Mit Titeln wie „Schlag auf, schau nach!“, „ABC-Detektiv“ oder einfach nur „Wörterbuch für die Grundschule“ werben Verlage um ihre potentielle Kunden: Die Eltern, welche das Wörterbuch kaufen und die Kinder, die mit dem Wörterbuch arbeiten und davon profitieren sollen. Die wohl schwierigste Aufgabe kommt dabei den Lehrern zu. Sie müssen entscheiden, welches Wörterbuch für ihre Schülerinnen und Schüler geeignet ist. Deutschlehrer schauen dabei wohl in erster Linie auf den Aufbau, die Übersichtlichkeit und die Informationen, welche zur Rechtschreibüberprüfung vorhanden sind. Im besten Fall hält das Wörterbuch noch die eine oder andere Information zu den Wortbedeutungen bereit und bietet anschauliche Beispiele an. Lehrkräfte von DaZ-Lernern haben es bei der Auswahl nicht weniger schwer. Sie müssen jedoch verstärkt auf die Worterklärungen, -bedeutungen und Anwendungsbeispiele achten. Auch Illustrationen spielen besonders im Primarbereich eine wichtige Rolle. Eine erste Sichtung ist dabei sicher ernüchternd: Die meisten Wörterbücher für die Grundschule sind in erster Linie zur Rechtschreibprüfung konzipiert. Schaut man sich in der Abteilung der Bildwörterbücher um, muss man sich grundsätzlich die Frage stellen, wie geeignet diese für den Einsatz im DaZ-Unterricht sind.
Die folgende Arbeit will dafür einige Kriterien verdeutlichen, welche die Auswahl erleichtern können. Zunächst soll jedoch ein elementarer Überblick über den Bereich der Lexikographie gegeben werden. Neben ausgewählten Informationen zu den verschiedenen Wörterbuchtypen, wird eine kurze Zusammenfassung zum Aufbau von Wörterbucheinträgen gegeben. Es folgt eine Erläuterung der Lexikologie und damit einhergehend die Erklärung der Begriffe „Wort“, „Wortschatz“ und „Wortschatzarbeit“. Auch der Wortschatzerwerb wird sehr komprimiert zusammengefasst. Anschließend wird die Wortschatzarbeit und der Wörterbucheinsatz im DaZ-Unterricht erörtert. Dabei geht es um den Wortschatzaufbau in der Grundschule und im DaZ-Unterrichtsowieallgemeine Aspekte der Wörterbucharbeit im DaZ-Unterricht. Die DaZ-Rahmenrichtlinien des Landes Niedersachsen werden dabei mit aufgenommen und in Zusammenhang gebracht. In einem letzten Schritt werden allgemeine sowie spezielle Kriterien für DaZ-Wörterbücher aufgestellt, welche Grundlagenfür die anknüpfende Wörterbuchuntersuchung sind. In die Synopse der Wörterbuchuntersuchung wurden acht aktuelle (2009-2013), darunter zwei Bilderwörterbücher, aufge-nommen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Lexikographie – Wissenswertes rund um’s Wörterbuch
3. Lexikologie – Ein „Teilbereich“ der Lexikographie
4. Wortschatzarbeit und Wörterbucheinsatz im DaZ-Unterricht
5. Wörterbücher im Vergleich
5.1 Kriterien
5.2 Synopse
6. Fazit
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht die Eignung verschiedener Wörterbücher für den Einsatz im Deutsch-als-Zweitsprache-Unterricht (DaZ) in der Grundschule, entwickelt Auswahlkriterien und vergleicht ausgewählte Werke anhand einer Synopse, um Lehrkräften eine Entscheidungshilfe zu bieten.
- Grundlagen der Lexikographie und Lexikologie
- Methoden der Wortschatzarbeit im DaZ-Kontext
- Entwicklung von Kriterien zur Auswahl von DaZ-Wörterbüchern
- Vergleichende Analyse aktueller Wörterbuchmodelle
- Bedeutung der gezielten Wörterbucharbeit für den Spracherwerb
Auszug aus dem Buch
2. Lexikographie – Wissenswertes rund um’s Wörterbuch
Jeder hat sicher schon ein Wörterbuch nutzen müssen. Sei es zur Rechtschreibüberprüfung oder zur Übersetzung eines fremdsprachigen Wortes in die deutsche Sprache und umgekehrt. Nicht nur das Wörterbuch selbst hält eine unermessliche Fülle an Informationen bereit, es lohnt durchaus auch sich über das Wörterbuch als solches zu informieren. Wann ist ein Wörterbuch ein Wörterbuch? Wie ist es aufgebaut? Diese und weitere Fragen sollen im Folgenden ihre Beantwortung finden.
„Wörterbuch“ wird zunächst wie folgt definiert: „Nachschlagewerk, in dem die Wörter einer Sprache nach bestimmten Gesichtspunkten, ausgewählt, angeordnet u. erklärt sind:“
Die Lexikographie befasst sich mit der Aufstellung und dem Aufbau von Wörtern in Wörterbüchern und den Schwierigkeiten in Theorie und Praxis, die sich dabei herausstellen. Die Gründe für das Erstellen von Wörterbüchern sind verschieden. Wurden sie früher aus politischen Gründen geschrieben, um den Sprachstand festzuhalten und somit die Sprache zu erhalten sowieals Maßstab zu dienen, haben sie mittlerweile einen beschreibenden Charakter.
Aus diesen Gründen ergibt sich der erste wissenswerte Aspekt -Die Wörterbuchtypen. Die Typisierung von Wörterbüchern erweist sich als eine sehr vielfältige und vielschichtige Disziplin. Ausgewählte Beschreibungen und Merkmale sollen im Folgenden einen Überblick geben.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Problematik der Wörterbuchwahl für DaZ-Lerner ein und erläutert das Ziel der Arbeit, Auswahlkriterien für geeignete Werke zu erarbeiten.
2. Lexikographie – Wissenswertes rund um’s Wörterbuch: Das Kapitel definiert grundlegende Begriffe der Lexikographie und stellt verschiedene Wörterbuchtypen sowie deren unterschiedliche Konzeptionen vor.
3. Lexikologie – Ein „Teilbereich“ der Lexikographie: Hier werden die theoretischen Grundlagen der Lexikologie, des Wortes und des Wortschatzes erläutert, um den Zusammenhang zur praktischen Wörterbucherstellung zu verdeutlichen.
4. Wortschatzarbeit und Wörterbucheinsatz im DaZ-Unterricht: Dieses Kapitel erörtert die Bedeutung der Wortschatzarbeit für DaZ-Kinder und beschreibt didaktische Strategien zur gezielten Nutzung von Wörterbüchern im Unterricht.
5. Wörterbücher im Vergleich: In diesem Teil werden spezifische Auswahlkriterien für DaZ-Wörterbücher hergeleitet und in einer Synopse auf aktuelle Marktprodukte angewendet.
6. Fazit: Das Fazit fasst die Erkenntnisse zusammen und betont die Notwendigkeit einer bewussten, auf die Lerngruppe zugeschnittenen Auswahl von Wörterbüchern im DaZ-Unterricht.
Schlüsselwörter
DaZ-Unterricht, Wörterbuch, Lexikographie, Wortschatzarbeit, Grundschule, Wortschatzerwerb, Sprachförderung, Zweitspracherwerb, Wörterbuchkriterien, Nachschlagewerk, Sprachwörterbuch, Bilderwörterbuch, Didaktik, Bildungssprache, Wortschatz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Herausforderung, für den Deutsch-als-Zweitsprache-Unterricht (DaZ) in der Grundschule geeignete Wörterbücher auszuwählen, die über die reine Rechtschreibkontrolle hinaus den Wortschatzerwerb unterstützen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die theoretischen Grundlagen der Lexikographie, die Bedeutung der Wortschatzarbeit für DaZ-Lernende sowie die praktische Analyse und den Vergleich aktueller Grundschulwörterbücher.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel besteht darin, Kriterien für die Auswahl geeigneter DaZ-Wörterbücher zu definieren und den Nutzen verschiedener Wörterbuchtypen für den Aufbau des Wortschatzes bei DaZ-Kindern zu bewerten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine fachwissenschaftliche Literaturanalyse durchgeführt, die in eine systematische Synopse mündet, in der acht aktuelle Wörterbücher anhand entwickelter Kriterien verglichen werden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Erläuterungen zu Lexikologie und Lexikographie, die didaktische Einordnung der Wortschatzarbeit im DaZ-Unterricht sowie einen detaillierten Vergleich von acht ausgewählten Wörterbüchern.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere DaZ-Unterricht, Wortschatzarbeit, Wörterbuchkriterien, Sprachförderung, Grundschule und Lexikographie.
Warum sind viele Standard-Grundschulwörterbücher laut Arbeit weniger für DaZ geeignet?
Viele Wörterbücher für die Grundschule sind primär als Rechtschreibhelfer konzipiert, bieten jedoch zu wenig Worterklärungen oder semantische Unterstützung, die DaZ-Lerner für den aktiven Spracherwerb dringend benötigen.
Welche Rolle spielen Bilderwörterbücher im DaZ-Unterricht?
Bilderwörterbücher sind besonders für DaZ-Anfänger wertvoll, da sie durch Illustrationen einen niederschwelligen Zugang zum Grundwortschatz ermöglichen und Sprechanlässe schaffen, ohne den Lerner zu überfordern.
Welche Bedeutung hat die Auswahl der Wörter?
Die Auswahl muss den aktuellen Bedarf der Kinder widerspiegeln; entscheidend ist, dass nicht nur Rechtschreibhilfen vorhanden sind, sondern dass das Wörterbuch den Aufbau eines Alltagswortschatzes aktiv fördert.
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- Patricia Glowania (Author), 2014, Wortschatzarbeit im DaZ-Unterricht. Wörterbücher im Vergleich, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/281086
