Die vorliegende Unterrichtsstunde behandelt im Rahmen einer Einheit zum Thema „Gefahren für die Demokratie“ Ursachen und Hintergründe rechtsextremer Orientierungen. Beantwortet werden soll die Frage, was Menschen, insbesondere junge Leute, in die rechtsextreme Szene treibt und somit zur Herausforderung für Staat und Gesellschaft macht.
Denn rechtsextreme Einstellungen, die von der Ungleichwertigkeit der Menschen ausgehen und sich im politischen Bereich in der Affinität zu diktatorischen Regierungsformen, chauvinistischen Einstellungen und einer Verharmlosung bzw. Rechtfertigung des Nationalsozialismus äußern sowie im sozialen Bereich gekennzeichnet sind durch antisemitische, fremdenfeindliche und sozialdarwinistische Einstellungen, sind in der Bevölkerung weiter verbreitet als es der Begriff "Rechtsextremismus" suggerieren mag.
Auf die Frage, warum Menschen derartige Einstellungen entwickeln, gibt es in der Erforschung des Rechtsextremismus inzwischen eine Vielzahl von Erklärungsmustern, die untereinander nur lose verbunden sind. Sie lassen sich unterscheiden in persönlichkeitsbezogene Ansätze, die sich auf das Individuum konzentrieren und solche, die den Blick auf die gesellschaftliche Ebene richten. In Zusammenhang mit Jugendlichen hingegen überwiegen mittlerweile insbesondere diejenigen Erklärungsversuche, die sich auf die Individualebene beziehen.
Inhaltsverzeichnis
1. Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit
2. Kompetenzen
2.1 Prozessbezogene Kompetenzen
2.2 Inhaltsbezogene Kompetenzen
3. Lernziele der Unterrichtsstunde
3.1 Groblernziel (GLZ)
3.2 Feinlernziele (FLZ)
4. Beschreibung der Lerngruppe
5. Sachanalyse
6. Didaktische Analyse
7. Methodische Analyse
8. Tabellarischer Stundenverlauf
9. Literatur
10. Anhang
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel der Unterrichtseinheit ist es, den Schülerinnen und Schülern Ursachen und Hintergründe rechtsextremer Orientierungen aufzuzeigen, um sie für Gefahren für die Demokratie zu sensibilisieren und Möglichkeiten der Prävention zu erörtern.
- Erforschung von Ursachen rechtsextremer Einstellungen bei Jugendlichen
- Analyse von Fallbeispielen zur Nachvollziehbarkeit politischer Radikalisierung
- Förderung der Urteils- und Handlungskompetenz zur demokratischen Prävention
- Anwendung kooperativer Lernformen durch Museumsrundgänge
Auszug aus dem Buch
5 Sachanalyse
Die vorliegende Unterrichtsstunde behandelt im Rahmen einer Einheit zum Thema „Gefahren für die Demokratie“ Ursachen und Hintergründe rechtsextremer Orientierungen. Beantwortet werden soll die Frage, was Menschen, insbesondere junge Leute, in die rechtsextreme Szene treibt und somit zur Herausforderung für Staat und Gesellschaft macht.
Denn rechtsextreme Einstellungen, die von der Ungleichwertigkeit der Menschen ausgehen und sich im politischen Bereich in der Affinität zu diktatorischen Regierungsformen, chauvinistischen Einstellungen und einer Verharmlosung bzw. Rechtfertigung des Nationalsozialismus äußern sowie im sozialen Bereich gekennzeichnet sind durch antisemitische, fremdenfeindliche und sozialdarwinistische Einstellungen, sind in der Bevölkerung weiter verbreitet als es der Begriff "Rechtsextremismus" suggerieren mag. Dass damit nicht eine kleine, extreme Gruppe am Rand der Gesellschaft gemeint ist, beweist eine Studie des Sinus-Instituts im Auftrag der Bundesregierung. Diese ermittelte einen Anteil von 15 Prozent der Bundesbürger mit einem geschlossenen, rechtsextremistischen Weltbild sowie 37 Prozent der 7000 Befragten mit einer autoritären Einstellung, die die Forscher als "Brücke nach rechts" bewerten würden.
Auf die Frage, warum Menschen derartige Einstellungen entwickeln, gibt es in der Erforschung des Rechtsextremismus inzwischen eine Vielzahl von Erklärungsmustern, die untereinander nur lose verbunden sind. Sie lassen sich unterscheiden in persönlichkeitsbezogene Ansätze, die sich auf das Individuum konzentrieren und solche, die den Blick auf die gesellschaftliche Ebene richten. In Zusammenhang mit Jugendlichen hingegen überwiegen mittlerweile insbesondere diejenigen Erklärungsversuche, die sich auf die Individualebene beziehen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit: Übersicht der geplanten acht Unterrichtsstunden zum Thema Extremismus.
2. Kompetenzen: Darstellung der angestrebten prozess- und inhaltsbezogenen Kompetenzen gemäß Kerncurriculum.
3. Lernziele der Unterrichtsstunde: Definition der Grob- und Feinlernziele, die den Lernerfolg der SuS konkretisieren.
4. Beschreibung der Lerngruppe: Analyse der sozialen Struktur, des Leistungsniveaus und der Arbeitsweise der Klasse 8b.
5. Sachanalyse: Fachwissenschaftliche Einordnung der Ursachen für rechtsextreme Einstellungen und deren gesellschaftliche Relevanz.
6. Didaktische Analyse: Begründung der Relevanz des Themas im Rahmen des Bildungsauftrags und die didaktische Reduktion für die Lerngruppe.
7. Methodische Analyse: Erläuterung der methodischen Entscheidungen wie Kinositz, Museumsrundgang und kooperatives Lernen.
8. Tabellarischer Stundenverlauf: Detaillierte zeitliche Planung der Unterrichtsstunde inklusive Medien und Sozialformen.
9. Literatur: Auflistung der verwendeten fachwissenschaftlichen Literatur und Internetquellen.
10. Anhang: Verzeichnis der Unterrichtsmaterialien wie Arbeitsblätter, Folien und Gruppeneinteilungen.
Schlüsselwörter
Rechtsextremismus, Demokratie, Prävention, Politische Bildung, Ursachenforschung, Jugendliche, Politische Sozialisation, Extremismus, Menschenfeindlichkeit, Radikalisierung, Unterrichtsentwurf, Sozialverhalten, Gruppenarbeit, Kooperatives Lernen, Gesellschaft.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Es handelt sich um einen detaillierten Entwurf für eine Politik-Unterrichtsstunde in einer 8. Klasse zum Thema Rechtsextremismus.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Arbeit beleuchtet die Ursachen und Hintergründe rechtsextremer Orientierungen bei Jugendlichen und diskutiert Möglichkeiten der gesellschaftlichen und privaten Prävention.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Die Schülerinnen und Schüler sollen die Beweggründe für den Einstieg in die rechtsextreme Szene erschließen und demokratische Möglichkeiten der Prävention erörtern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Unterricht nutzt eine Kombination aus Analyse von Fallbeispielen, kooperativem Lernen (Expertenarbeit) und der Präsentationsmethode „Museumsrundgang“.
Was wird im Hauptteil des Dokuments detailliert behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Sachanalyse des Themas, die didaktische Begründung, eine methodische Analyse sowie die detaillierte Ablaufplanung der Unterrichtseinheit.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Rechtsextremismus, Demokratiegefährdung, Prävention, politische Bildung und Urteilskompetenz.
Wie werden die Schülerinnen und Schüler bei der Erarbeitung unterstützt?
Durch Differenzierungsmaßnahmen wie Tipp-Karten für leistungsschwächere Schülerinnen und Schüler sowie optionale Bonusaufgaben für leistungsstärkere Lernende.
Warum wird ein Museumsrundgang als Methode gewählt?
Er fördert die aktive Beteiligung aller Schülerinnen und Schüler und ermöglicht eine würdevolle Würdigung der verschiedenen Gruppenarbeitsergebnisse durch eine Experten-Rollenverteilung.
- Citation du texte
- Mario Bajlovic (Auteur), 2012, Warum werden junge Menschen rechtsextrem? Unterrichtsentwurf zum Thema Rechtsextremismus in der 8. Klasse Realschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/281825
