Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit einer in der Sozialen Arbeit gängigen Methode: Der Biografiearbeit. Sie wird in unterschiedlichsten Bereichen wie der Altenhilfe, der Behindertenhilfe oder der Migrationssozialarbeit angewendet. Der Schwerpunkt dieser Arbeit liegt auf der Biografiearbeit mit fremduntergebrachten Kindern, die in Heimen oder bei Adoptiv- und Pflegeeltern aufwachsen. Diese verfügen zu einer Vielzahl über eine Vergangenheit in der sich schwer belastende Lebensereignisse widerspiegeln. Im Gegensatz zu den meisten bei ihren leiblichen Eltern aufwachsenden Kindern, haben fremduntergebrachte Kinder oft nicht die Möglichkeit, Informationen über ihre Vergangenheit zu erlangen. Dennoch spüren sie die Belastungen aus dieser, ohne jedoch zu wissen, welche Ursachen diese haben und ohne zu wissen, wieso sie nicht bei ihren leiblichen Eltern leben können. In Folge kann es bei diesen Kindern zu Schwierigkeiten in der emotionalen und sozialen Entwicklung kommen. Diese Kinder geben sich häufig selbst die Schuld daran, nicht mehr bei ihren Eltern leben zu können. Sie sehen sich als minderwertig und böse an. Ohne eine Reflexion dieser Sichtweise besteht die große Gefahr der festen Übernahme dieser Denkmuster, die sich dauerhaft auf die psychische Gesundheit und das Verhalten der Kinder auswirken. Biografiearbeit im Kontext der stationären Kinder- und Jugendhilfe möchte diesen Problemen entgegentreten und durch eine strukturierte Aufarbeitung des Vergangenen neue Sicht- und Denkweisen ermöglichen.
Im ersten Abschnitt der folgenden Arbeit werde ich erläutern, was Biografiearbeit als Methode der Sozialen Arbeit ist und was sie leisten soll. Ich gehe hierbei auf die generelle Fähigkeit des Menschen ein, sich zurückzuerinnern. Im Anschluss werde ich auf die wichtige Abgrenzung zur Therapie eingehen, da ich hierin einen äußerst wichtigen Punkt sehe, den jeder, der Biografiearbeit praktiziert, im Blick haben sollte. Danach beschreibe ich, wieso gerade die Biografiearbeit mit fremduntergebrachten Kindern wichtig ist und welche Dinge im Hinblick auf deren Gestaltung beachtet werden müssen. Im letzten Abschnitt werde ich mich kritisch mit der Frage auseinandersetzen, inwieweit Kinder überhaupt zu einer autobiografischen Erzählung in der Lage sind und was dies für die Methodik bedeutet. (...)
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Was ist Biografiearbeit
2.1. Biografiearbeit als Reflexionshilfe in der Sozialen Arbeit
2.2. Abgrenzung Psychotherapie und Biografiearbeit
3. Warum sollte Biografiearbeit mit fremduntergebrachten Kindern gemacht werden?
3.1. Spezifische Lebensthemen und Identitätsfragen
3.2. Wichtige zu beachtende Aspekte der Biografiearbeit mit Kindern
4. Besonderheiten der Biografiearbeit mit fremduntergebrachten Kindern
4.1. Die autobiografische Kompetenz von Kindern
4.2. Kommunikation mit Kindern im Rahmen von Biografiearbeit
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Relevanz und methodische Umsetzung der Biografiearbeit bei fremduntergebrachten Kindern, um deren Identitätsfindung zu unterstützen und langfristige psychische Belastungen durch eine strukturierte Aufarbeitung der Vergangenheit zu mindern.
- Biografiearbeit als Reflexionsmethode in der Sozialen Arbeit
- Abgrenzung zwischen pädagogischer Biografiearbeit und Psychotherapie
- Identitätsentwicklung und Bewältigung von Bindungsproblemen bei Kindern
- Methodische Herausforderungen bei der Arbeit mit traumatisierten Kindern
- Die Rolle der Haltung und Kommunikation im professionellen Hilfeprozess
Auszug aus dem Buch
3.1. Spezifische Lebensthemen und Identitätsfragen
Kinder, die bei Pflege- und Adoptiveltern oder in Einrichtungen der stationären Jugendhilfe untergebracht sind, haben es im Gegensatz zu Kindern, die in ihrer Ursprungsfamilie sehr viel schwerer, Fragen im Bezug auf ihre Vergangenheit zu klären. Diese scheint plötzlich abhanden gekommen zu sein. Im schlimmsten Fall gar vergessen. Dies kann vielseitige Probleme in der emotionalen uns sozialen Entwicklung der Kinder zur Folge haben. Professionelle Helfer, die die Vergangenheit eines Kindes nicht mit diesem besprechen, suggerieren dem Kind damit oftmals eine zugrundeliegende schreckliche Vergangenheit, über die nicht gesprochen werden darf (vgl. Ryan/Walker, 2007: S. 13). Hinzu kommen die Gefühle des Kindes, von den leiblichen Eltern verlassen und verstoßen worden zu sein. Dies geht einher mit tiefer Trauer, Gefühlen von Einsamkeit und des Nichtdazugehörens, einer ständigen Angst, auch von anderen Menschen verlassen zu werden und dem Gefühl, nicht in Ordnung zu sein (vgl. Wiemann, 2009: S. 109 f.).
„Das große Nein am Anfang des Lebens führt zu Ohnmachtsgefühlen, Selbstzweifeln, Autoaggression, Wut, manchmal: Scham, Depression, Suizidgefahr.“ (Hjern zitiert nach Wiemann, 2009: S. 110) Obendrein kommen bei einem Großteil fremduntergebrachter Kinder vielseitige Vernachlässigungs-und Misshandlungserfahrungen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit führt in das Thema Biografiearbeit mit fremduntergebrachten Kindern ein und stellt die Relevanz einer strukturierten Aufarbeitung biografischer Erlebnisse zur psychischen Stabilisierung dar.
2. Was ist Biografiearbeit: Dieses Kapitel definiert Biografiearbeit als Reflexionshilfe und unterscheidet sie klar von therapeutischen Interventionen, wobei der Fokus auf dem pädagogischen Kontext liegt.
3. Warum sollte Biografiearbeit mit fremduntergebrachten Kindern gemacht werden?: Hier werden die spezifischen Belastungen fremduntergebrachter Kinder sowie deren Identitätsprobleme und Bindungsstörungen analysiert, die den Einsatz von Biografiearbeit begründen.
4. Besonderheiten der Biografiearbeit mit fremduntergebrachten Kindern: Der Abschnitt beleuchtet die eingeschränkte autobiografische Kompetenz von Kindern sowie die Anforderungen an eine gelingende, kindgerechte Kommunikation.
5. Fazit: Die Zusammenfassung betont, dass Biografiearbeit ein professionelles, strukturiertes Handeln erfordert und besonders bei traumatisierten Kindern hohe Achtsamkeit sowie Fallbesprechungen notwendig sind.
Schlüsselwörter
Biografiearbeit, Soziale Arbeit, fremduntergebrachte Kinder, Identität, Reflexion, Pädagogik, Kindheit, Traumatisierung, Bindungsstörung, Lebensgeschichte, Kommunikation, autobiografische Kompetenz, Fallbesprechung, Selbstreflexion, Identitätsentwicklung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der Methode der Biografiearbeit und deren Anwendung im Kontext der stationären Kinder- und Jugendhilfe bei fremduntergebrachten Kindern.
Welche zentralen Themenfelder deckt die Untersuchung ab?
Zentrale Themen sind die theoretischen Grundlagen der Biografiearbeit, deren Abgrenzung zur Psychotherapie sowie die spezifischen Bedürfnisse und Herausforderungen bei der Arbeit mit traumatisierten Kindern.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, zu zeigen, wie eine strukturierte biografische Aufarbeitung dazu beitragen kann, die Identitätsentwicklung von Kindern zu fördern, die ihre Ursprungsfamilie verlassen mussten.
Welche wissenschaftliche Methode wird in dieser Arbeit verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Literaturanalyse bestehender pädagogischer und psychologischer Konzepte, um daraus Standards für die Biografiearbeit mit Kindern abzuleiten.
Welche Schwerpunkte werden im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden sowohl die methodische Vorgehensweise, die professionelle Haltung der Anleiter als auch die kritische Auseinandersetzung mit der autobiografischen Kompetenz von Kindern diskutiert.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit am besten charakterisieren?
Die zentralen Aspekte lassen sich durch Begriffe wie Biografiearbeit, Identität, Traumatisierung, Pädagogik und professionelle Haltung zusammenfassen.
Warum ist die Abgrenzung zur Psychotherapie so wichtig?
Die Abgrenzung ist essenziell, da die Biografiearbeit pädagogische Ziele verfolgt und eine falsche therapeutische Vorgehensweise bei traumatisierten Kindern ohne entsprechende Fachausbildung eine Retraumatisierung provozieren kann.
Wie sollte der Erwachsene in der Biografiearbeit mit Kindern kommunizieren?
Der Erwachsene sollte durch aktives Zuhören, Geduld und Verzicht auf Suggestivfragen eine Atmosphäre des Vertrauens schaffen, ohne das Kind zu drängen oder dessen Erzählungen unkritisch zu übernehmen.
- Quote paper
- Henning Schnieder (Author), 2014, Biografische Selbstreflexion mit fremduntergebrachten Kindern, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/283573
