Im Vordergrund der Stunde steht die Förderung der Kompetenzen aus den Arbeitsbereichen Schreiben und Lesen, die miteinander verknüpft sind.
In der ersten Erarbeitungsphase erwerben die Schüler Wissen über Anzeichen von Suizidgefährdeten, indem sie einen nichtliterarischen Text (Flyer) nutzen und dessen Inhalt und Aussage auf Textausschnitte des literarischen Textes übertragen („Inhalt und Aussage eines Textes erfassen können“, „Wahrnehmungsfähigkeit erweitern, bestimmte Verhaltensweisen kennenlernen und deuten“ --> Persönlichkeitsbildung). Die Schüler erkennen die Bandbreite von Werthers Selbstmordanzeichen.
Durch das gestaltende Interpretieren in Form eines Briefes von Wilhelm an Werthers Mutter setzen sich die Schüler mit den Motiven von Werthers Selbstmord auseinander („Interpretation und produktiver Umgang mit Texten“, Charakterisierung Werthers unter dem Aspekt des Selbstmordes) und erkennen die Vielschichtigkeit (Scheitern in der Liebe, in der Gesellschaft und im Beruf). Dazu ist es nötig, dass die Schüler das bereits erworbene Wissen zu den Themen unter dem Aspekt des Selbstmordes zusammenführen, was zu einer Vertiefung führt.
Die Schüler beschäftigen sich auf der Grundlage ihrer Ergebnisse mit der Frage, ob sein Selbstmord unausweichlich war. Es soll deutlich werden, dass Werthers Selbstmord aufgrund seines Charakters unvermeidlich ist und von ihm als Stürmer und Dränger als Akt der Befreiung gesehen wird.
Inhaltsverzeichnis
1. Analyse des Lehr- und Lernfeldes
2. Sachanalyse
3. Didaktische Analyse
4. Ziele der Unterrichtsstunde
5. Methodische Analyse
6. Tabellarischer Unterrichtsverlauf
7. Zitate (Einstieg)
8. Werthers Selbstmord (Aufgabe)
9. Aufgabenstellung (Erarbeitungsphase 2)
10. Geplantes Tafelbild
11. Hausaufgabe
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist es, den Schülern ein tieferes Verständnis für die Vielschichtigkeit der Selbstmordmotive von Goethes Werther zu vermitteln und dabei die Suizidproblematik sensibel in den Lebensweltbezug der Jugendlichen zu integrieren.
- Erkennen von Anzeichen für suizidale Gefährdungen bei Jugendlichen.
- Analyse der verschiedenen Gründe für Werthers Scheitern (Liebe, Gesellschaft, Beruf).
- Förderung der Interpretations- und Schreibkompetenz durch gestaltendes Interpretieren.
- Vertiefung des Verständnisses für die Epoche des Sturm und Drang.
- Diskussion über die Unvermeidbarkeit von Werthers Selbstmord als Akt der Freiheit.
Auszug aus dem Buch
Sachanalyse
Der 1774 erschienene Briefroman „Die Leiden des jungen Werther“ von Johann Wolfgang von Goethe handelt von Werther, welcher seine Erlebnisse, Gedanken und Gefühle in Briefen an seinen Freund Wilhelm festhält.
Werther flüchtet aus der Stadt und von der bürgerlichen Gesellschaft. Auf dem Land lernt er Lotte kennen, in die er sich sofort verliebt. Obwohl er um ihre Beziehung zu Albert weiß, verstärken sich Werthers Gefühle. Als ihm nach einiger Zeit bewusst wird, wie sehr er an der unerfüllten Liebe leidet, verlässt er das Dorf und nimmt eine Stelle als Gesandter an. Doch auch dort kann er sich nicht selbst verwirklichen, findet keine berufliche Erfüllung. Außerdem kommt es zu einer Demütigung in der Adelsgesellschaft. Er gibt seine Arbeit auf und kehrt wieder zurück zu Lotte, wo sich seine Traurigkeit, Hoffnungslosigkeit und Verzweiflung zuspitzt und er am Ende des Romans Selbstmord begeht.
Zusammenfassung der Kapitel
Analyse des Lehr- und Lernfeldes: Beschreibung der Klassenzusammensetzung, des Leistungsniveaus sowie der räumlichen Gegebenheiten für den Unterricht.
Sachanalyse: Darstellung der inhaltlichen Handlung des Romans „Die Leiden des jungen Werther“ und Analyse der Motive für Werthers Suizid.
Didaktische Analyse: Einordnung der Unterrichtseinheit in den Lehrplan sowie Erläuterung der Bedeutung der Thematik für die Schüler.
Ziele der Unterrichtsstunde: Auflistung der angestrebten Kompetenzen aus den Bereichen Lesen und Schreiben sowie der angestrebten Persönlichkeitsbildung.
Methodische Analyse: Erläuterung der gewählten Unterrichtsmethoden wie Punktemethode, Einzel- und Partnerarbeit sowie der Ergebnissicherung.
Tabellarischer Unterrichtsverlauf: Übersichtliche Darstellung der einzelnen Phasen, Sozialformen und Materialien der Unterrichtsstunde.
Zitate (Einstieg): Auflistung der für den Unterrichtseinstieg genutzten Zitate zur Diskussion der Unumgänglichkeit des Selbstmordes.
Werthers Selbstmord (Aufgabe): Zusammenstellung von Textstellen aus dem Roman zur Identifikation von Anzeichen suizidalen Verhaltens.
Aufgabenstellung (Erarbeitungsphase 2): Beschreibung der Arbeitsaufgabe zum gestaltenden Interpretieren in Form eines Briefes.
Geplantes Tafelbild: Grafische Skizze zur Visualisierung der Motive für Werthers Scheitern.
Hausaufgabe: Rechercheauftrag zur Vorbereitung auf das nächste Thema.
Schlüsselwörter
Johann Wolfgang von Goethe, Die Leiden des jungen Werther, Sturm und Drang, Selbstmord, Suizidprävention, Briefroman, Persönlichkeitsbildung, gestaltendes Interpretieren, Schülersozialisation, Literaturunterricht, Gesellschaftskritik, Identitätskrise, Unterrichtsplanung, Adoleszenz, Literaturanalyse
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtseinheit grundsätzlich?
Die Unterrichtseinheit beschäftigt sich mit dem Roman „Die Leiden des jungen Werther“ und fokussiert dabei gezielt auf die Motive für Werthers Suizid sowie die Übertragung dieser Thematik auf aktuelle jugendspezifische Lebenswelten.
Welches sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Arbeit behandelt die literarische Analyse von Werthers Scheitern in den Bereichen Liebe, Beruf und Gesellschaft sowie die Prävention von Suizidalität durch Aufklärung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage dieser Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, den Schülern durch fachspezifische Analysen und kreative Schreibaufträge die Vielschichtigkeit der Werther-Figur aufzuzeigen und sie für Anzeichen von Suizidgefährdungen zu sensibilisieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Vermittlung genutzt?
Es werden methodisch abwechslungsreiche Ansätze verwendet, darunter die Punktemethode zur Meinungsbildung, gestaltendes Interpretieren durch Briefe sowie die Analyse nichtliterarischer Texte zur Anwendung auf literarische Inhalte.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine didaktische und methodische Analyse, die Erarbeitung der Suizidmotive anhand von Primärtexten sowie die Ergebnissicherung durch strukturierte Tafelbilder.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Unterrichtsvorbereitung?
Die wichtigsten Schlüsselwörter sind unter anderem Werther, Sturm und Drang, Suizidprävention, Persönlichkeitsbildung und literarisches Lernen.
Warum ist die Unterscheidung zwischen Liebe und gesellschaftlichen Zwängen bei Werther wichtig?
Diese Unterscheidung ist entscheidend, um den Schülern zu verdeutlichen, dass Werthers Scheitern nicht ausschließlich auf eine unglückliche Liebesbeziehung zurückzuführen ist, sondern strukturelle gesellschaftliche Ursachen hat.
Wie wird mit der sensiblen Thematik des Selbstmordes im Unterricht umgegangen?
Die Lehrkraft betont, dass bei diesem heiklen Thema mit besonderer Vorsicht, Sensibilität und Distanz vorgegangen werden muss, da Schüler persönlich davon betroffen sein könnten.
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- Anna Bregs (Author), 2014, Die Leiden des jungen Werther: Werthers Selbstmord als Flucht oder Lösung?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/280957
