Zunächst wende ich mich der Beschreibung von Wahrnehmungsstörungen, insbesondere bei Menschen mit geistiger Behinderung, zu.
Im nächsten Schritt gehe ich auf geistige Behinderung im heilpädagogischen Kontext ein, um einen Behinderungsbegriff vorzustellen, welcher für die Ausführungen zu AFFOLTERs Konzept in der heilpädagogischen Arbeit geeignet ist. Dabei werde ich PFEFFERs Verständnis von geistiger Behinderung (1984) ansprechen, da es den Aspekt des Erlebens in der Alltagswirklichkeit beinhaltet, der auch bei AFFOLTER von großer Bedeutung ist.
Anschließend erläutere ich die Besonderheiten der Wahrnehmung bei Menschen mit geistiger Behinderung und gehe auf mögliche Wahrnehmungsstörungen bei diesem Personenkreis, im Einzelnen auf die Ursachen und Erscheinungsformen solcher Störungen, ein.
Nach diesem allgemeinen Überblick über geistige Behinderung und Wahrnehmungsstörungen folgt die Darstellung von Wahrnehmungsstörungen aus AFFOLTERs Sicht – im Einzelnen der Mangel an „gespürter Information“ und daraus entstehende Auffälligkeiten im Verhalten, die „Andersartigkeit“ der Entwicklung betroffener Kinder und die Beschreibung von Formen von Wahrnehmungsstörungen, wie AFFOLTER dies in ihren Forschungsarbeiten bei der Beobachtung auffälliger Kinder herausgearbeitet hat.
Inhaltsverzeichnis
Einleitungsgedanken
Wahrnehmungsstörungen und geistige Behinderung
1.1 Geistige Behinderung im (heil-)pädagogischen Kontext
1.2 Wahrnehmung bei Menschen mit geistiger Behinderung
1.3 Wahrnehmungsstörungen und geistige Behinderung
1.3.1 Ursachen von Wahrnehmungsstörungen
1.3.2 Formen von Wahrnehmungsstörungen
1.4 Wahrnehmungsstörungen aus der Sicht von F. AFFOLTER
1.4.1 Mangel an gespürter Information
1.4.2 Die Andersartigkeit der Entwicklung wahrnehmungsgestörter Kinder nach AFFOLTER
1.4.3 Formen von Wahrnehmungsstörungen nach AFFOLTER
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht den Zusammenhang zwischen Wahrnehmungsstörungen und geistiger Behinderung unter besonderer Berücksichtigung des Konzepts von Félicie Affolter. Zentral ist dabei die Frage, wie ein Mangel an „gespürter Information“ im Alltag die kindliche Entwicklung beeinflusst und zu Verhaltensauffälligkeiten führt, die heilpädagogisch verstanden und gefördert werden müssen.
- Grundlagen geistiger Behinderung im heilpädagogischen Kontext
- Die Rolle der Wahrnehmung bei Menschen mit geistiger Behinderung
- Affolters Konzept der „gespürten Interaktionserfahrung“
- Ursachen und Erscheinungsformen von Wahrnehmungsstörungen
- Klassifizierung von Störungen nach Affolters Stufenmodell
Auszug aus dem Buch
1.4.1 Mangel an gespürter Information
Beim gesunden Kind vollzieht sich die Entdeckung der Umwelt über das Berühren, über intensive Interaktion zwischen dem eigenen Körper und der Welt, durch gespürte Widerstandsveränderungen. Diese gespürte Erfahrung ermöglicht es dem Kind, mit seiner Umwelt vertraut zu werden, wobei visuelle und auditive Wahrnehmung vorerst nicht wesentlich zu sein scheint. Erst auf höherer Wahrnehmungsstufe und nur in Verbindung mit der Spürinformation bewirkt diese die Ausweitung der Interaktionserfahrung (vgl. AFFOLTER 1987, 165).
Ein „Mangel an gespürter Information“ beeinträchtigt bei wahrnehmungsgestörten Menschen die Interaktion mit der Umwelt und sie erlangen lediglich ungenügende gespürte Interaktionserfahrung, wodurch ihnen die Welt unvertraut bleibt. Dieser Mangel an gespürter Information bringt eine Überbewertung von visuellen und auditiven Informationen mit sich, die aufgrund mangelhafter oder sehr schlechter Verbindung mit Spürinformationen bruchstückhaft bleibt (Hervorhebung von mir; vgl. AFFOLTER 1987, 165). Es gelingt dem Betroffenen nicht oder nur sehr ungenügend, gespürte Information aus der Umwelt zu entnehmen, daher sind sowohl sein Berühren als auch sein Umfassen, Bewegen und Verändern der Umwelt auffällig (vgl. EHWALD 1992, 4).
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitungsgedanken: Hier wird der theoretische Bezugsrahmen durch das Zitat von F. Affolter gesteckt und die Zielsetzung der Arbeit, das Wahrnehmungskonzept auf Menschen mit geistiger Behinderung anzuwenden, erläutert.
Wahrnehmungsstörungen und geistige Behinderung: Dieses Kapitel erörtert verschiedene Definitionsansätze für geistige Behinderung, wobei besonders handlungsorientierte Sichtweisen wie die von Pfeffer hervorgehoben werden.
1.1 Geistige Behinderung im (heil-)pädagogischen Kontext: Es wird die pädagogische Erziehbarkeit in den Vordergrund gestellt und die Notwendigkeit betont, individuelle Bedürfnisse und soziale Bedingungen zu berücksichtigen.
1.2 Wahrnehmung bei Menschen mit geistiger Behinderung: Dieser Abschnitt beschreibt den engen Zusammenhang zwischen kognitiven Prozessen und der Wahrnehmungsfähigkeit sowie die Problematik der "Überschattung" von Wahrnehmungsdefiziten durch Intelligenzminderungen.
1.3 Wahrnehmungsstörungen und geistige Behinderung: Hier erfolgt eine allgemeine Bestimmung des Begriffs der Wahrnehmungsstörung und die Abgrenzung verschiedener Störungsformen.
1.3.1 Ursachen von Wahrnehmungsstörungen: Das Kapitel analysiert organische, pränatale, perinatale sowie umweltbedingte Ursachen und betont die Vielschichtigkeit dieser Faktoren.
1.3.2 Formen von Wahrnehmungsstörungen: Es wird eine Differenzierung nach sensorischen, motorischen und sozialen Faktoren vorgenommen, die die Erfahrungsaneignung beeinflussen.
1.4 Wahrnehmungsstörungen aus der Sicht von F. AFFOLTER: Der Fokus liegt hier auf dem zentralen Konzept der Interaktionserfahrung als Wurzel der Entwicklung.
1.4.1 Mangel an gespürter Information: Hier wird erklärt, warum das Fehlen gespürter Interaktion dazu führt, dass die Umwelt unvertraut bleibt und visuelle Informationen bruchstückhaft wahrgenommen werden.
1.4.2 Die Andersartigkeit der Entwicklung wahrnehmungsgestörter Kinder nach AFFOLTER: Dieses Kapitel zeigt auf, dass Kinder mit Wahrnehmungsstörungen keine bloße Verzögerung, sondern eine qualitativ andere Entwicklung aufweisen.
1.4.3 Formen von Wahrnehmungsstörungen nach AFFOLTER: Abschließend werden die modalitätsspezifische Stufe, die Intermodalitätsstufe und die Serialstufe als zentrale Störungsbereiche erläutert.
Schlüsselwörter
Wahrnehmungsstörung, Geistige Behinderung, Félicie Affolter, Heilpädagogik, Wahrnehmungsförderung, Interaktionserfahrung, Spürinformation, Sensomotorik, Umweltaneignung, Entwicklung, Kognition, Verhaltensauffälligkeit, Handlungsorientierung, Sinneseindrücke.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das Konzept der Wahrnehmungsförderung nach Félicie Affolter und dessen Anwendung und Relevanz für Menschen mit geistiger Behinderung.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zu den zentralen Themen gehören die Definition von geistiger Behinderung im pädagogischen Kontext, die verschiedenen Ursachen und Formen von Wahrnehmungsstörungen sowie das spezifische Stufenmodell der Wahrnehmungsentwicklung nach Affolter.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie ein Mangel an „gespürter Information“ die Entwicklung von Kindern beeinflusst und welche Bedeutung eine gezielte Wahrnehmungsförderung für die Teilhabe an der Alltagswirklichkeit hat.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Autorin?
Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literaturanalyse bestehender Konzepte und Forschungsergebnisse, insbesondere der Arbeiten von F. Affolter, E. Fischer und A. Fröhlich.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung geistiger Behinderung, eine Analyse von Wahrnehmungsprozessen bei Menschen mit Behinderung sowie eine detaillierte Auseinandersetzung mit Affolters Konzept und dessen Stufenmodell.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wahrnehmungsstörung, geistige Behinderung, Affolter-Konzept, Heilpädagogik, gespürte Interaktion und Sensomotorik sind die prägenden Begriffe.
Wie erklärt Affolter die Andersartigkeit der Entwicklung bei betroffenen Kindern?
Sie postuliert, dass diese Kinder keine rein verzögerte Entwicklung zeigen, sondern aufgrund des Mangels an Spürinformationen grundlegende Problemlöseprozesse und Umweltaneignungen auf eine „andersartige“ Weise vollziehen.
Warum ist das Verständnis von "gespürter Information" für die Praxis so wichtig?
Ohne diese Form der Information können Kinder die Umwelt nicht als stabil und erfahrbar begreifen, was zu Frustration, Angst und als "abwegig" interpretierten Verhaltensmustern führt.
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- M.A. Nina Friedlein (Author), 2006, Wahrnehmungsstörungen und geistige Behinderung nach Félicié Affolter, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/286195
