Die Gesundheit der Menschen hängt wesentlich von ihrer sozialen Lage ab. Sozial benachteiligte Menschen weisen einen schlechteren Gesundheitszustand auf: Krankheiten und Gesundheitsstörungen treten in diesen Bevölkerungsgruppen häufiger auf.
Der Zusammenhang zwischen der sozialen und gesundheitlichen Situation zeigt sich auch ganz deutlich bei Kindern und Jugendlichen.
In den Einschulungsuntersuchungen in Brandenburg im Jahr 2005 ergab sich bei 30 % der Kinder aus Familien mit niedrigem Sozialstatus ein medizinisch relevanter Befund , während der Anteil bei Kindern aus Familien mit mittlerem und hohem Sozialstatus bei 15 % bzw. 9 % lag. Besonders prägnant sind die statusspezifischen Unterschiede bei Sehstörungen, Sprach-, Sprech- und Stimmstörungen, Wahrnehmungs- und psychomotorischen Störungen und intellektuellen Entwicklungsverzögerungen.
Ob Kinder eine ihrem Alter angemessene Sprachkompetenz besitzen, kennzeichnet ihren Entwicklungsstand und ist wichtig für den Schulerfolg. Studien bestätigen, dass schulische Leistungen von dem sozialen Status und früher Sprache abhängen.
Folglich sind frühe Fördermaßnahmen für die Entwicklung der Kinder von großer Bedeutung. Dafür sind Kenntnisse über die Mechanismen, die Einflüsse auf den Spracherwerb haben, wichtig. Die vorliegende Arbeit geht daher der Frage nach, wie sich der Zusammenhang zwischen dem Auftreten von Sprach- und Sprechstörungen bei Kindern und dem sozialen Status ihrer Herkunftsfamilie erklären lässt. Dabei wird vor allem der Einfluss von Umweltfaktoren betrachtet.
Vorher sollen die Einschulungsuntersuchungen in Brandenburg und ihre Ergebnisse näher betrachtet werden, da diese als Ausgangspunkt der Arbeit dienen. Die Festlegung auf Brandenburg stellt indes keine Einschränkung dar, da ähnliche Ergebnisse auch für andere Bundesländer, z.B. Berlin und Schleswig-Holstein vorliegen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Schuleingangsuntersuchungen in Brandenburg
2.1 Allgemeine Informationen
2.2 Befundung der Sprach- und Sprechstörungen
3 Wie kann der Zusammenhang zwischen Sozialstatus und Sprachstörungen erklärt werden?
3.1 Einflüsse auf die kognitive Entwicklung
3.2 Bedeutung der kommunikativen Umwelt
4 Schlussbetrachtung und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Zusammenhang zwischen dem sozialen Status von Herkunftsfamilien und dem Auftreten von Sprach- und Sprechstörungen bei Kindern im Kindesalter. Das Ziel ist es, die Mechanismen und Umwelteinflüsse zu identifizieren, die erklären, warum Kinder aus sozial benachteiligten Verhältnissen ein höheres Risiko für derartige Entwicklungsbeeinträchtigungen aufweisen.
- Soziale Ungleichheit und ihre Auswirkungen auf die Gesundheit von Kindern
- Struktur und Befundung der Schuleingangsuntersuchungen in Brandenburg
- Einfluss des sozioökonomischen Status auf die kognitive Entwicklung
- Bedeutung der kommunikativen Umwelt und des elterlichen Sprechstils
- Ansätze für frühe Interventionsprogramme zur Förderung der Sprachentwicklung
Auszug aus dem Buch
3.2 Bedeutung der kommunikativen Umwelt
Hoff (2003) stellt die bedeutende Rolle der Umgebung heraus. In ihrer Untersuchung zeigten Kinder aus Familien mit hohem sozioökonomischem Status einen größeren produktiven Wortschatz als Kinder aus Familien mit mittlerem sozioökonomischem Status. Die statusbezogenen Unterschiede konnten durch den Sprechstil der Mütter erklärt werden. Besser gebildete Mütter verwendeten komplexere Sätze, einen reicheren Wortschatz, längere Äußerungen und entsprechend mehr Worttypen, wenn sie mit ihren Kindern sprachen. Das Wortschatzwachstum dieser Kinder war schneller (Hoff, 2003, S. 1373 f.)
Andere Untersuchungen belegen, dass auch die grammatikalischen Fähigkeiten der Kinder durch den verbalen Input beeinflusst werden (Ginsborg, 2006, S. 17).
Der Zusammenhang zwischen dem mütterlichen bzw. elterlichen Sprechstil – in der englischsprachigen Forschung als „child-directed speech bezeichnet – und dem sozioökonomischen Status ist gut belegt. Gleiches gilt für die Beziehung zwischen Status und Wortschatzumfang (Rowe, 2008, S. 185 f.).
Ausgehend von den Daten ihrer Studie schätzten Hart und Risley (1995), dass Kinder aus benachteiligten Familien ca. 700 Äußerungen pro Tag hörten, während der Wert bei den besser gestellten Kindern bei 11000 lag (zit. n. Rowe, 2008, S. 186). Je öfter Kinder ein Wort hören, desto schneller lernen sie es (Ginsborg, 2006, S. 13).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet den Zusammenhang zwischen sozialer Lage und gesundheitlichem Zustand von Kindern sowie die Relevanz frühzeitiger Präventionsmaßnahmen bei Sprachstörungen.
2 Schuleingangsuntersuchungen in Brandenburg: Dieses Kapitel erläutert das Verfahren der Schuleingangsuntersuchung in Brandenburg inklusive der Erfassung des Sozialstatus und der diagnostischen Kriterien für Sprach- und Sprechstörungen.
3 Wie kann der Zusammenhang zwischen Sozialstatus und Sprachstörungen erklärt werden?: Hier werden die Ursachen für statusbedingte Unterschiede in der Sprachentwicklung durch die Analyse kognitiver Einflüsse und der kommunikativen Umwelt untersucht.
4 Schlussbetrachtung und Ausblick: Das Fazit fasst die zentralen Erkenntnisse zusammen und betont die Notwendigkeit von Interventionsprogrammen zur Verbesserung der Eltern-Kind-Interaktion.
Schlüsselwörter
Sozialstatus, Sprachstörungen, Schuleingangsuntersuchung, Brandenburg, Kindesentwicklung, Kognition, Kommunikative Umwelt, Child-directed speech, Eltern-Kind-Interaktion, Prävention, Gesundheitsberichterstattung, Sprachentwicklung, Soziale Ungleichheit, Fördermaßnahmen, Artikulationsstörungen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert den Zusammenhang zwischen dem sozialen Status einer Familie und dem Auftreten von Sprach- und Sprechstörungen bei Kindern im Vorschulalter.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die zentralen Themen sind soziale Ungleichheit, kinderärztliche Einschulungsdiagnostik, kognitive Entwicklungsprozesse und der Einfluss der elterlichen Kommunikation auf den kindlichen Spracherwerb.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, zu verstehen, über welche Mechanismen sich ein niedrigerer Sozialstatus negativ auf die Sprachentwicklung auswirkt und welche Rolle dabei die häusliche Sprachumgebung spielt.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Autorin?
Die Autorin nutzt eine Literatur- und Sekundärdatenanalyse basierend auf Forschungsergebnissen zu Schuleingangsuntersuchungen sowie Studien aus der Entwicklungspsychologie und Sprachwissenschaft.
Welche Inhalte werden im Hauptteil schwerpunktmäßig behandelt?
Der Hauptteil behandelt die diagnostischen Verfahren der Schuleingangsuntersuchungen in Brandenburg sowie theoretische Erklärungsansätze, wie insbesondere die Qualität der "child-directed speech" und elterliche Wissensbasen die Sprachkompetenz prägen.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Sozialstatus, Sprachstörungen, kognitive Entwicklung, kommunikative Umwelt und Eltern-Kind-Interaktion.
Wie definiert das Brandenburger Modell den sozialen Status?
Das Modell nutzt ein Punktesystem, das sich additiv aus dem erreichten Bildungsabschluss und dem Erwerbsstatus der Eltern (Vater und Mutter) zusammensetzt.
Welchen Einfluss hat das Wissen der Eltern auf die kindliche Sprachentwicklung?
Studien zeigen, dass Eltern mit höherem Wissen über kindliche Entwicklung ihre Sprachumgebung besser strukturieren und gezielter fördern, was wiederum mit einem reicheren Wortschatz der Kinder korreliert.
- Quote paper
- Suna Aydin (Author), 2013, Der Zusammenhang zwischen sozialem Status und Sprach- und Sprechstörungen im Kindesalter, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/285319
