Während meines Praktikums in einer Kindertagesstätte durchlief ich viele Bereiche von der Integrativgruppe bis hin zur Hortgruppe. Besonders interessant fand ich die Beobachtungen, die ich beim Neuentstehen, der in dieser Arbeit angesprochenen Vorschulgruppe machte. Die Kinder kannten sich teilweise nicht und sollten von nun an zusammen in eine Gruppe gehen.
Ich wählte sie als Fallbeispiel, weil man sehr gut Aspekte der Sozialen Gruppenarbeit an ihr verdeutlichen kann.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Vorschulgruppe – Wer ist das?
2.1 Grundlegendes zur Vorschulgruppe
2.2 Der Tagesablauf
2.3 Warum errichtet man eine Vorschulgruppe?
3. Die Gruppe
3.1 Allgemeine Definition von „Gruppe in Beziehung zum Beispiel der Vorschulgruppe
3.2 Zur Relevanz von Gruppenzielen in der sozialen Arbeit
4. Der Prozeß der Gruppenbildung am Beispiel der Vorschulgruppe
4.1 Allgemeine Erläuterungen
4.2 Die Gruppenbildung nach Bernstein/Lowy
4.2.1 Die erste Phase
4.2.2 Die zweite Phase
4.2.3 Die dritte Phase
4.2.4 Die vierte Phase
4.2.5 Die fünfte Phase
5. Die Führung der Gruppe
5.1 Der autoritäre Führungsstil
5.2 Der demokratische Führungsstil
5.3 Der laissez – faire Führungsstil
6. Erklärung zum Ende
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Entstehungsprozess und die Dynamik einer Vorschulgruppe in einer Kindertagesstätte als Fallbeispiel für die Soziale Gruppenarbeit. Das Ziel ist es, theoretische Modelle der Gruppenbildung und Führungsstile direkt auf die praktische pädagogische Arbeit anzuwenden, um die Entwicklung sozialer Kompetenzen und die Vorbereitung auf die Schule zu analysieren.
- Struktur und Tagesablauf einer Vorschulgruppe
- Definition und Relevanz der "Gruppe" in der sozialen Arbeit
- Anwendung des 5-Phasen-Modells der Gruppenbildung nach Bernstein/Lowy
- Analyse verschiedener Führungsstile (autoritär, demokratisch, laissez-faire) im Kita-Alltag
Auszug aus dem Buch
4.2.1 Die erste Phase
Die erste Phase wird bezeichnet als Voranschluss oder Orientierung. Das Hauptmerkmal dieser Phase ist die Unsicherheit der einzelnen Gruppenmitglieder und des Gruppenleiters. Die Gruppenmitglieder werden stark von ihren gewohnten Verhaltensmustern geleitet und sind kaum bereit Verantwortung zu übernehmen. Es herrschen innerhalb der Gruppe keine festen Bindungen. Die Gruppenmitglieder beginnen den Leiter zu „testen“, um herauszufinden, wie er sich in bestimmten Situationen verhält.
Wenn man diese Punkte in den Bezug zu meinem Beispiel der Vorschulgruppe setzt, so kann man einige theoretische Punkte wiederfinden. Ich könnte mir vorstellen, dass die Kinder, am ersten Tag in ihrer neuen Gruppe, sich ziemlich unsicher waren, weil sie nicht wussten, was sie denn da in dieser neuen Gruppe erwarten wird. Sie waren sich unsicher, wie sie zurecht kommen werden und ob sie die neuen Anforderungen, die an einen Vorschüler gestellt werden überhaupt erfüllen können.
Der Tag in der neuen Gruppe begann mit dem Frühstück. Hier konnte ich beobachten, dass viele Kinder sich beim Frühstück so verhielten, wie sie es aus ihren alten Gruppe gewohnt waren. Es gab die ersten kleinen Konflikte zwischen den Kindern, weil „der eine es so und der andere es so machen wollte“. Nach dem Frühstück gab es Zeit für die Kinder, ihre neuen Spielsachen auszuprobieren. Hier fiel mir auf, dass viele Kinder noch allein spielten, weil sie in der kurzen Zeit, die sie zusammen waren noch keine Verbindung zu den anderen aufgebaut hatten. Viele hatten keine Freunde aus ihren alten Gruppen in der Vorschulgruppe.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Autorin erläutert ihre Motivation, den Prozess der Entstehung einer Vorschulgruppe während ihres Praktikums als Fallbeispiel für Soziale Gruppenarbeit zu dokumentieren.
2. Die Vorschulgruppe – Wer ist das?: Dieses Kapitel beschreibt den Alltag, die Zusammensetzung und die spezifischen Ziele der untersuchten Vorschulgruppe als Vorbereitung auf den Schuleintritt.
3. Die Gruppe: Es erfolgt eine theoretische Begriffsbestimmung der "Gruppe" und deren Anwendung auf die konkrete Vorschulgruppe sowie eine Erläuterung der Relevanz von Gruppenzielen.
4. Der Prozeß der Gruppenbildung am Beispiel der Vorschulgruppe: Dieses Kapitel analysiert die Gruppenentwicklung anhand des 5-Phasen-Modells nach Bernstein/Lowy und verknüpft diese mit praktischen Beobachtungen aus der Kita.
5. Die Führung der Gruppe: Die Autorin untersucht die Rolle der Erzieherin und vergleicht autoritäre, demokratische und laissez-faire Führungsstile in Bezug auf die Arbeit mit der Vorschulgruppe.
6. Erklärung zum Ende: Ein abschließender Reflexionsabschnitt, der den zeitlichen Rahmen und die methodischen Grenzen der einwöchigen Beobachtung kritisch einordnet.
Schlüsselwörter
Vorschulgruppe, Soziale Gruppenarbeit, Gruppenbildung, Bernstein/Lowy, pädagogische Führung, Kindertagesstätte, Schulanfänger, Gruppenprozess, Erzieherrolle, Sozialkompetenz, Orientierungsphase, Gruppenziele, Teamarbeit, Kooperation, pädagogische Praxis.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die Dynamik und Entwicklung einer neugebildeten Vorschulgruppe in einer Kindertagesstätte als praktisches Anwendungsbeispiel für die Soziale Gruppenarbeit.
Was sind die zentralen Themenfelder der Studie?
Im Fokus stehen die Phasen der Gruppenbildung, die Bedeutung von Zielsetzungen in der Gruppenarbeit sowie die Auswirkungen verschiedener Führungsstile auf das Gruppengeschehen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, zu zeigen, wie theoretische Modelle (Bernstein/Lowy und Führungsstile) den Prozess der Gruppenfindung bei Schulanfängern erklären und welche Rolle die Erzieherin dabei einnimmt.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer teilnehmenden Beobachtung und qualitativen Analyse der Entstehungsphase einer Vorschulgruppe während eines einwöchigen Praktikums.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Definition der Gruppe, die detaillierte Anwendung des 5-Phasen-Modells von Bernstein/Lowy und eine Diskussion über autoritäre versus demokratische Führung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Vorschulgruppe, Soziale Gruppenarbeit, Gruppenbildung, Bernstein/Lowy, Führungsstile, Schulanfänger, Gruppenprozess und Erzieherrolle.
Wie beeinflusst das Modell nach Bernstein/Lowy die Analyse der Vorschulgruppe?
Das Modell dient als theoretischer Rahmen, um das unsichere Verhalten der Kinder am ersten Tag (Orientierungsphase) bis hin zur wachsenden Gruppenidentität zu strukturieren und zu interpretieren.
Wie kombiniert die Autorin den autoritären und demokratischen Führungsstil in ihrem Beispiel?
Die Erzieherin agiert autoritär bei der Strukturierung von Lernangeboten, wendet aber demokratische Methoden an, wenn es darum geht, individuelle Konflikte zwischen den Kindern in der Gruppe zu klären.
- Quote paper
- Mandy Beyer (Author), 2001, Soziale Gruppenarbeit: Die Vorschulgruppe einer Kindertagesstätte, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/2813
