Kreatives Schreiben – was ist das eigentlich genau und warum wird es in der Grundschule gelernt? Das waren die ersten Gedanken, die ich mir zu Beginn meiner Arbeit machte.
Nach mehreren Gesprächen mit Grundschullehrern/innen, habe ich festgestellt, dass die Meinungen über dieses Thema sehr gespalten sind. Einerseits ist es eine sehr gerne genutzte Konzeption, um die Kinder zum Schreiben zu bringen und ihre Fantasie und Kreativität anzuregen, da sie regelmäßig dazu gebracht werden, eigene Texte, Geschichten oder sogar Gedichte zu verfassen, die dann teilweise präsentiert oder besprochen werden. Andererseits gibt es starke Abneigungen gegenüber dem kreativen Schreiben, da einige Lehrer mit dem Begriff ‚Kreatives Schreiben’ nicht viel anfangen können, sich kaum damit beschäftigt haben oder Schwierigkeiten haben, in ihrer Klasse verschiedene Methoden des kreativen Schreibens umzusetzen. Ein weiteres Problem sehen sie in der Bewertung und Benotung der Arbeiten, da es keine genauen Vorschriften hierfür gibt.
In dieser Arbeit wird ein grundlegender Überblick über das kreative Schreiben gegeben. Neben einem Versuch begriffliche Abgrenzungen von Kreativität und kreativem Schreiben zu finden, wird die Entwicklung dargestellt, wie es zum kreativen Schreiben kam. Des Weiteren gehe ich auf Prinzipien ein, die hinter dem kreativen Schreiben stehen, nenne Gründe für das kreative Schreiben in der Schule und erläutere kurz die verschiedenen Methoden des kreativen Schreibens. Hierzu werden einige Beispiele genannt, auf die ich aber im Rahmen dieser Arbeit nicht näher eingehen kann, die aber in den genannten Büchern genau erläutert werden. Der letzte Punkt der Arbeit beschäftigt sich mit Problemen und Grenzen des kreativen Schreibens.
Aus dem Inhalt:
- Grundlagen des kreativen Schreibens,
- Methoden des kreativen Schreibens,
- Probleme und Grenzen des kreativen Schreibens
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Grundlagen des kreativen Schreibens
2.1 Begriffliche Abgrenzung
2.1.1 Kreativität
2.1.2 Kreatives Schreiben
2.2 Prinzipien des kreativen Schreibens nach Kaspar Spinner
2.3 Geschichte des kreativen Schreibens
2.4 Gründe für das kreative Schreiben
3. Methoden des kreativen Schreibens
3.1 Was leisten die kreativen Schreibmethoden?
3.2 Methodengruppen des kreativen Schreibens
3.2.1 Assoziative Verfahren
3.2.2 Schreibspiele
3.2.3 Schreiben nach Vorgaben, Regeln und Mustern
3.2.4 Schreiben zu und nach (literarischen) Texten
3.2.5 Schreiben zu Stimuli
3.2.6 Weiterschreiben an kreativen Texten
4. Probleme und Grenzen des kreativen Schreibens
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, einen grundlegenden Überblick über das Konzept des kreativen Schreibens im Kontext der Grundschule zu geben, dessen didaktische Bedeutung zu erörtern und praktische Methoden für den Unterrichtsalltag vorzustellen sowie kritisch zu reflektieren.
- Theoretische Fundierung und Begriffsdefinitionen von Kreativität und kreativem Schreiben
- Historische Entwicklung des Schreibunterrichts bis hin zum kreativen Ansatz
- Darstellung der grundlegenden Prinzipien nach Kaspar Spinner
- Kategorisierung und Vorstellung verschiedener methodischer Ansätze
- Diskussion der Herausforderungen bei der Leistungsbewertung und Benotung
Auszug aus dem Buch
Prinzip Irritation
Wichtig für das kreative Schreiben ist, dass Ideen und Handlungen entstehen, die den im Alltag entstehenden Mustern widersprechen. Kreativität wird hier also als ein Durchbrechen von eingespielten Normen und gewohnten Vorstellungsmustern verstanden. Hierbei werden gezielt neue Wahrnehmungsmöglichkeiten der Wirklichkeit ausgelöst. Man schafft eine Irritation, die die Fantasie anregt und neue Ideen hervorruft. Eine gute Möglichkeit, dies umzusetzen ist eine Reizwortgeschichte, bei der die Wörter nicht zusammenpassen (Beispiel: Sommer – See – schwimmen – Schlittschuh). Weitere Umsetzungsmöglichkeiten sind surreale Bilder, Fantasiewörter oder das Weiterschreiben von seltsamen Textanfängen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die ambivalente Haltung von Grundschullehrkräften gegenüber dem kreativen Schreiben und steckt den Rahmen der Arbeit ab, die theoretische Grundlagen, Methoden und Grenzen des Themas behandelt.
2 Grundlagen des kreativen Schreibens: Dieses Kapitel definiert die Begriffe Kreativität und kreatives Schreiben, erläutert die Prinzipien nach Kaspar Spinner, skizziert die historische Entwicklung des Schreibunterrichts und führt pädagogische Gründe für die Integration in den Grundschulalltag an.
3. Methoden des kreativen Schreibens: Es werden verschiedene Ansätze und Methodengruppen wie assoziative Verfahren, Schreibspiele und textorientiertes Schreiben vorgestellt, die dazu dienen, die Schreibmotivation und Fantasie der Kinder gezielt zu fördern.
4. Probleme und Grenzen des kreativen Schreibens: Das letzte Kapitel kritisiert die Schwierigkeiten bei der objektiven Benotung kreativer Leistungen und reflektiert die Balance zwischen der notwendigen Freiheit für die kindliche Kreativität und der Aufgabe der Schule, strukturierte Schreibkompetenzen zu vermitteln.
Schlüsselwörter
Kreatives Schreiben, Grundschule, Kreativität, Schreibmotivation, Kaspar Spinner, Schreibdidaktik, Assoziative Verfahren, Schreibspiele, Leistungsbewertung, Fantasie, Schreibanlässe, Pädagogik, Sprachunterricht, Reformpädagogik, Textproduktion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das Konzept des kreativen Schreibens, insbesondere seine theoretischen Hintergründe, didaktische Umsetzungsmöglichkeiten in der Grundschule sowie damit verbundene Herausforderungen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentrale Themen sind die Begriffsbestimmung von Kreativität, die methodische Vielfalt im Unterricht, historische Entwicklungen des Schreibens und die Problematik der Leistungsbewertung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, Lehrkräften einen fundierten Überblick zu geben, wie kreative Schreibanlässe genutzt werden können, um die Fantasie und Ausdrucksfähigkeit von Grundschulkindern zu steigern.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Autorin?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Aufarbeitung fachdidaktischer Literatur und der Zusammenfassung bewährter Konzepte renommierter Pädagogen wie Kaspar Spinner und Ingrid Böttcher.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung, die detaillierte Vorstellung von sechs Methodengruppen des kreativen Schreibens sowie eine kritische Reflexion über Probleme und Grenzen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die wichtigsten Begriffe sind kreatives Schreiben, Grundschuldidaktik, Schreibmotivation, kreative Methoden, Leistungsbewertung und Fantasieförderung.
Warum wird die Benotung beim kreativen Schreiben als problematisch angesehen?
Die Autorin hebt hervor, dass bei subjektiven, freiwilligen Texten eine Benotung oft unangebracht erscheint und Lehrkräfte zudem häufig keine klaren Bewertungskriterien für kreative Leistungen besitzen.
Wie lässt sich laut der Autorin ein Mittelweg zwischen Freiheit und Vorgaben finden?
Die Herausforderung besteht darin, den Schülern genügend Freiraum zur Entfaltung ihrer Fantasie zu lassen, während sie gleichzeitig durch gezielte Schreibimpulse so gelenkt werden, dass sie nicht überfordert sind oder das kreative Schreiben in reines freies Schreiben abdriftet.
- Citation du texte
- Stephanie Schroth (Auteur), 2005, Kreatives Schreiben in der Grundschule. Grundlagen, Methoden, Probleme, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/280307
