Diese Arbeit soll die Begriffsdefinitionen und wissenschaftlichen Grundlagen der Lerntypen liefern. Betrachtet werden grundlegende Definitionen zu den Lerntypen sowie des Lernens im Allgemeinen und die dazugehörigen Theorien der Lernpsychologie. Des Weiteren werden die problemstellungsrelevanten Bereiche der Personalentwicklung beschrieben. Abschließend soll durch ein kritisches Fazit begründet werden welche Lerntypentheorien für diese Arbeit maßgeblich sind.
Aus dem Inhalt:
Lerntypentheorien,
Lernstiltheorien,
Grundlagen der Personalentwicklung,
Methoden der beruflichen Bildung.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Lerntypen
2.1. Begriffsdefinitionen
2.2. Lerntypentheorien
2.2.1. Lerntypentheorie des NLP
2.2.2. Lerntypentheorie nach Frederic Vester
2.2.3. Lerntypentheorie nach Neil Fleming
2.3. Grundlegende Theorien
2.3.1. Neurobiologie
2.3.2. Psychologie
2.4. Lernstiltheorien
2.4.1. Lernstiltheorie nach Kolb
2.4.2. Lernertypologie nach Creß und Friedrich
2.5. Kritische Betrachtung der Lerntypentheorien
3. Personalentwicklung
3.1. Grundlagen der Personalentwicklung
3.2. Bereiche der Personalentwicklung
3.3. Methoden der beruflichen Bildung
3.3.1. Der Frontalunterricht
3.3.2. Die Demonstration
3.3.3. Die Vier-Stufen-Methode
3.3.4. Computerunterstütze Lehr-Lern-Arrangements
4. Zusammenfassung und Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht theoretische Grundlagen der Lerntypentheorie und deren Relevanz für die praktische Personalentwicklung, mit dem Ziel, Methoden der Wissensvermittlung besser an individuelle Lernpräferenzen anzupassen.
- Analyse verschiedener Lerntypentheorien (NLP, Vester, Fleming)
- Gegenüberstellung von Lerntypen und Lernstiltheorien
- Einfluss neurobiologischer und psychologischer Erkenntnisse auf das Lernen
- Anwendung der Lerntypenforschung in der betrieblichen Bildung und Personalentwicklung
Auszug aus dem Buch
2.2.1. Lerntypentheorie des NLP
Das NLP wurde von John Grinder und Richard Bandler (vgl. Bandler/Grinder 1975 und Bandler/Grinder 1976 sowie O’Connor/Seymour 2002 S. 25) in der Mitte der siebziger Jahre begründet. Ziel der Zusammenarbeit von John Grinder, damals Assistenzprofessor für Linguistik, und Richard Bandler, Psychologiestudent, war es, einen prozess- und modellorientierten Ansatz der Psychotherapie und Kommunikation zu entwickeln. Dazu untersuchten sie die Vorgehensweise von erfolgreichen Therapeuten (Fritz Perls, Virginia Satir und Milton Erickson) und fassten ihre Beobachtungen und Erkenntnisse in dem Konstrukt NLP zusammen.
Ähnlich wie Vester, geht das NLP davon aus, dass jeder Mensch eine bevorzugte „Pforte der Wahrnehmung“ (O’Connor/Seymour, 2002 S. 55) hat. Das NLP unterscheidet demzufolge in visuelle, auditive, kinästhetische und olfaktorische / gustatorische Modalitäten. Das NLP klammert die beiden letztgenannten Modalitäten in der weiteren Betrachtung aus, da es Ihnen an Häufigkeit fehlt. Im Gegensatz zu Vester gehen Bandler und Grinder davon aus, dass jeder Mensch durch eine Kombination der drei Typen charakterisierbar ist und somit eine Hauptmodalität (visuell, auditiv und kinästhetisch) und zwei untergeordnete Modalitäten hat. Diese Hauptmodalität nimmt Einfluss auf die Art der Informationsverarbeitung, –wiedergabe und –speicherung des jeweiligen Individuums. Die Autoren gehen sogar soweit, zu sagen, dass Menschen mit gleicher Hauptmodalität besser miteinander kommunizieren können und sich so auf Anhieb besser verstehen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung beschreibt die Zielsetzung der Arbeit, die darin besteht, Begriffsdefinitionen und Grundlagen der Lerntypentheorie sowie deren Bedeutung für die Personalentwicklung kritisch zu beleuchten.
2. Lerntypen: Das Kapitel definiert den Begriff Lerntyp und analysiert drei zentrale Lerntypentheorien (NLP, Vester, Fleming) unter Einbeziehung neurobiologischer und psychologischer Grundlagen.
3. Personalentwicklung: Es werden die Grundlagen der Personalentwicklung erörtert und untersucht, wie verschiedene Lehr-Lern-Methoden (Frontalunterricht, Demonstration, Vier-Stufen-Methode, computerunterstütztes Lernen) mit Erkenntnissen zu Lerntypen verknüpft werden können.
4. Zusammenfassung und Fazit: Das Fazit resümiert die theoretischen Ansätze und kommt zu dem Schluss, dass insbesondere der multimodale Ansatz nach Fleming einen praktikablen und nützlichen Katalysator für die Personalentwicklung darstellt.
Schlüsselwörter
Lerntypen, Personalentwicklung, Lernstile, VARK, NLP, Neurobiologie, Repräsentationssysteme, Wissensvermittlung, berufliche Bildung, Lernstrategien, Lernprozess, Kompetenzentwicklung, Informationsverarbeitung, Frontalunterricht, e-Learning.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht theoretische Grundlagen der Lerntypentheorie und bewertet deren Anwendbarkeit in der Praxis der Personalentwicklung.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die verschiedenen Ansätze von Lerntypen, deren neurobiologische und psychologische Fundierung sowie deren praktische Anwendung in der beruflichen Bildung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es, die Praktikabilität von Lerntypentheorien zu prüfen, um durch eine bessere Abstimmung von Lernmethoden und Lerntypen den Erfolg von Personalentwicklungsmaßnahmen zu erhöhen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Literaturanalyse und dem Vergleich existierender Lerntypologien und Lernstilansätze.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt die Konzepte von NLP, Vester und Fleming, die Abgrenzung zu Lernstiltheorien sowie die Integration dieser Erkenntnisse in gängige Lehrmethoden der Personalentwicklung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Lerntypen, Personalentwicklung, VARK, NLP, Lernstrategien und berufliche Bildung.
Warum wird Vesters Theorie kritisch hinterfragt?
Vesters Theorie wird als die zweifelhafteste eingestuft, da sie wissenschaftlich nicht hinreichend belegt ist, die internen logischen Zusammenhänge unschlüssig wirken und kaum konkrete Ideen für optimiertes Lernen liefert.
Welche Bedeutung hat das VARK-Inventar von Fleming?
Fleming wird als besonders relevant erachtet, da sein multimodaler Ansatz keine rigide Klassifizierung vornimmt, sondern als hilfreiches Instrument zur Auseinandersetzung mit dem eigenen Lernverhalten dient.
- Arbeit zitieren
- Christian Neuerburg (Autor:in), 2005, Theoretische Grundlagen der Lerntypentheorie im Bezug auf die Personalentwicklung, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/284497
