In der vorliegenden Hausarbeit möchte ich mich mit der Thematik befassen: Mündliche Noten!? Wie können mündlichen Leistungen im Deutschunterricht ermittelt und bewertet werden?
Ich verfasse diese Arbeit im Rahmen des Seminars „Bewerten, Beurteilen und Benoten im Literaturunterricht“. Das Thema für meine Hausarbeit ergibt sich überwiegend aus meinem persönlichen Interesse. Im Seminar wurden verschiedene Formen und Möglichkeiten der Bewertung thematisiert und es gab Einblicke in die konkrete Bewertung von verschiedenen Prüfungsformen. Der Bereich der mündlichen Leistungsbewertung im Deutschunterricht wurde allerdings nicht näher behandelt. Mich interessiert vor allem, wie ich in meiner späteren Tätigkeit als Lehrerin die mündlichen Leistungen der Schülerinnen und Schüler ermitteln und bewerten kann. Ich erhoffe mir somit von der Auseinandersetzung mit dieser Thematik einen Überblick bzw. einen Einblick in die Formen der Ermittlung mündlicher Leistungen und die Aspekte, die bei einer Bewertung beachtet werden müssen, zu bekommen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Mündliche Leistungen
2.1 Begriffsbestimmung
2.2 Bedeutung mündlicher Leistungen
2.3 Gegenstand mündlicher Leistungen
3. Möglichkeiten und Formen mündlicher Leistungsermittlung
3.1 Beobachtungsbogen
3.2 Bewertungsbogen
3.3 Langzeitbeobachtung individueller Sprachleistung
3.4 Lernzielorientierte Leistungsermittlung
3.5 Spielerische Formen zur Feststellung des Lernfortschritts
4. Probleme und Grenzen beim Erfassen mündlicher Leistungen
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Herausforderungen und methodischen Möglichkeiten der Erfassung und Bewertung mündlicher Leistungen im Deutschunterricht. Ziel ist es, angehenden Lehrkräften einen Überblick über objektivere Verfahren zu geben, um die bei der mündlichen Benotung oft auftretende Unsicherheit und Subjektivität zu reduzieren.
- Definition und Bedeutung mündlicher Leistungen im schulischen Kontext
- Methoden der Dokumentation (z.B. Beobachtungs- und Bewertungsbögen)
- Formen der mündlichen Leistungsermittlung und -prüfung
- Probleme der Objektivität und Reliabilität bei der mündlichen Bewertung
Auszug aus dem Buch
3. Möglichkeiten und Formen mündlicher Leistungsermittlung
Im Unterricht müssen Gelegenheiten geschaffen werden, um Leistungen zu ermitteln. Dabei ist es nicht eindeutig, wie dies geschehen soll. Zudem muss, um kognitive und nichtkognitive Merkmale (nach Jürgens 1992) beobachten zu können, der Unterricht nach vielfältigen Handlungsmethoden gestaltet sein, damit die Schüler alle vorgestellten Verhaltensweisen zeigen können.
Den Bereich mündliche Leistungen kann man am Besten durch Beobachtung kontrolliert erfassen und dokumentieren. Rosemann (1975) bezeichnet das Beobachten als „die Hauptmethode der pädagogischen Beurteilungstätigkeit“, da man nur dadurch ein differenziertes Bild vom Lernverhalten der Schüler gewinnen kann und weiteres pädagogisches Handeln einleiten kann, z.B. im Bereich Förderung oder Beratung.
Es gibt in der Schule zwei Beobachtungsarten: unsystematisch (intuitiv, gelegentlich, zufällig) und systematisch (ziel- und zweckgebunden), wobei Beobachtungsdauer und Zeitpunkt festgelegt sind.
Mündliche Leistungen im Unterricht können in Form einer Langzeitbeobachtung individueller sprachlicher Leistungen oder in Form von spezifischen lernzielorientierten Leistungsmessungen ermittelt werden. Zur Feststellung des Lernfortschritts eignen sich darüber hinaus unbewertete handlungsorientierte Spielformen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Problematik der mündlichen Mitarbeit als vermeintlichen Mythos und formuliert das Ziel der Arbeit, Wege für eine systematische Erfassung und Bewertung mündlicher Leistungen im Deutschunterricht aufzuzeigen.
2. Mündliche Leistungen: Dieses Kapitel definiert mündliche Leistung pädagogisch und fachspezifisch, wobei der Fokus auf der Abgrenzung von reiner Mitarbeit hin zu prozessorientierten Kompetenzen liegt.
3. Möglichkeiten und Formen mündlicher Leistungsermittlung: Hier werden verschiedene Instrumente wie Beobachtungs- und Bewertungsbögen sowie spezifische Ermittlungsformen wie Langzeitbeobachtungen, lernzielorientierte Messungen und Spielformen vorgestellt.
4. Probleme und Grenzen beim Erfassen mündlicher Leistungen: Das Kapitel diskutiert methodische Schwierigkeiten wie Subjektivität, den Einfluss soziokultureller Faktoren und die Flüchtigkeit gesprochener Sprache bei der Notenfindung.
5. Fazit: Das Fazit stellt fest, dass ein Mangel an fachspezifischer Literatur zur mündlichen Bewertung besteht und unterstreicht die Notwendigkeit einer intensiven Auseinandersetzung angehender Lehrkräfte mit diesem Thema.
Schlüsselwörter
Mündliche Leistungen, Leistungsbewertung, Deutschunterricht, Beobachtungsbogen, Bewertungsbogen, Leistungsermittlung, Sprachleistung, Schulleistung, Pädagogik, Unterrichtsbeobachtung, Lernzielorientierung, Sprechkompetenz, Benotung, Objektivität, Handlungsorientierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der systematischen Erfassung und Bewertung von mündlichen Leistungen im Fach Deutsch, da dieser Bereich im Schulalltag häufig mit großer Unsicherheit und Subjektivität verbunden ist.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Felder sind die begriffliche Klärung mündlicher Leistung, verschiedene Dokumentations- und Beurteilungsinstrumente sowie die methodischen Grenzen und Probleme bei der Benotung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist es, aufzuzeigen, wie mündliche Leistungen im Deutschunterricht jenseits einer rein subjektiven "Mitarbeitsnote" objektivierbar und für Schüler transparenter bewertet werden können.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Aufarbeitung und Analyse erziehungswissenschaftlicher sowie fachdidaktischer Fachliteratur zum Thema Leistungsbeurteilung.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Begriffsbestimmung, die Vorstellung konkreter Beobachtungs- und Bewertungsmethoden (wie Bögen und Lernzielkontrollen) sowie eine kritische Reflexion der Probleme, die bei der Bewertung mündlicher Sprache entstehen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Leistungsbewertung, mündliche Leistungen, Beobachtungsinstrumente und Objektivität charakterisiert.
Warum ist die Bewertung mündlicher Leistungen laut Autorin so schwierig?
Die Autorin betont, dass gesprochene Sprache flüchtig ist und einmal produzierte Äußerungen nicht wie schriftliche Arbeiten zur späteren Überprüfung vorliegen, was die Reliabilität und Objektivität der Bewertung erschwert.
Welche Rolle spielt die "Mitarbeit" im Kontext der Arbeit?
Die Arbeit kritisiert die herkömmliche "Mitarbeitsnote" als oft pauschal und subjektiv und plädiert dafür, den Fokus auf qualifizierbare Kriterien und prozessorientierte Leistungen zu verlagern.
- Quote paper
- Anne Schillingmann (Author), 2014, Bewertung mündlicher Leistungen im Deutschunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/281408
