Austausch mit den aktiven Übungen in Zusammenarbeit mit dem Schüler stattgefunden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Ein phonetischer Vergleich zwischen dem Persischen und dem Deutschen
3. Sequenzplanung der Unterrichtseinheit
3.1. Bedingungsanalyse
3.2. Analyse der Sachinhalte und didaktische Überlegungen
3.3. Stundenplanung
4. Methodische Vorgehensweise
4.1. Allgemeines zur Unterrichtsgestaltung
4.2. Hörübungen
4.3. Sprechübungen
5. Zusammenfassung und Auswertung
Zielsetzung und Themen
Das primäre Ziel dieser Arbeit ist die Verbesserung der deutschen Phonetik eines Schülers in einer internationalen Förderklasse, um eine sichere Aussprache sowie ein verbessertes Sprachgefühl in einer unterstützenden Lernumgebung zu entwickeln.
- Kontrastive Analyse der phonetischen Unterschiede zwischen dem Persischen und dem Deutschen
- Entwicklung einer systematischen Stundenplanung zur Förderung der Artikulation
- Fokus auf die Erlernung und Unterscheidung deutscher Vokale
- Vertiefung der Wort- und Satzakzentuierung sowie der Intonation
- Methodische Gestaltung von Hör- und Sprechübungen für den individuellen Förderbedarf
Auszug aus dem Buch
3.2. Analyse der Sachinhalte und didaktische Überlegungen
Da der Schüler Probleme bei der Wort- und Satzakzentuierung aufweist, wird die Aussprache sowie die Betonung in der geplanten Unterrichtseinheit durchgearbeitet. Ich konzentriere mich zudem auf das Sprechtempo des Schülers, damit er mit einer konstanten und angemessenen Sprechgeschwindigkeit spricht. Die Themenwahl des Unterrichts ist für den Schüler vertraut und von Dauer geprägt. Die zu lehrenden Inhalte richten sich nach dem Leistungsniveau und dem Lernvermögen des Schülers. Einen wichtigen Lerninhalt in dieser Unterrichtseinheit bilden die acht deutschen Vokale a, e, i, o, u, ä, ö, ü. Die Hörübungen der Unterrichtssequenz beinhalten Aufgaben zur Erlernung und Bestimmung von Vokalen, die hörend bestimmt werden sollen. Da der Schüler Schwierigkeiten bei der Aussprache von Vokalen aufweist, ist dies eine optimale Übung zur Erlernung der richtigen (Aus-)Sprechweise. Die zweite Hauptkategorie ist die Wort- und Satzakzentuierung. Mithilfe von Sprechübungen soll der Schüler die richtige Akzentsetzung im Wort und im Satz erlernen.
Die Übungen zur Unterscheidung von Vokalen, sowie der Wort- und Satzakzentuierung dienen dem Schüler immer wieder zur Wiederholung und zum dauerhaften Lernen. Somit werden die Informationsprozesse im Langzeitgedächtnis des Schülers gespeichert, welches sich durch eine langfristige Sprachveränderung auswirkt. Die Grobziele der Lerneinheit, die durch die Übungen der Vokaltrennung, der Wort- und Satzakzentuierung erreicht werden sollen, sind die sichere Aussprache, Betonung und das Sprechtempo. Die Wortakzentuierung ist die „Festlegung einer Silbe im Wort als Akzentstelle“ (Stock/Hirschfeld 1996, 9). Bei der Satzakzentuierung werden einzelne Wörter im Satz hervorgehoben und die Laute in den akzentuierten Silben sorgfältiger artikuliert als in unbetonten Silben (vgl. Stock/Hirschfeld 1996, 23). Das Feinziel, das durch diese Komponenten gezielt erlernt werden soll, ist die richtige Betonung von einfachen Wörtern, Sätzen und Vokalen. Auch die Sprechgeschwindigkeit soll beim Sprechen beachtet und kontrolliert werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung erläutert die Zielsetzung der Stundenplanung, die auf die individuellen Bedürfnisse und das Leistungsniveau eines Schülers einer internationalen Förderklasse zur Verbesserung seiner deutschen Aussprache ausgerichtet ist.
2. Ein phonetischer Vergleich zwischen dem Persischen und dem Deutschen: In diesem Kapitel werden die kontrastiven sprachlichen Unterschiede aufgezeigt, insbesondere hinsichtlich der Artikulation von Vokalen, der Akzentuierung und der Intonation, die für das Lernziel des Schülers relevant sind.
3. Sequenzplanung der Unterrichtseinheit: Hier werden die Bedingungsanalyse, die didaktischen Überlegungen zu den Sachinhalten sowie der konkrete Ablauf der 90-minütigen Unterrichtseinheit detailliert dargestellt.
4. Methodische Vorgehensweise: Dieses Kapitel beschreibt die eingesetzten Lehrmethoden, insbesondere die Aufteilung in verschiedene Hör- und Sprechübungen, um den Schüler schrittweise und motivierend zur korrekten Aussprache anzuleiten.
5. Zusammenfassung und Auswertung: Abschließend erfolgt die Bilanz der Unterrichtseinheit unter besonderer Berücksichtigung der erzielten Lernfortschritte und der effektiven Anwendung der gewählten Methoden.
Schlüsselwörter
Kontrastive Phonetik, Deutsch als Fremdsprache, Stundenplanung, Förderklasse, Artikulation, Vokale, Wortakzentuierung, Satzakzentuierung, Sprechtempo, Intonation, Sprachförderung, Hörverständnis, Aussprachetraining, Didaktik, Lernfortschritt
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt eine detaillierte Stundenplanung für einen Schüler einer internationalen Förderklasse dar, mit dem Ziel, seine Aussprache und seine phonetischen Fähigkeiten im Deutschen gezielt zu verbessern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themenfelder sind die Vermittlung der deutschen Phonetik, wobei der Fokus insbesondere auf der Artikulation von Vokalen sowie auf der Wort- und Satzakzentuierung liegt.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, durch eine individuell angepasste Unterrichtsplanung eine sichere Aussprache bei dem Schüler zu festigen und sein Sprachgefühl in einer positiven Lernatmosphäre zu stärken.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein kontrastiver Ansatz gewählt, der die phonetischen Unterschiede zwischen der Muttersprache des Schülers (Persisch/Arabisch impliziert) und der deutschen Sprache analysiert und daraus didaktische Übungen ableitet.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst eine Bedingungsanalyse, die theoretische Herleitung der Übungen, die konkrete Sequenzplanung sowie eine Erläuterung der methodischen Vorgehensweise bei Hörübungen und Sprechübungen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Schlüsselwörtern gehören Kontrastive Phonetik, Sprachförderung, Vokale, Akzentuierung, Aussprachetraining und Förderunterricht.
Warum ist die Unterscheidung von Kurz- und Langvokalen für den Schüler so wichtig?
Da der Schüler Schwierigkeiten bei der Differenzierung dieser Vokallängen hat und dazu neigt, sie falsch auszusprechen, ist dies ein essenzieller Baustein für die Verbesserung seiner phonetischen Genauigkeit.
Welche Rolle spielt die Motivation in dieser Stundenplanung?
Aufgrund möglicher traumatischer Hintergründe und Sprachschwierigkeiten der Schüler ist ein positiver Bestärkungsansatz durch Lob und eine schrittweise Anpassung der Anforderungen entscheidend für den Lernerfolg.
- Arbeit zitieren
- Hande Hanay (Autor:in), 2014, Kontrastive Phonetik am Beispiel des Deutschunterrichts in einer internationalen Förderklasse, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/278398
