Wenn heute von interkultureller Kommunikation gesprochen wird, dann bedeutet dies das aufeinander Zugehen zweier kulturell verschiedener Individuen oder Gruppen. Gerade im Fremdsprachenunterricht ist dieses Thema von besonderer Bedeutung, denn dort beschäftigen sich Lehrende und Teilnehmer mit dem Mysterium einer fremden Kultur.
Nun gibt es für den Unterricht verschiedene Arten, diese Kultur kennenzulernen. Dies geschieht durch landeskundliche Beiträge in Form von Video-Dokumentationen, Liedern und Hörbeispielen authentischer Alltagskommunikation, um nur einige Beispiele zu nennen. Dabei wird häufig versucht, Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Kulturen zu untersuchen, um darüber einen Zugang zur Sprache und damit der Kommunikationswelt der anderen Kultur zu erlangen. Auch die Literatur spielt hierbei eine nicht zu unterschätzende Rolle.
Diese Arbeit untersucht die Rolle von Kinderliteratur, insbesondere der Märchen, im fremdsprachlichen Deutschunterricht.
Ein Ziel dieser Arbeit ist es, zu zeigen, dass Kinderliteratur ein geeignetes Material zur Durchführung fremdsprachlichen Unterrichts darstellt - nicht nur für Kinder. Insbesondere wird der Einsatz von Kinderliteratur in Bezug auf den Deutsch als Fremdsprache Unterricht (im Weiteren „DaF“ abgekürzt) anhand der Textsorte Märchen untersucht. Denn jede Kultur besitzt eine Tradition mündlicher Überlieferung von fantastischen Begebenheiten, mystischen Wesen, Geschichten der Entstehung der Erde durch göttliche oder wie auch immer geartete Gestaltung. Eine dieser Überlieferungsformen ist das Märchen. Von sog. Märchensammlern gesammelt und zusammengetragen, sind Märchen ein kulturelles Gut, das über Generationen hinweg überliefert wurde. In diesen Überlieferungen finden sich Regeln des sozialen Zusammenlebens der einstigen Gesellschaft, aus der die Märchen uns überliefert wurden, aber auch moralische Wertevorstellungen, wie sie auch heute noch Geltung haben können.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Definitionen
2.1. Kinderliteratur
2.2. Märchen
3. Exkurs: Der pädagogische Nutzen von Märchen
3.1. Forschungsüberblick
3.2. Zur Eignung von Märchen als Kinderliteratur
4. Fremdsprachenerwerb
4.1. Spracherwerbsmodelle
4.2. Zweit- und Fremdsprachenerwerb
5. Kinderliteratur im fremdsprachlichen Deutschunterricht für Erwachsene
6. Analyse der Merkmale des Märchen
6.1. Struktur eines Märchens
6.2. Symbole
6.3. Märchen-Charaktere
6.4. Exkurs: Gemeinsamkeiten europäischer und außereuropäischer Märchen
7. Mediale Umsetzungen von Märchen und ihr Nutzen im fremdsprachlichen Deutschunterricht
8. Unterrichtskonzept für fremdsprachlichen Deutschunterricht
8.1. Der Unterrichtsvorschlag
9. Diskussion
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Potenzial von Kinderliteratur, insbesondere von Märchen, als Material für den Unterricht Deutsch als Fremdsprache (DaF). Ziel ist es aufzuzeigen, dass die starke Strukturierung und der hohe Bekanntheitsgrad von Märchen diese zu einem geeigneten Werkzeug machen, um auch erwachsene Lernende emotional anzusprechen und bei der Entwicklung ihrer sprachlichen Kompetenzen sowie bei der interkulturellen Kommunikation zu unterstützen.
- Rolle von Kinderliteratur im DaF-Unterricht für Erwachsene
- Analyse der strukturellen Merkmale von Märchen
- Theoretische Grundlagen des Fremdsprachenerwerbs
- Interkultureller Vergleich europäischer und außereuropäischer Märchen
- Didaktische Konzepte zur Einbindung von Märchen in den DaF-Unterricht
Auszug aus dem Buch
2.2. Märchen
Das Genre des Märchens bezeichnet bestimmte Erzählungen aus der ursprünglich mündlich überlieferten Literatur. Es ist dabei abzugrenzen von den benachbarten Gattungen Sage, Legende, Mythos und Fabel, obwohl diese Gattungen sich in ihrer Verwendung des Übernatürlichen und Fantastischen ähneln.
Die Sage ist, nach Lüthi (2004), eine Kontrastgattung zum Märchen. Trotz ähnlicher Thematik handelt es sich bei der Sage um Erzählungen, die den Anspruch auf historische Korrektheit erheben, im Gegensatz zum Märchen, und deren Hauptinteresse auf außergewöhnliche Gestalten (Helden, übernatürliche Wesen), Taten oder Orte und deren Auswirkungen auf die Nachwelt gerichtet ist, weshalb auch Ort, Zeit und Personen oft möglichst genau geschildert werden. Die meisten Märchen dagegen sind relativ kurze Erzählungen, die keinen Anspruch auf Darstellung realer Begebenheiten erheben. Sie widmen sich einem emotional anregenden Thema auf unterhaltsame Art und Weise, und stellen dabei die Handlung, also sozusagen das Wie in den Vordergrund, während die handlungstragenden Charaktere, also das Wer, eher undefiniert - bezeichnet durch sie beschreibende Eigenschaftsnamen („das Aschenputtel“), ihren gesellschaftlichen Rang („der Prinz“, „das Schneiderlein“) oder anonymisierende Allerweltsnamen („Hänsel und Gretel“) - bleiben.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung begründet die Relevanz interkultureller Kommunikation im DaF-Unterricht und führt die Hypothese ein, dass Kinderliteratur aufgrund ihrer klaren Struktur auch für erwachsene Lernende ein wertvolles Lernmaterial darstellt.
2. Definitionen: In diesem Kapitel werden die Kernbegriffe Kinderliteratur und Märchen im Kontext der literaturwissenschaftlichen Analyse und für ihre didaktische Anwendung definiert.
3. Exkurs: Der pädagogische Nutzen von Märchen: Es wird die wissenschaftliche Diskussion zur Eignung von Märchen für die Rezeption durch Kinder und deren Rolle im Entwicklungsprozess dargelegt.
4. Fremdsprachenerwerb: Dieses Kapitel bietet einen Überblick über verschiedene Spracherwerbsmodelle sowie Theorien zum Zweit- und Fremdsprachenerwerb.
5. Kinderliteratur im fremdsprachlichen Deutschunterricht für Erwachsene: Hier wird erörtert, warum Märchen auch für Erwachsene ein geeignetes didaktisches Instrument zur Steigerung der Lernmotivation und zur Sprachförderung sind.
6. Analyse der Merkmale des Märchen: Eine tiefgehende Untersuchung der strukturellen, syntaktischen und symbolischen Besonderheiten von Märchen im Hinblick auf den Spracherwerb.
7. Mediale Umsetzungen von Märchen und ihr Nutzen im fremdsprachlichen Deutschunterricht: Dieses Kapitel thematisiert den Einsatz von Film- und Hörspieladaptionen von Märchen zur Förderung der kommunikativen Kompetenzen.
8. Unterrichtskonzept für fremdsprachlichen Deutschunterricht: Ein konkreter didaktischer Vorschlag wird präsentiert, wie das Märchen „Rotkäppchen“ in eine Unterrichtseinheit für erwachsene Deutschlernende integriert werden kann.
9. Diskussion: Abschließend werden die Ergebnisse zusammengefasst und der Bedarf an weiterer interkultureller Forschung zur Didaktisierung von Märchen betont.
Schlüsselwörter
Kinderliteratur, Märchen, Deutsch als Fremdsprache, DaF, Fremdsprachenerwerb, Interkulturelle Kommunikation, Textkohärenz, Volksmärchen, Literaturdidaktik, Sprachvermittlung, Narrativität, Märchenverfilmung, Gebrüder Grimm, Rotkäppchen, Unterrichtsentwurf
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Eignung von Kinderliteratur, speziell von Märchen, als Material im Unterricht Deutsch als Fremdsprache (DaF) für erwachsene Lernende.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die Arbeit umfasst theoretische Grundlagen des Spracherwerbs, eine Analyse der Textsorte Märchen (Struktur, Symbole) sowie didaktische Überlegungen zur Integration dieser Literaturform in den Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Forschung?
Ziel ist es zu belegen, dass die stark strukturierten und kulturell vertrauten Märchen als motivierendes und effektives Lehrmaterial dienen, um sprachliche Fertigkeiten und interkulturelles Verständnis zu fördern.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Literaturanalyse bestehender pädagogischer und psychologischer Forschung sowie auf die didaktische Aufbereitung von Märchenmaterial für den praktischen Sprachunterricht.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil analysiert die strukturellen und sprachlichen Besonderheiten von Märchen, diskutiert deren pädagogischen Nutzen und stellt ein konkretes Unterrichtskonzept am Beispiel des Märchens „Rotkäppchen“ vor.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Kinderliteratur, Märchen, DaF (Deutsch als Fremdsprache), Fremdsprachenerwerb, Interkulturelle Kommunikation und didaktische Textanalyse.
Warum eignen sich ausgerechnet Märchen für erwachsene Deutschlernende?
Märchen sind stark strukturiert und den meisten Lernenden aus ihrer eigenen Kindheit vertraut. Diese Vertrautheit nimmt die Angst vor komplexen Texten und fördert die emotionale Auseinandersetzung mit der fremden Sprache.
Welchen Einfluss hat das Alter der Lernenden auf das Konzept?
Das Konzept erkennt an, dass Erwachsene Märchen anders wahrnehmen als Kinder. Die Arbeit argumentiert jedoch, dass erwachsene Lernende von der klaren, kohärenten Erzählstruktur profitieren können, um schneller Kommunikationsformen zu erschließen.
- Quote paper
- Magistra Artium (M.A.) Laura Scheriau (Author), 2010, Kinderliteratur als Material für den Unterricht Deutsch als Fremdsprache, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/279580
