In dieser Arbeit werden Konzepte dargestellt, wie das kreative Schreiben in der Grundschule umgesetzt werden kann. Ich habe in einer dritten Klasse mit sehr geringen Erfahrungen bezüglich des kreativen Schreibens verschiedene Methoden vorgestellt und umgesetzt. Nach einer kurzen Beschreibung des Klassenprofils gehe ich auf die Lese- und Schreibkompetenz der Schüler ein. Des Weiteren wird der Verlauf der Unterrichtsstunden dargestellt und ausgewertet.
Laut dem Lehrplan für die dritte Klasse der Grundschule in Bayern, sollen die Schüler immer wieder unterschiedliche Schreibanregungen nutzen und Gelegenheiten zum freien und gebundenen Schreiben erhalten. Hierbei sollen sie sprachliche Mittel kennen lernen und so ihre schriftliche Ausdrucksfähigkeit steigern. Bei der Gestaltung der Texte sollen die Schüler zunehmend selbst-ständiger arbeiten. Aus den Reaktionen anderer Schüler auf ihre Texte bekommen sie Anregungen für die Weiterarbeit. Die Schüler sollen Texte vorbereiten, schreiben und überarbeiten können.
Unter dem Punkt ‚Texte schreiben’, findet man mehrere Möglichkeiten das kreative Schreiben zu integrieren. Hierzu dient nicht nur das Schreiben in kreativitätsanregenden Situationen, sondern auch das Schreiben von freien Texten, Schreibspiele oder das Schreiben zu Texten.
Aus dem Inhalt:
- Vorstellen der Klasse,
- Weiterschreiben der Klassenlektüre,
- Unterrichtsstunde: Einführung des Elfchens,
- Unterrichtsstunde: Fanzasiereise
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Vorstellen der Klasse
3 Weiterschreiben der Klassenlektüre
3.1 Vorüberlegungen
3.2 Grobziele und Intention der Aufgabe
3.3 Stundenverlauf
3.4 Reflexion
4 Unterrichtsstunde: Einführung des Elfchens
4.1 Vorüberlegungen
4.2 Grobziele und Intention der Stunde
4.3 Stundenverlauf
4.4 Reflexion
5 Unterrichtsstunde: Fantasiereise
5.1 Vorüberlegungen
5.2 Grobziele und Intention der Stunde
5.3 Stundenverlauf
5.4 Reflexion
6 Reflexion
7 Literaturverzeichnis (inkl. weiterführender Literatur)
8 Anhang
8.1 Weiterschreiben der Klassenlektüre
8.2 Elfchen
8.3 Fantasiereise
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht Möglichkeiten der Umsetzung von kreativen Schreibkonzepten im Deutschunterricht einer dritten Grundschulklasse. Dabei wird analysiert, wie durch verschiedene Methoden die Schreibkompetenz und die Fantasie der Schüler angeregt sowie die Freude am freien Gestalten von Texten gefördert werden kann.
- Methoden des kreativen Schreibens in der Grundschule
- Weiterschreiben von Klassenlektüren
- Einführung und Anwendung der Gedichtform "Elfchen"
- Durchführung und Auswertung von Fantasiereisen
- Herausforderungen und Bewertungskriterien bei kreativen Schreibaufgaben
Auszug aus dem Buch
3.2 Grobziele und Intention der Aufgabe
Das Grobziel der Aufgabe war es, einen freien Text mit Hilfe einer leichten Schreibanregung zu erstellen (vgl. Lehrplan 2000, S. 173; Punkt 3.2.1 „Texte verfassen“).
Da ich bis zu diesem Zeitpunkt keinen Überblick hatte, ob die Schüler in der Lage sind kreative Texte zu verfassen, war mir wichtig, festzustellen, wie die Schüler auf kreative Schreibaufgaben reagieren und ob sie einen Text aus ihrer Fantasie klar und gegliedert aufschreiben können.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Arbeit beschreibt Konzepte zur Implementierung des kreativen Schreibens in einer dritten Klasse, um die sprachliche Ausdrucksfähigkeit der Schüler zu fördern.
2 Vorstellen der Klasse: Es wird das Profil einer dritten Klasse mit 21 Schülern dargestellt, wobei der Fokus auf dem Klassenklima sowie dem bestehenden Kenntnisstand bezüglich kreativer Schreibmethoden liegt.
3 Weiterschreiben der Klassenlektüre: In diesem Kapitel wird eine Unterrichtseinheit analysiert, in der Schüler ihre eigenen Fortsetzungen für eine Klassenlektüre entwerfen.
4 Unterrichtsstunde: Einführung des Elfchens: Der Fokus liegt auf der methodischen Einführung der Gedichtform „Elfchen“ sowie den damit verbundenen Herausforderungen bei der Strukturierung von Gedanken.
5 Unterrichtsstunde: Fantasiereise: Dieses Kapitel behandelt die Durchführung einer Fantasiereise zur Förderung der Imaginationskraft und der bewussten Verwendung von Eigenschaftswörtern.
6 Reflexion: Hier erfolgt eine kritische Auseinandersetzung mit den gesammelten Erfahrungen, der Rolle des kreativen Schreibens im Vergleich zum traditionellen Aufsatzunterricht sowie Ansätzen zur Bewertung kreativer Produkte.
7 Literaturverzeichnis (inkl. weiterführender Literatur): Zusammenstellung der verwendeten fachdidaktischen Quellen und weiterführenden Materialien.
8 Anhang: Enthält eine Sammlung von Schülerarbeiten zu den durchgeführten Schreibanlässen.
Schlüsselwörter
Kreatives Schreiben, Grundschule, Deutschunterricht, Schreibkompetenz, Fantasiereise, Elfchen, Klassenlektüre, Schreibanregung, Aufsatzunterricht, Textproduktion, Lernzuwachs, Sprachförderung, Imagination, Bewertungsverfahren, Schreibentwicklung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der praktischen Umsetzung und theoretischen Einordnung von kreativem Schreiben in einer dritten Klasse der Grundschule.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen das freie Schreiben zu Klassenlektüren, die Gestaltung von Gedichten (Elfchen) und die Nutzung von Fantasiereisen als Schreibanlass.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, die Auswirkungen kreativer Schreibmethoden auf die Ausdrucksfähigkeit und Fantasie der Schüler zu untersuchen und Grenzen dieser Konzepte aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es werden verschiedene didaktische Konzepte erprobt, beobachtet und anschließend anhand von Schülerergebnissen sowie fachdidaktischer Literatur reflektiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in konkrete Unterrichtseinheiten zum Weiterschreiben einer Lektüre, zur Einführung des Elfchens und zur Durchführung einer Fantasiereise inklusive deren Auswertung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie kreatives Schreiben, Schreibkompetenz, Fantasiereise, Grundschule und Textproduktion charakterisiert.
Warum spielt die Aufgabenstellung beim kreativen Schreiben eine besondere Rolle?
Die Autorin stellt fest, dass fehlende exakte Vorgaben bei kreativen Aufgaben für einige Schüler herausfordernd sind, während sie anderen mehr Freiheit zur Entfaltung bietet.
Wie bewertet die Autorin die Rolle von Eigenschaftswörtern?
Eigenschaftswörter werden als essenziell erachtet, um Vorstellungen präziser zu formulieren und die Geschichte für den Leser lebendiger und besser vorstellbar zu machen.
Welches Fazit zieht die Autorin bezüglich des Verhältnisses von freiem und traditionellem Schreiben?
Die Autorin plädiert für eine sinnvolle Kombination, wobei der traditionelle Aufsatzunterricht eine wichtige Basis für die Schreibentwicklung in der Grundschule bietet.
Welches Problem trat bei der Einführung des Elfchens besonders häufig auf?
Die Schüler hatten Schwierigkeiten bei der vierten Zeile, da es ihnen schwerfiel, einen inhaltlich passenden Satz zu formulieren, der genau vier Wörter umfasst.
- Citation du texte
- Stephanie Schroth (Auteur), 2005, Kreatives Schreiben in einer 3. Klasse, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/280311
