Das deutsche Schulsystem und deren Pläne über Gesetzesveränderungen erhält durch zahlreiche PISA-Studien immer wieder eine neue Aktualitätsdimension. Dabei kommen u.a. die frühe Selektion nach der Grundschule und die unfertigen Pläne für die Inklusion auch in die öffentliche Kritik.
Im Jahre 2009 ist die Behindertenrechtskonvention in Kraft getreten, diese soll allerdings bereits im Schuljahr 2013/2014 umgesetzt werden. Dabei werden nicht nur Ängste seitens der Eltern und der Lehrer durch unzureichendes Vorwissen ausgelöst, sondern es bleibt nach wie vor ungeklärt wie die Schulen das bei den aktuellen Rahmenbedingungen erfolg-reich ermöglichen sollen.
Wir leben heute in einer modernen Gesellschaft, die funktional differenziert ist. Durch die Entwicklung unserer Gesellschaft, kommt die Frage auf, was mit dem Individuum darin genau passiert. Kann es sein, dass Ungleichheiten unter den Menschen größer werden?
Im Fokus des 21. Jahrhunderts steht die Inklusion in der Gemeinschaft und somit auch im deutschen Bildungssystem. Inklusion stellt eine Herausforderung an der Schule und im Unterricht dar. Damit geklärt werden kann, ob Inklusion an Schulen gelingen kann, wird im ersten Teil der Arbeit der geschichtliche Kontext dargestellt und die Entwicklung des Schulsystems erörtert. Des Weiteren soll geklärt werden, wie sich die sonderpädagogischen Bemühungen entwickelt haben und wie sich diese in der schulischen Umsetzung ausdrücken.
Durch die Seminararbeit soll deutlich werden, wie Menschen mit Beeinträchtigungen in die heutige Gesellschaft eingegliedert werden sollten. Das Thema „Inklusion – Eine Schule für Alle!?“ löst Vorurteile bei Eltern und Lehrern aus. Außerdem wird darauf eingegangen wie die Umsetzung von Inklusion im Schulsystem gelingen soll, denn es besteht Gefahr, dass eine höhere Belastung für die Lehrkräfte eintritt. Denn bei der Umsetzung der Inklusion muss eine Ausbildung von sonderpädagogischen Grundkenntnissen erfolgen.
Inhaltsverzeichnis
1. Wie kann Inklusion an deutschen Schulen gelingen?
2. Aufbau des Bildungssystems in Deutschland
2.1. Geschichte und gesellschaftliche Rahmenbedingungen des Bildungssystems
2.2. Soziopolitische und soziokulturelle Rahmenbedingungen der Entwicklung des deutschen Bildungssystems
2.2.1. Heterogenität in der Schule
2.2.2. Lehrerausbildung
2.3. Bildungspolitische Leitvorstellungen und Ziele im Bildungswesen
2.4. Struktur des Bildungssystems
3. Inklusion im historischen Kontext
3.1. Geschichtliche Entwicklung der sonderpädagogischen Anfänge
3.2. Definition „Inklusion“
4. Umsetzung im Schulsystem
4.1. Organisatorische Ebene
4.2. Inhaltliche Ebene
4.3. Qualifizierung
5. Inklusiver Unterricht
5.1. Was ist inklusiver Unterricht?
5.2. Ziele inklusiven Unterrichts
5.3. Guter inklusiver Unterricht
5.3.1. „Öffnung“ des Unterrichts (Nach Brügelmann)
5.3.2. „Offene“ Aufgaben – „Gute Aufgaben“
6. Zusammenfassung: Kann Inklusion an deutschen Schulen gelingen?
Zielsetzung & Themen
Die Seminararbeit untersucht die Herausforderungen und Bedingungen für das Gelingen von Inklusion an deutschen Schulen unter Berücksichtigung des historischen Kontexts und der aktuellen Strukturen des Bildungssystems.
- Historische Entwicklung der Sonderpädagogik und Entstehung der Inklusionsidee
- Strukturelle Rahmenbedingungen und notwendige Veränderungen im deutschen Schulsystem
- Die Rolle der Lehrkräfte sowie Anforderungen an die Qualifizierung und Unterrichtsgestaltung
- Die Bedeutung von individualisiertem, offenem Unterricht und passgenauen Lernangeboten
- Gesellschaftliche Implikationen und die Vorbereitung auf eine inklusive Lebenswelt
Auszug aus dem Buch
3.2. Definition „Inklusion“
Wörtlich übersetzt bedeutet der lateinische Begriff Inklusion „Einschluss“ (vgl. Stangl, 2009, Inklusion). Betrachtet man Inklusion im Bildungssystem, so bedeutet es, heterogene Gruppen von Schüler individuell zu unterrichten und individuell auf ihre Bedürfnisse einzugehen. Zusammenfassend kann man sagen, dass Inklusion für den Einschluss aller zu unterrichtenden Schüler, also auch heterogener Gruppen, in einer Schule für alle steht. Integration gilt als Prozess vor der Inklusion. Nun wird es allen Menschen ermöglicht, ihr Recht und ihren Anspruch auf Bildung auszuleben und in individueller Form den bestmöglichen Bildungsabschluss zu absolvieren. Durch die Inklusion wird kein Leben abgewertet oder an den Rand der Gesellschaft gestellt.
Grundlage für die Inklusion stellt die Behindertenrechtskonvention der Vereinten Nationen dar (vgl. Stangl, 2009, Inklusion). Denn im Jahr 2006 wurde folgendes festgelegt: „Die Vertragsstaaten anerkennen das Recht von Menschen mit Behinderungen auf Bildung.“ Sie gewährleisten ein „integratives Bildungssystem auf allen Ebenen“. Menschen mit Behinderungen sollen „gleichberechtigt mit anderen in der Gemeinschaft, in der sie leben, Zugang zu einem integrativen, hochwertigen und unentgeltlichen Unterricht an Grundschulen und weiterführenden Schulen haben.“ (vgl. Rudolf/Windfuhr). Am wichtigsten bei der Behindertenrechtskonvention ist, dass Rechte von Menschen mit Behinderungen als allgemeine Menschrechte angesehen werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Wie kann Inklusion an deutschen Schulen gelingen?: Einleitung in die Problematik der Inklusion im Kontext der UN-Behindertenrechtskonvention und der PISA-Studien.
2. Aufbau des Bildungssystems in Deutschland: Darstellung der historischen und soziopolitischen Rahmenbedingungen sowie der aktuellen Struktur des deutschen Schulwesens.
3. Inklusion im historischen Kontext: Analyse der Entwicklung von Sonderschulen hin zum modernen Inklusionsbegriff.
4. Umsetzung im Schulsystem: Erörterung der notwendigen organisatorischen, inhaltlichen und qualifikatorischen Anpassungen für eine erfolgreiche Inklusion.
5. Inklusiver Unterricht: Beschreibung von Zielsetzungen und methodischen Ansätzen für guten inklusiven Unterricht wie die Öffnung des Unterrichts.
6. Zusammenfassung: Kann Inklusion an deutschen Schulen gelingen?: Abschließende Reflexion über die Möglichkeiten und notwendigen Transformationen für ein inklusives Schulsystem.
Schlüsselwörter
Inklusion, deutsche Schulen, Bildungssystem, Heterogenität, Sonderpädagogik, Lehrerausbildung, Integration, Behindertenrechtskonvention, Schule für Alle, Offener Unterricht, Binnendifferenzierung, Schulentwicklung, soziale Herkunft, Chancengleichheit, individuelle Förderung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Seminararbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert die aktuelle Situation und die Bedingungen für das Gelingen von Inklusion im deutschen Bildungssystem.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen umfassen die historische Entwicklung der Sonderpädagogik, die Strukturen des deutschen Schulsystems sowie die didaktische und organisatorische Umsetzung inklusiven Unterrichts.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, zu klären, wie Inklusion an Schulen erfolgreich umgesetzt werden kann, um Diskriminierung abzubauen und jedem Kind individuelle Chancen zu bieten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Auseinandersetzung, die auf der Analyse von Fachliteratur, bildungspolitischen Dokumenten und Studien basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung des historischen Kontexts, die Analyse der notwendigen Umstrukturierung des Schulsystems und die Definition von Kriterien für guten inklusiven Unterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit wird maßgeblich durch die Begriffe Inklusion, Heterogenität, Schulentwicklung, individuelle Förderung und Integration bestimmt.
Inwiefern beeinflusst die Lehrerausbildung den Erfolg der Inklusion?
Die Autorin betont, dass eine umfassende Anpassung der Lehrerausbildung, insbesondere die Vermittlung sonderpädagogischer Kompetenzen, für den Erfolg unerlässlich ist.
Welche Bedeutung misst die Arbeit der „Öffnung des Unterrichts“ bei?
Die Öffnung des Unterrichts wird als zentrales Element angesehen, um dem Anspruch an ein zieldifferentes Lernen gerecht zu werden und die Vielfalt der Schülerschaft zu unterstützen.
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- Eva Wieser (Author), 2014, Kann Inklusion an deutschen Schulen gelingen?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/284976
