Der Pflichtgegenstand Sachunterricht in der Grundschule soll laut Lehrplan der Volksschule (2006) an entsprechenden Beispielen die vielseitige Betrachtungsweise der Wirklichkeit sowie die Stellung des Menschen – insbesondere die der SchülerIn – in dieser Wirklichkeit bewusst machen. Dieser Pflichtgegenstand ist in folgende Erfahrungs- und Lernbereiche gegliedert: Gemeinschaft, Natur, Raum, Zeit, Wirtschaft und Technik.
Der Erfahrungs- und Lernbereich "Zeit" soll bei den SchülerInnen die Fähigkeit entwickeln, sich in zeitlichen Dimensionen zu orientieren (z. B. Vergangenheit, Gegenwart, Zukunft). Die SchülerIn soll zur Erkenntnis geführt werden, dass Zeitabläufe beobachtbar sind, Zeit glieder- und messbar ist, Gegenwärtiges aus seiner Entwicklung heraus verstanden werden kann und historische Ereignisse aus ihren zeitlichen Bedingungen erklärt werden können.
In der Grundstufe II (3. und 4. Klasse Volksschule) sollen die SchülerInnen unter anderem die Vergangenheit ihres Heimatortes an einigen ausgewählten Beispielen historischer Zeitbilder zurückverfolgen und Erkundungen der Umwelt zurzeit der Eltern- und Großelterngeneration anhand verschiedener Quellen durchführen. Weiters sollen die SchülerInnen anhand ausgewählter Beispiele einen Einblick in Veränderungen der erweiterten Umwelt durch Beobachten, Erkunden und Befragen (z. B. Fachleute, ZeitzeugInnen), Sammeln und Vergleichen von Bildern und Quellen und durch Museumsbesuche und Lehrausgänge gewinnen(Auszug aus dem Lehrplan der Volksschule, 2006).
Aufgrund der vorhandenen Neugier und Lernbereitschaft dieser Altersgruppe ergibt sich ein günstiger Ausgangspunkt für die gezielte Förderung von historischem Lernen. Viele der Volks-schülerInnen sind bereits im außerschulischen Bereich auf unterschiedlichste Art und Weise mit Geschichte(n) in Berührung gekommen, sei es durch Museumsbesuche, Erzählungen der Eltern und Großeltern, Kinderbücher usw. Gerade in diesem Alter ist man für Geschichten aller Art noch besonders empfänglich. Was liegt also näher, als über Geschichten, alte Überlieferungen und Volkssagen das Interesse für Geschichte zu wecken bzw. zu fördern?
Inhaltsverzeichnis
1 Einführung
2 Analyse
2.1 Bildungsbedarf konkretisieren
2.2 Zielgruppe analysieren
2.3 Kontext analysieren
3 Rahmenkonzept
3.1 Ziele festlegen
3.1.1 Allgemeine Ziele von eHistory@home
3.1.2 Bildungsziele von eHistory@home (Richtziele)
3.1.3 Projektmanagementziele
3.2 Didaktischen Ansatz entwickeln
3.3 Rahmenkonzept entwickeln
3.3.1 Lehr-/Lerninhalte
3.3.2 Lehr-/Lernformen
3.3.3 Lehr-/Lernmaterialien
3.3.4 Organisatorische und technische Rahmenbedingungen
3.3.5 Evaluation
4 Detailkonzepte
4.1 Lehr-Lernziele festlegen (Grob- und Feinziele)
4.1.1 Bildungsziele von eHistory@home – Grobziele
4.1.2 Bildungsziele von eHistory@home – Feinziele
4.2 Detailkonzept für Lehr-Lerninhalte erstellen
4.3 Detailkonzept für Lehr-Lernformen festlegen
4.3.1 Lernzeiten und Lernorte
4.3.2 Kommunikationsformen
4.3.3 Verwendete Methoden
4.3.4 Motivation der Lehrenden und Lernenden
4.4 Detailkonzept für Lehr-Lernmaterialien erstellen
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die Konzeption einer interaktiven, onlinegestützten Lernumgebung für den Sachunterricht der 3. und 4. Klasse Volksschule, welche Schülern einen handlungsorientierten Zugang zur regionalen Geschichte ermöglicht. Die Forschungsfrage fokussiert dabei auf die didaktisch sinnvolle Integration digitaler Medien unter Berücksichtigung konstruktivistischer Lerntheorien.
- Entwicklung eines mediengestützten Rahmenkonzepts für den Geschichtsunterricht.
- Einsatz von Prima(r)WebQuests als zentrale Lernmethode.
- Integration regionaler Inhalte wie Volkssagen, Brauchtum und historische Persönlichkeiten.
- Nutzung moderner Technologien wie QR-Codes und mobiler Notizsoftware (Evernote).
- Förderung von Medien- und Sozialkompetenz durch kooperatives Lernen.
Auszug aus dem Buch
Die Prima(r)WebQuest-Methode
Die Einleitung dient dazu die SchülerInnen auf das Thema der jeweiligen Lernsequenz einzustimmen. Ihr Interesse soll geweckt und Bezüge zur Lebenswelt hergestellt werden. Die Einleitung ist zugleich auch die Startseite und mit allen anderen Phasen verlinkt, so dass die SchülerInnen problemlos zwischen den einzelnen Seiten wechseln können.
In diesem Bereich gibt es einen kurzen Text, der die Aufgabestellung in einigen Sätzen kurz umreißt. Anschließend werden die erforderlichen Arbeitsschritte beschrieben, und zwar der Umgang mit Material und Quellen, Suche und Bearbeitung von Informationen, die Art der Zusammenarbeit sowie die Art der Präsentation.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einführung: Diese Einleitung beschreibt den Stellenwert des Lernbereichs Zeit im Lehrplan der Volksschule und begründet die Entwicklung des Projekts eHistory@home zur Förderung historischen Lernens.
2 Analyse: In diesem Kapitel wird der konkrete Bildungsbedarf ermittelt, die Zielgruppe charakterisiert sowie der institutionelle Kontext und die Rahmenbedingungen der beteiligten Schule analysiert.
3 Rahmenkonzept: Hier werden die Lernziele, der konstruktivistische didaktische Ansatz (Prima(r)WebQuest) sowie die technische und organisatorische Struktur des Projekts festgelegt.
4 Detailkonzepte: Dieses Kapitel spezifiziert die Lehr-Lernziele (Grob- und Feinziele), die inhaltliche Ausgestaltung der Bereiche, die angewandten Methoden sowie die benötigten Materialien für die Umsetzung.
Schlüsselwörter
eHistory@home, Sachunterricht, Volksschule, Prima(r)WebQuest, Geschichtsunterricht, Regionale Geschichte, Konstruktivismus, Medienkompetenz, QR-Codes, Evernote, Lernumgebung, E-Learning, Didaktik, Projektorientiertes Lernen, Kooperatives Lernen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Konzeption einer interaktiven Online-Lernumgebung für den Sachunterricht in der Volksschule, um Schülern regionale Geschichte näherzubringen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Themen sind die didaktische Aufbereitung regionaler Geschichte, der Einsatz von WebQuests sowie die Förderung von Medienkompetenz bei Grundschulkindern.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Erstellung eines fundierten Konzepts für eHistory@home, das Schüler durch interaktive Aufgaben zur eigenständigen Wissenskonstruktion anregt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert primär auf dem didaktischen Modell der Prima(r)WebQuests, das dem lerntheoretischen Paradigma des gemäßigten Konstruktivismus folgt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Analyse der Rahmenbedingungen, die Erstellung des didaktischen Rahmenkonzepts sowie die detaillierte Ausarbeitung der Lehr- und Lerninhalte.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie E-Learning, Sachunterricht, WebQuests, regionale Geschichte, Medienkompetenz und konstruktives Lernen charakterisieren.
Wie werden die Schüler motiviert?
Die Motivation erfolgt durch den Supermotivationsansatz von D.R. Spitzer, indem Aktivität, Spaß, Abwechslung, Auswahlmöglichkeiten und soziale Interaktion im Lernprozess kombiniert werden.
Welche Rolle spielen QR-Codes in diesem Konzept?
QR-Codes dienen als Hyperlinks in der realen Umgebung (z.B. bei Ausflügen), um Schülern den direkten digitalen Zugriff auf weiterführende Informationen über ihr Schul-iPhone zu ermöglichen.
- Citar trabajo
- Tamara Rachbauer (Autor), 2009, Das Projekt "eHistory@home", Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/279129
