Die Unterrichtsreihe „Strittige Fragen in der Diskussion – Argumentieren und Überzeugen“ knüpft sowohl an das schulinterne Curriculum als auch an den Kernlehrplan der Sek. I für das Gymnasium an. Der Fokus der Unterrichtsreihe liegt in dem Bereich „Sprechen und Zuhören“ mit dem Aufgabenschwerpunkt „Gespräche führen“. Im Rahmen dieser Vorgaben sollen die SuS lernen, ihre Wünsche, Interessen und Bedürfnisse klar zu artikulieren und überzeugende Begründungen für diese zu nennen, um im privaten und schulischen Kontext angemessene Gespräche führen zu können.
Die Unterrichtsreihe besteht aus drei Grundbausteinen: In einem ersten Schritt sollen die SuS lernen, wie eine gute Argumentation aufgebaut sein sollte, um überzeugend zu sein. Der Fokus liegt hierbei sowohl auf das Untersuchen von Argumenten in schriftlichen Gesprächen als auch auf das Sammeln und Formulieren eigener Argumente. In einem zweiten Schritt steht die Diskussion als besondere Art des Gesprächs im Vordergrund, die das Einhalten be-stimmter Gesprächsregeln und das Berücksichtigen verbalen und nonverbalen Verhaltens erfordert. Schließlich widmet sich der dritte Grundbaustein der Reihe dem Argumentieren in Erzähltexten. Anhand von Kurzgeschichten und Jugendbuchauszügen sollen typische Kom-munikationsstörungen herausgearbeitet werden, die den SuS in ihrem alltäglichen Leben begegnen. Außerdem sollen die SuS erkennen, inwiefern die Beziehung der Gesprächspart-ner zueinander die Kommunikation beeinflussen kann.
Inhaltsverzeichnis
1. Einordnung der Unterrichtsstunde in die Unterrichtsreihe
2. Angestrebte Lernziele/ Kompetenzbeiträge
3. Zentrale didaktisch-methodische Begründungen
4. Verlaufsplan
5. Literatur
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, Schülern der Klasse 6b durch die Methode des Rollenspiels zu vermitteln, wie eine sachliche Diskussion durch das Einbringen überzeugender Argumente sowie die Einhaltung förderlicher Gesprächsregeln konstruktiv weitergeführt und zu einem Ergebnis gebracht werden kann.
- Vertiefung der Kenntnisse zum Aufbau einer Argumentation
- Anwendung des "Think-Pair-Share-Verfahrens" im Unterricht
- Förderung der Perspektivübernahme durch Rollenspiele
- Reflexion von Gesprächsverhalten und Kommunikationsstörungen
- Strukturierte Vorbereitung und Präsentation eigener Argumente
Auszug aus dem Buch
3. Zentrale didaktisch-methodische Begründungen
Die Unterrichtsreihe „Strittige Fragen in der Diskussion – Argumentieren und Überzeugen“ knüpft sowohl an das schulinterne Curriculum als auch an den Kernlehrplan der Sek. I für das Gymnasium an. Der Fokus der Unterrichtsreihe liegt in dem Bereich „Sprechen und Zuhören“ mit dem Aufgabenschwerpunkt „Gespräche führen“. Im Rahmen dieser Vorgaben sollen die SuS lernen, ihre Wünsche, Interessen und Bedürfnisse klar zu artikulieren und überzeugende Begründungen für diese zu nennen, um im privaten und schulischen Kontext angemessene Gespräche führen zu können.
Die Unterrichtsreihe besteht aus drei Grundbausteinen: In einem ersten Schritt sollen die SuS lernen, wie eine gute Argumentation aufgebaut sein sollte, um überzeugend zu sein. Der Fokus liegt hierbei sowohl auf das Untersuchen von Argumenten in schriftlichen Gesprächen als auch auf das Sammeln und Formulieren eigener Argumente. In einem zweiten Schritt steht die Diskussion als besondere Art des Gesprächs im Vordergrund, die das Einhalten bestimmter Gesprächsregeln und das Berücksichtigen verbalen und nonverbalen Verhaltens erfordert. Schließlich widmet sich der dritte Grundbaustein der Reihe dem Argumentieren in Erzähltexten. Anhand von Kurzgeschichten und Jugendbuchauszügen sollen typische Kommunikationsstörungen herausgearbeitet werden, die den SuS in ihrem alltäglichen Leben begegnen. Außerdem sollen die SuS erkennen, inwiefern die Beziehung der Gesprächspartner zueinander die Kommunikation beeinflussen kann.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einordnung der Unterrichtsstunde in die Unterrichtsreihe: Dieses Kapitel bietet eine tabellarische Übersicht über die gesamte Unterrichtsreihe, inklusive der inhaltlichen und methodischen Schwerpunkte jeder einzelnen Stunde.
2. Angestrebte Lernziele/ Kompetenzbeiträge: Hier werden das übergeordnete Stundenlernziel sowie die spezifischen Teilziele definiert, die die Schüler im Bereich Sprechen, Zuhören und Schreiben erreichen sollen.
3. Zentrale didaktisch-methodische Begründungen: Dieses Kapitel erläutert die curriculare Einbettung der Reihe und begründet die methodische Wahl des Rollenspiels als handlungs- und produktionsorientierten Ansatz.
4. Verlaufsplan: Dieser Abschnitt enthält die detaillierte Planung der 45-minütigen Unterrichtsstunde mit Zeitangaben, Phasenverlauf, Sozialformen und verwendeten Medien.
5. Literatur: Eine Auflistung der verwendeten fachdidaktischen Quellen und Lehrpläne zur Fundierung der Unterrichtsplanung.
Schlüsselwörter
Argumentation, Diskussion, Rollenspiel, Deutschunterricht, Sprechen und Zuhören, handlungsorientierter Unterricht, Perspektivübernahme, Gesprächsregeln, Unterrichtsplanung, Fachdidaktik, Klassendiskussion, Argumente formulieren, Kommunikation
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der methodischen Planung und didaktischen Begründung einer Deutschstunde zum Thema Argumentieren und Diskutieren für eine sechste Klasse.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Struktur einer guten Argumentation, der Einhaltung von Gesprächsregeln und der praktischen Anwendung in Form von Rollenspielen.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Ziel ist es, dass die Schüler erkennen, wie Diskussionen durch überzeugende Argumente und ein förderliches Gesprächsverhalten zielgerichtet geführt werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird das Konzept des handlungs- und produktionsorientierten Deutschunterrichts angewandt, insbesondere in Form des "Think-Pair-Share-Verfahrens" und szenischer Interpretation durch Rollenspiele.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die didaktische Begründung der Reihe, die Definition von Kompetenzzielen und einen detaillierten Verlaufsplan für eine konkrete Unterrichtsstunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Argumentation, Diskussion, Rollenspiel, handlungsorientierter Unterricht und Perspektivübernahme bestimmt.
Warum wurde das "Think-Pair-Share-Verfahren" gewählt?
Das Verfahren wurde gewählt, um den Schülern durch eine erste Einzel- und Partnerarbeitsphase Sicherheit bei der Argumentationsfindung zu geben, bevor sie diese in der Gruppe als Rollenspiel präsentieren.
Welche Rolle spielen die "Sprachtipps" auf dem Arbeitsblatt?
Die Sprachtipps dienen als Hilfestellung für die Schüler, um ihre Dialoge während des Rollenspiels strukturiert zu formulieren und erste Gesprächsregeln anzuwenden.
- Citar trabajo
- I. Meyer (Autor), 2013, Strittige Fragen in der Diskussion. Argumentieren und Überzeugen (Klasse 7), Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/284868
