In dieser Hausarbeit möchte ich mich mit den wichtigsten Merkmalen der Förderung bei Lese-Rechtschreibschwierigkeiten auseinandersetzen und ein Förderprogramm, die lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung von Carola Reuter-Liehr, vorstellen.
Seit fast einhundert Jahren wird über Schwierigkeiten beim Erlernen des Lesens und Rechtschreibens geforscht, doch noch immer besteht keine Einigkeit über die genaue begriffliche Festlegung des Forschungsgegenstandes. Es existiert keine verbindliche und eindeutige Definition des Phänomens.
Zum einen existieren für dasselbe Phänomen eine Reihe unterschiedlicher Bezeichnungen. So werden zur Beschreibung der Probleme beim Erlernen des Lesens und Rechtschreibens Begriffe wie Legasthenie, Lese-Rechtschreibschwäche, Lese-Rechtschreibschwierigkeiten oder auch Lese-Rechtschreibstörungen oftmals sogar synonym verwendet.
Dagegen werden verschiedene Konzepte, die sich mit Problemen beim Lesen und Rechtschreiben befassen, oftmals irreführend gleich bezeichnet, sodass es schwierig ist, angemessen zu differenzieren.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Der Begriff Lese-Rechtschreibschwierigkeiten
2.1 Kontroverse der Definition
2.2 Eine pädagogisch-psychologische Definition: Lindner
2.3 Eine klinisch-medizinische Definition: WHO
3 Allgemeine Grundsätze der Förderung bei Lese-Rechtschreibschwierigkeiten
4 Die lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung von Carola Reuther-Lier
4.1 Entstehung und Formalie
4.2 Theoretische Grundsätze
4.3 Die vier Phasen der „Lautgetreuen Lese-Rechtschreibförderung“
4.4 Evaluationsstudie von Daniela Unterberg
5 Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit befasst sich mit den theoretischen Grundlagen von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten sowie der effektiven therapeutischen Förderung betroffener Kinder. Das primäre Ziel ist die Vorstellung und kritische Analyse des Förderprogramms „Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung“ von Carola Reuter-Liehr unter Berücksichtigung wissenschaftlicher Evaluationsergebnisse.
- Definition und wissenschaftliche Einordnung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten
- Allgemeine therapeutische Grundsätze bei Lernbarrieren
- Struktur und methodischer Aufbau der „Lautgetreuen Lese-Rechtschreibförderung“
- Langzeitwirkung und empirische Evidenz des Förderkonzepts
- Psychologische Aspekte der Lernmotivation und Erfolgserlebnisse
Auszug aus dem Buch
4.2 Theoretische Grundsätze
Reuter-Liehr nennt ihr Programm ein „differenziert-sprachsystematisches und kleinschrittig im Schwierigkeitsgrad steigendes Behandlungs- bzw. Fördervorgehen bei Kindern mit Lese-Rechtschreibschwäche.“
Die „Lautgetreue Lese- Rechtschreibförderung“ orientiert sich am Entwicklungsprozess des Schriftspracherwerbs. Da ein Kind mit Legasthenie strukturelle Regelmäßigkeiten der deutschen Sprache nicht intuitiv begreifen und sich aneignen kann, soll es Lese-und Rechtschreibstrategien erlernen und diese gezielt einsetzen. Ausgehend von der individuellen Nullfehlergrenze wird die gesamte deutsche Orthographie noch einmal von Beginn an erarbeitet. Ziel ist es, dass das Kind mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten diese zum Ende als ein komplexes, aber größtenteils logisches System begreift.
„So ist der selbstständige Umgang mit Problemen der Schriftsprache das angestrebte vorrangige Ziel, um entsprechend der Begabung des Kindes weder schulisch noch beruflich Grenzen für seine weitere Entwicklung akzeptieren zu müssen.“
Die höchstwahrscheinlich beeinträchtigte Lernmotivation und das mangelnde Selbstbewusstsein des Kindes müssen berücksichtigt und überwunden werden. Reuter-Liehr ist davon überzeugt, dass mangelndes Selbstvertrauen und eine verinnerlichte Misserfolgserwartung den Lernprozess behindern. Darum soll von nun an Misserfolg verhindert und Erfolgserlebnis herbeigeführt werden. Die lautgetreue Lese-und Rechtschreibförderung basiert auf dem Grundsatz „Ich mache hier, was ich kann. Neues füge ich Stück für Stück hinzu und trainiere es, solange bis ich es auch kann. So werde ich es schaffen, immer besser zu werden!“
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung verdeutlicht anhand eines Fallbeispiels die Problematik von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten im Alltag und skizziert das Ziel der Hausarbeit.
2 Der Begriff Lese-Rechtschreibschwierigkeiten: Dieses Kapitel erläutert die terminologische Uneinigkeit und beleuchtet sowohl die pädagogisch-psychologische Perspektive nach Lindner als auch die klinische Definition der WHO.
3 Allgemeine Grundsätze der Förderung bei Lese-Rechtschreibschwierigkeiten: Hier werden allgemeine therapeutische Ansätze sowie die Notwendigkeit systematischer Übungsbehandlungen zur Förderung bei Lernschwierigkeiten beschrieben.
4 Die lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung von Carola Reuther-Lier: Dieses Hauptkapitel analysiert die Entstehung, die theoretischen Grundsätze, die vier Phasen des Programms sowie die Ergebnisse der Evaluationsstudie von Daniela Unterberg.
5 Fazit: Das Fazit fasst die Relevanz einer effektiven Förderung zusammen und reflektiert die langfristige Wirksamkeit des vorgestellten Programms für betroffene Kinder.
Schlüsselwörter
Lese-Rechtschreibschwierigkeiten, Legasthenie, Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung, Carola Reuter-Liehr, Nullfehlergrenze, Schriftspracherwerb, Therapiekonzept, Evaluationsstudie, Phonemstufe, Regeltraining, Morphemsegmentierung, Lernmotivation, Förderung, Rechtschreibstörung, pädagogisch-psychologische Definition.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt Lese-Rechtschreibschwierigkeiten bei Kindern und Jugendlichen sowie ein spezielles, wissenschaftlich fundiertes Förderprogramm zur Therapie dieser Probleme.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Felder sind die Definition des Störungsbildes, die therapeutischen Grundvoraussetzungen bei der Förderung und die detaillierte Darstellung des Ansatzes von Carola Reuter-Liehr.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist die Vorstellung und wissenschaftliche Einordnung der „Lautgetreuen Lese-Rechtschreibförderung“ sowie die Prüfung ihrer Wirksamkeit anhand von Evaluationsdaten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse des aktuellen Forschungsstandes sowie der Auswertung empirischer Evaluationsstudien zur Wirksamkeit des Förderkonzepts.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Begriffsklärung, die allgemeinen Fördergrundsätze und eine tiefgehende Analyse des Förderprogramms von Reuter-Liehr samt seiner vier Phasen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Legasthenie, Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung, Nullfehlergrenze und Effektivitätsprüfung geprägt.
Warum ist die Arbeit an der sogenannten „Nullfehlergrenze“ so wichtig?
Sie dient dazu, das Kind nicht zu überfordern und kontinuierlich Erfolgserlebnisse zu generieren, um so die durch Misserfolge beeinträchtigte Lernmotivation wieder zu steigern.
Wie wirkt sich das Förderkonzept laut der Studie von Daniela Unterberg aus?
Die Evaluation von Unterberg bestätigt sowohl kurzfristige Fortschritte als auch eine langfristige Stabilisierung der Lese- und Rechtschreibkompetenzen bei den Probanden.
- Citation du texte
- Leonie Stumpf (Auteur), 2014, Förderung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten bei Kindern und Jugendlichen durch die „Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung“, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/282497
