In this seminar paper, the focus will lay on bilingual education in the USA. First of all, the differentiation between monolingualism, bilingualism and multilingualism will be made clear to understand the wideness of this topic. At this point, it has to be considered that even the term bilingualism can be diverse in its meaning due to the fact that it can refer to an individual or a society being bilingual. (cf. Aronin/ Hufeisen 2009: 13) This phenomenon will be explained in the next chapter. Furthermore it is important to have a look on the history of bilingual education itself. In this paper, history of bilingual education will start around the 1700s. It is the point in history when first appearance of bilingualism is documented. Certainly, even earlier, bilingualism might be pointed out but this period is crucial for the development of bilingualism in America which is important for this paper. In the next chapter, the focus will lay on bilingual education, the actual topic. Here, not only forms will be explained but also critics and problems will be pointed out due to the fact that bilingual education was not always successful because of various reasons which were explained in the history part, then. The fifth chapter deals with Latinos in the U.S. and especially with their opportunity to receive bilingual education. A closer examination will be made, then, on Latinos in Wisconsin and why the offer on bilingual education for them is so various. Finally, to prove the facts that will be claimed, an example will be given. The Madison Metropolitan School District will be introduced with its programs for English Language Learners and especially one Elementary school in the District. Before the conclusion with a summary and the answer of the opening question finishes the paper, the success of the bilingual programs of the school and the school district will be shown.
Inhaltsverzeichnis
1. Introduction
2. Definitions
2.1 Monolingualism
2.2 Bilingualism
2.3 Multilingualism
3. History of bilingual education in the U.S.
3.1 The Permissive Period
3.2 The Restrictive Period
3.3 The Opportunist Period
3.4 The Dismissive Period
3.4.1 Ronald Reagan
3.4.2 George W. Bush
3.4.3 Barack Obama
4. Bilingual education
4.1 Forms
4.2 Criticism and Problems
5. Latinos in the U.S.
5.1 Bilingual education for Latinos
5.2 Latinos in Wisconsin
5.3 Madison Metropolitan School District
5.3.1 Bilingual Programs
5.3.2 Leopold Elementary School
5.3.3 Success
6. Conclusion
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die historische Entwicklung und den aktuellen Status der zweisprachigen Erziehung in den USA, mit einem besonderen Fokus auf die Situation von Latinos im Bundesstaat Wisconsin, um zu belegen, dass zweisprachige Programme heute ein reales und wirksames Bildungsangebot darstellen.
- Historische Perioden der zweisprachigen Erziehung (permissiv, restriktiv, opportunistisch, dismissiv)
- Differenzierung der Begriffe Monolingualismus, Bilingualismus und Multilingualismus
- Die bildungspolitische Bedeutung für die wachsende Latino-Bevölkerung
- Analyse praktischer Beispiele im Madison Metropolitan School District
- Evaluierung der Leistungsfähigkeit von Modellen wie "Dual Language Immersion"
Auszug aus dem Buch
3.1 The Permissive Period
Long time before European settlers came to North America; there have already been a wide variety of indigenous languages which can be seen as the beginning of multilingualism. But in this paper, the bilingual education stands in the foreground. That is the reason why the part about history will start in the 1700s. Around this year the permissive period has started as the first period of bilingual education that is relevant for this chapter. The permissive period lasted, then, until the 1800s. This period received its name because of its time of linguistic tolerance. There existed a general sense of geographical and psychological openness because colonists and settlers from Europe, Asia and South America came to the U.S. as already mentioned. Immigrants still felt a strong sense of identity of their maternal language, so that they used it for religious services, community newspapers, and private and public schools.
Consequently, a number of states passed laws that authorized bilingual education during the 19th century. As a result of these laws, many public and private schools were bilingual or non-English instructions were provided. “In 1900, approximately 600,000 children, about 4% of the elementary school population, were receiving all or part of their instruction in German.” (Ovando, Carlos J. 2003: 4) Although this period can be characterized as permissive, it was rather a policy of linguistic assimilation due to the fact that the education in the 19th century was not especially set up to be bilingual.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Introduction: Die Einleitung umreißt die Relevanz von Mehrsprachigkeit und stellt das Ziel der Arbeit vor, die Entwicklung und Umsetzung zweisprachiger Bildungsprogramme in den USA anhand eines Fallbeispiels zu beleuchten.
2. Definitions: In diesem Kapitel werden die theoretischen Grundlagen durch die Definition der Begriffe Monolingualismus, Bilingualismus und Multilingualismus gelegt.
3. History of bilingual education in the U.S.: Dieses Kapitel analysiert die vier historischen Phasen der bilingualen Erziehung, von der toleranten Ära bis hin zu politisch geprägten Perioden wie der Ära Reagan und Bush.
4. Bilingual education: Hier werden die verschiedenen Formen bilingualer Programme (wie additive vs. subtraktive Ansätze) sowie Kritikpunkte und Probleme innerhalb des Bildungssystems erörtert.
5. Latinos in the U.S.: Der Hauptteil untersucht die spezifische Situation der Latino-Bevölkerung, deren Bedürfnisse und die praktischen Ansätze im Madison Metropolitan School District.
6. Conclusion: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und kommt zu dem Schluss, dass zweisprachige Erziehung, entgegen früherer Illusionen, heute auf einem guten Weg ist, Realität zu werden.
Schlüsselwörter
Bilingualismus, Mehrsprachigkeit, USA, Bildungspolitik, Latinos, Madison Metropolitan School District, Sprachunterricht, English as a Second Language, Dual Language Immersion, Historische Entwicklung, Sprachintegration, kulturelle Identität, Migrationspädagogik, Fremdsprachenerwerb, Bildungserfolg.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Entwicklung und der aktuellen Realität der zweisprachigen Erziehung in den Vereinigten Staaten, wobei der Fokus insbesondere auf spanischsprachigen Minderheiten (Latinos) liegt.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Themenfelder umfassen linguistische Grundbegriffe, die historische Evolution der Bildungspolitik, die verschiedenen Modelle der Sprachvermittlung sowie eine Fallstudie zu Wisconsin.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es zu belegen, dass zweisprachige Bildungsprogramme in den USA heute ein valides und erfolgreiches Angebot darstellen, statt wie in der Vergangenheit lediglich eine Illusion zu bleiben.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine theoretische Fundierung durch Literaturanalyse sowie auf eine fallorientierte Untersuchung des Madison Metropolitan School Districts.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die historische Analyse der bildungspolitischen Ären, die Definition und Kritik verschiedener Bildungsmodelle sowie eine detaillierte Fallstudie zur Situation der Latinos in Madison, Wisconsin.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Bilingualismus, Multilingualismus, Dual Language Immersion, Sprachpolitik und Bildungsintegration.
Wie unterscheidet sich die "permissive Periode" von der "dismissiven Periode"?
Die permissive Periode war durch eine relative linguistische Toleranz und das Bestehen privater, anderssprachiger Schulen geprägt, während die dismissive Periode eine starke politische Ablehnung gegenüber bilingualen Ansätzen aufwies.
Was ist das sogenannte "90:10 Modell" im Madison School District?
Es handelt sich um ein Programm, bei dem der Unterrichtsanteil der Fremdsprache (Spanisch) im Kindergarten sehr hoch ist (90%) und schrittweise bis zur 4. Klasse auf ein Verhältnis von 50:50 gegenüber dem Englischen reduziert wird.
- Quote paper
- Melanie W. (Author), 2013, Bilingual education in America. Illusion or reality?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/282596
