Innerhalb der Politikdidaktik existiert seit Jahren die Diskussion, inwieweit ein produktiver und ergiebiger Politikunterricht bereits in der Grundschule gestaltet und durchgeführt werden kann sowie die Frage, was als Basis nötig ist, um eine demokratische Bildung zu ermöglichen. Einer der dabei primären Begriffe und als Lösung angesehenes Konzept ist dabei jenes des Kompetenzmodells.
Diese Modelle sollen ermöglichen, dass der als wichtig erachtete Inhalt der Politischen Bildung konkretisiert wird, und zugleich eine didaktische Erklärung darüber schaffen, weshalb das ausgewählte Wissen von Bedeutung sei. Die Schwierigkeit bezüglich dieser Kompetenzmodelle ist diese zu entwickeln und festzulegen, welche Kompetenzen von der jeweilige Schülerschaft, abhängig der Klassenstufe, zu erreichen sind und wie diese letztendlich empirisch überprüfbar seien.
Kompetenzmodelle greifen auf auf Basis- und Fachkonzepte zurück, durch welche sie dargestellt werden können. Eine genauere Erläuterung dieser erfolgt in der folgenden Arbeit. Anzumerken ist jedoch, dass je nach entwickeltem Modell diese Basiskonzepte und Fachkonzepte variieren können. In der vorliegenden Arbeit werden zwei Kompetenzmodelle näher betrachtet.
Bei dem einen handelt es sich um jenes Modell, welches von Dagmar Richter in „Politische Bildung von Anfang an“, von 2007, erläutert wird und zum anderen um ein weiteres, welches Richter in Zusammenarbeit mit weiteren Personen 2010 erarbeitet hat und in dem Buch „Konzepte der Politik. Ein Kompetenzmodell.“, erschienen bei der Bundeszentrale für politische Bildung, darstellt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Sozialisationsprozesse und Instanzen des Politischen im Kindesalter
3. Die Komptenzorientierung der beiden Entwürfe
3.1 Die Kompetenzdimension des Fachwissens und die Basis-Fachkonzepte
4. Ein Fazit und die Vorteile des kompetenzorientierten Ansatzes
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Umsetzung kompetenzorientierter Bildungsansätze in der Grundschule. Ziel ist es, auf Basis der Konzepte von Dagmar Richter aufzuzeigen, wie politisches Lernen durch Fachwissen und strukturierte Basis-Fachkonzepte effektiv vermittelt werden kann, um Kinder frühzeitig zur politischen Teilhabe zu befähigen.
- Grundlagen politischer Sozialisationsprozesse im Kindesalter
- Analyse und Vergleich kompetenzorientierter Modellentwürfe
- Bedeutung von Fachwissen und Basis-Fachkonzepten für den Politikunterricht
- Strukturierung von Lerninhalten zur Förderung politischen Denkens
- Vorteile kompetenzorientierter Ansätze für die Unterrichtsgestaltung
Auszug aus dem Buch
3. Die Komptenzorientierung der beiden Entwürfe
In ihrer Arbeit von 2007 kommt Dagmar Richter zu dem Ergebnis, dass der moderne Kompetenzbegriff durch mehrere Begriffe beschrieben werden kann: Wissen, Können, Verstehen, Motivation und schließlich Handeln. Damit wäre zwar der allgemeine Kompetenzbegriff beschrieben, aber keineswegs jener, der speziell für die Politikdidaktik benötigt wird.
Die Problematik war hierbei, dass für die politische Bildung bis vor ein paar Jahren keinerlei Kompetenzstrukturmodelle vorlagen. Eine Ausnahme bildeten die Orientierungshilfen, welche durch den Perspektivrahmen innerhalb des Sachunterrichts existierten.
Doch letztendlich setzen sich bereits bestehende Kompetenzmodelle auch innerhalb der politididaktischen Diskussion durch. Hierbei handelt es sich um jene kompetenzorientierten Dimensionen, die bereits in den naturwissenschaftlichen Fachdidaktiken bestanden und denen ein Transfer auf die Politikdidaktik widerfuhr. Diese Kompetenzdimensionen bestehen aus vier Konstrukten: Dem Fachwissen, der Erkenntnisgewinnung, der Kommunikation und der Bewertung, bzw. Urteilsbildung.
Bereits an dieser Stelle lässt sich erwähnen, dass beide Entwürfe die Kompetenzdimension des Fachwissens als primäre und wichtigste Dimension erachten. Aufgrund dessen kommt es zu einer genaueren Fokussierung, bzw. Betrachtung dieser Dimension erst im folgenden Kapitel, da vorerst die restlichen Kompetenzdimensionen beschrieben werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die fachdidaktische Diskussion um Kompetenzmodelle in der politischen Bildung und führt in die zwei zentralen Entwürfe von Dagmar Richter ein.
2. Sozialisationsprozesse und Instanzen des Politischen im Kindesalter: Dieses Kapitel erläutert die Phasen der politischen Sozialisation und die Rolle von Familie und Schule bei der Entwicklung individueller politischer Handlungsfähigkeit.
3. Die Komptenzorientierung der beiden Entwürfe: Hier werden die Konstrukte der Kompetenzorientierung, wie Erkenntnisgewinnung, Kommunikation und Urteilsbildung, analysiert und ihre Relevanz für den Politikunterricht dargelegt.
3.1 Die Kompetenzdimension des Fachwissens und die Basis-Fachkonzepte: Dieser Abschnitt fokussiert auf die zentrale Bedeutung des Fachwissens und erklärt das Modell der Basis-Fachkonzepte sowie dessen Strukturierungsmöglichkeiten.
4. Ein Fazit und die Vorteile des kompetenzorientierten Ansatzes: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und hebt die Stärken des kompetenzorientierten Ansatzes bei der Konstruktion von Lernaufgaben hervor.
Schlüsselwörter
Politische Bildung, Grundschule, Kompetenzorientierung, Dagmar Richter, Fachwissen, Basis-Fachkonzepte, politische Sozialisation, Politikunterricht, Civic Literacy, Urteilsbildung, Kompetenzmodell, Erkenntnisgewinnung, Demokratieerziehung, Lernaufgaben, Didaktik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der didaktischen Umsetzung politischer Bildung in der Grundschule durch den Einsatz kompetenzorientierter Modelle.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die Schwerpunkte liegen auf politischen Sozialisationsprozessen, der Strukturierung von Fachwissen durch Basis-Fachkonzepte und der praktischen Anwendung von Kompetenzmodellen im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie durch kompetenzorientierte Entwürfe ein effektiveres politisches Lernen ermöglicht werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode liegt der Arbeit zugrunde?
Die Arbeit nutzt eine komparative Analyse zweier fachdidaktischer Entwürfe von Dagmar Richter, ergänzt durch theoretische Grundlagen der Sozialisationsforschung.
Was wird schwerpunktmäßig im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden zunächst die Grundlagen der politischen Sozialisation erarbeitet, gefolgt von einer detaillierten Analyse der Kompetenzdimensionen und der Bedeutung von Basis-Fachkonzepten.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Zentrale Begriffe sind Kompetenzorientierung, Fachwissen, Basis-Fachkonzepte, politische Sozialisation und Politikdidaktik.
Warum wird das Fachwissen als primäre Kompetenzdimension hervorgehoben?
Richter betrachtet das Fachwissen als zentral, da es die notwendige Struktur bietet, um komplexe politische Themen für Grundschulkinder verständlich und systematisch aufzubereiten.
Welchen Einfluss haben Basis-Fachkonzepte auf die Unterrichtsgestaltung?
Sie ermöglichen eine Reduktion von Inhalten auf das Wesentliche, fördern die Vernetzung von Wissen und helfen, Lernziele präziser zu definieren und empirisch zu überprüfen.
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- Lars Johannes Nowack (Author), 2014, Politische Bildung in der Grundschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/284441
