Die bedingte Abhängigkeit der drei Faktoren Familie, Schule und Peergroup stellen ein unzertrennliches Gerüst dar, die den Bildungserfolg von Migrantenjugendlichen erklären. Natürlich kann, auch wie in vielen Studien üblich, nur eine Instanz zur Erklärung von Bildungserfolg und Misserfolg von Jugendlichen mit Migrationshintergrund herangezogen werden. Jedoch erscheint es sinnvoll alle Sozialisationsmächte heranzuziehen und sie auf ihre Wichtigkeit im Rahmen des Bildungserfolgs zu analysieren, um letztendlich eine eindeutige, aufschlussreichere und handfeste Erklärung sowohl für den Erfolg als auch für den Misserfolg zu erhalten. Denn es sind mehrere Faktoren, die den Erfolg oder den Misserfolg eines Jugendlichen bedingen.
Es soll daher im Weiteren auf einzelne Faktoren eingegangen werden, die auf den Bildungserfolg bzw. den Bildungsmisserfolg der Jugendlichen mit Migrationshintergrund fördernd oder eher hemmend wirken. Zunächst soll unter besonderer Berücksichtigung der drei Instanzen auf Ursachen eingegangen werden, die das schlechte Abschneiden der Migrantenjugendlichen im Bildungssystem bedingen bzw. keinen Bildungserfolg erlauben und danach sollen die wichtigsten Ergebnisse, die positiv auf die Schulkarriere der Migrantenjugendlichen wirken, auch unter Berücksichtigung der drei Sozialisationsinstanzen Familie, Schule und Peergroup, zusammengetragen werden.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Fördernde und erschwerende Erklärungsfaktoren für den Bildungs(miss)erfolg von Jugendlichen mit Migrationshintergrund
- Ursachen für das schlechte Abschneiden im Bildungssystem
- Selbstkonzeptionelle Lücken bzw. Defizite hinsichtlich der persönlichen Merkmale der Schülerin bzw. des Schülers
- Defizite hinsichtlich familiärer Merkmale und Ressourcen
- Defizite hinsichtlich der schulischen und außerschulischen Umgebung
- Bedingungen bzw. Determinanten für den Schulerfolg der Migrantenjugendlichen
- Faktoren hinsichtlich des Selbstkonzepts bzw. der persönlichen Merkmale der Schülerin bzw. des Schülers
- Faktoren hinsichtlich familiärer Merkmale und Ressourcen
- Faktoren hinsichtlich schulischer und außerschulischer Umgebung
- Ursachen für das schlechte Abschneiden im Bildungssystem
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit den Erklärungsfaktoren für den Bildungs(miss)erfolg von Jugendlichen mit Migrationshintergrund. Sie analysiert die komplexen Zusammenhänge zwischen familiären, schulischen und außerschulischen Faktoren, die sowohl den Erfolg als auch den Misserfolg im Bildungssystem beeinflussen können. Das Ziel ist es, ein besseres Verständnis für die Herausforderungen und Chancen zu gewinnen, die Migrantenjugendliche im Bildungsprozess erleben.
- Analyse der Ursachen für das schlechte Abschneiden von Migrantenjugendlichen im Bildungssystem
- Untersuchung der Bedeutung von Selbstkonzept und persönlichen Ressourcen für den Bildungserfolg
- Identifizierung der Rolle familiärer Faktoren, wie z.B. Bildungsstand der Eltern und familiäre Unterstützung, im Bildungsprozess
- Bedeutung der schulischen und außerschulischen Umgebung für die Integration und den Erfolg von Migrantenjugendlichen
- Entwicklung von Empfehlungen für die Förderung und Unterstützung von Migrantenjugendlichen im Bildungssystem
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung beleuchtet die aktuelle Situation von Migrantenjugendlichen im deutschen Bildungssystem und die Notwendigkeit von Fördermaßnahmen. Kapitel 2 widmet sich den fördernden und erschwerenden Erklärungsfaktoren für den Bildungs(miss)erfolg von Jugendlichen mit Migrationshintergrund. Dabei werden die Ursachen für das schlechte Abschneiden im Bildungssystem in Bezug auf die drei Instanzen Familie, Schule und Peergroup analysiert.
Schlüsselwörter
Bildungs(miss)erfolg, Migrantenjugendliche, Selbstkonzept, familiäre Ressourcen, schulische Umgebung, Integration, Inklusion, Bildungschancen, Fördermaßnahmen.
- Quote paper
- Dipl.Soz.wiss. Feride Baduroglu (Author), 2006, Erklärungsfaktoren für den Bildungs(miss)erfolg von Jugendlichen mit Migrationshintergrund, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/285913
