In dieser Hausarbeit möchte ich mich mit den wichtigsten Merkmalen der Förderung bei Lese-Rechtschreibschwierigkeiten auseinandersetzen und ein Förderprogramm, die lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung von Carola Reuter-Liehr, vorstellen.
Seit fast einhundert Jahren wird über Schwierigkeiten beim Erlernen des Lesens und Rechtschreibens geforscht, doch noch immer besteht keine Einigkeit über die genaue begriffliche Festlegung des Forschungsgegenstandes. Es existiert keine verbindliche und eindeutige Definition des Phänomens.
Zum einen existieren für dasselbe Phänomen eine Reihe unterschiedlicher Bezeichnungen. So werden zur Beschreibung der Probleme beim Erlernen des Lesens und Rechtschreibens Begriffe wie Legasthenie, Lese-Rechtschreibschwäche, Lese-Rechtschreibschwierigkeiten oder auch Lese-Rechtschreibstörungen oftmals sogar synonym verwendet.
Dagegen werden verschiedene Konzepte, die sich mit Problemen beim Lesen und Rechtschreiben befassen, oftmals irreführend gleich bezeichnet, sodass es schwierig ist, angemessen zu differenzieren.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Der Begriff Lese-Rechtschreibschwierigkeiten
- Kontroverse der Definition
- Eine pädagogisch-psychologische Definition: Lindner
- Eine klinisch-medizinische Definition: WHO
- Allgemeine Grundsätze der Förderung bei Lese-Rechtschreibschwierigkeiten
- Die lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung von Carola Reuther-Lier
- Entstehung und Formalie
- Theoretische Grundsätze
- Die vier Phasen der „Lautgetreuen Lese-Rechtschreibförderung“
- Evaluationsstudie von Daniela Unterberg
- Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Hausarbeit befasst sich mit den wichtigsten Merkmalen der Förderung bei Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. Der Fokus liegt dabei auf der Vorstellung des Förderprogramms „Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung“ von Carola Reuter-Liehr.
- Definition und Abgrenzung des Begriffs „Lese-Rechtschreibschwierigkeiten“
- Grundsätze der Förderung bei Lese-Rechtschreibschwierigkeiten
- Vorstellung der „Lautgetreuen Lese-Rechtschreibförderung“ von Carola Reuter-Liehr
- Theoretische Grundlagen und praktische Umsetzung des Förderprogramms
- Evaluationsstudie von Daniela Unterberg als Beleg für die Wirksamkeit der „Lautgetreuen Lese-Rechtschreibförderung“
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt das Thema der Hausarbeit vor und führt in die Problematik von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten ein. Kapitel 2 widmet sich der Definition und Abgrenzung des Begriffs „Lese-Rechtschreibschwierigkeiten“ und beleuchtet die Kontroversen in der wissenschaftlichen Diskussion. Es werden sowohl pädagogisch-psychologische als auch klinisch-medizinische Definitionen vorgestellt, insbesondere die Definition von Maria Lindner, die bis heute große Bedeutung hat.
Schlüsselwörter
Lese-Rechtschreibschwierigkeiten, Legasthenie, Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung, Carola Reuter-Liehr, Förderung, Pädagogik, Psychologie, Definition, Diskrepanzdefinition, Evaluationsstudie, Daniela Unterberg
- Citation du texte
- Leonie Stumpf (Auteur), 2014, Förderung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten bei Kindern und Jugendlichen durch die „Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung“, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/282497
