Im Rahmen dieser Hausarbeit wird literaturgestützt erörtert, welche Relevanz die Idee der Nachhaltigkeit auch für die berufliche Bildung hat. Es wird erörtert, welche Voraussetzungen erforderlich sind, um die Idee der Nachhaltigkeit in die berufliche Bildung zu integrieren und welche Entwicklungen angestoßen werden müssen, um dieses Ziel zu erreichen. Zu diesem Zweck werden einleitend ausgewählte Bildungstheorien vorgestellt, um die geschichtliche Entwicklung und Entstehung der beruflichen Bildung darzustellen und verschiedene Definitionen der beruflichen Bildung zu erläutern. Dabei wird im ersten Unterpunkt näher auf den Bildungsbegriff von Humboldt eingegangen, anschließend der kulturpädagogische Ansatz von Spranger kurz skizziert und im dritten Unterpunkt die Bildungstheorie von Klafki vorgestellt. Im Folgenden wird der Berufsbegriff thematisiert und die historische Entwicklung des Berufes in den Fokus genommen. Der Stellenwert des Berufes und aktuelle Entwicklungen werden in Folge dessen diskutiert. Das zweite Kapitel schließt mit dem Spannungsfeld zwischen Beruf und der beruflichen Bildung ab und lässt erste Herausforderungen und Schwierigkeiten bei der Entwicklung einer nachhaltigen beruflichen Bildung erahnen.
Auf einen Blick
- Note: 1,0
- Vergleich der Bildungsansätze von Humboldt, Hentig und Klafki mit Kants Aufklärungsgedanken
- Diskussion zweier Innovationsansätze von Andreas Fischer für nachhaltige berufliche Bildung
- 24 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Bildungstheorien der Beruflichen Bildung
2.1 Neuhumanistischer Ansatz von Humboldt
2.2 Der kulturpädagogische Ansatz von Spranger
2.3 Die Bildung bei Wolfgang Klafki
3. Der Berufsbegriff
3.1 Stellenwert des Berufs
3.2 Spannungsfeld Beruf und berufliche Bildung nach Spranger
4. Nachhaltigkeit in der beruflichen Bildung
4.1 Die Integration der Idee der Nachhaltigkeit in der beruflichen Bildung und dabei aufkommende Problemlagen
5. Schlussfolgerung
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit erörtert literaturgestützt, welche Bedeutung Nachhaltigkeit für die berufliche Bildung hat, welche Voraussetzungen ihre Integration erfordert und welche Entwicklungen dafür angestoßen werden müssen. Bildungstheorien und die historische Entwicklung des Berufsbegriffs bilden den Ausgangspunkt für die Auseinandersetzung mit pädagogischen, wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Herausforderungen.
- Bildungsverständnisse von Humboldt, Spranger und Klafki
- Historische Entwicklung und gesellschaftlicher Stellenwert des Berufs
- Spannungen zwischen beruflicher Bildung und wirtschaftlichen Anforderungen
- Ökologische, soziale und ökonomische Dimensionen der Nachhaltigkeit
- Ansätze zur Verankerung nachhaltiger Entwicklung in der Berufsbildung
Auszug aus dem Buch
2.3 Die Bildung bei Wolfgang Klafki
In seiner Studie Grundzüge eines neuen Allgemeinbildungskonzepts, in dessen Zentrum die Epochaltypischer Schlüsselprobleme benannt werden, entwickelt Klafki Grundzüge eines zeitgemäßen und zukunftsoffenen Bildungsbegriffs. Zunächst beschreibt Klafki den Zusammenhang zwischen Bildung und Gesellschaft. Hierzu formuliert er zunächst die Formel: „Bildungsfragen sind Gesellschaftsfragen“ (Klafki, 2007, S. 49). Diese Formel besagt, dass der Bildungstheorie die Möglichkeiten und Aufgaben zugesprochen werden, nicht nur auf gesellschaftliche Verhältnisse und Entwicklungen zu reagieren, sondern sie zu beurteilen und mitzugestalten. In seiner zweiten Bestimmung beschreibt Klafki Bildung als Zusammenhang von drei Grundfähigkeiten: Selbstbestimmung, Mitbestimmungsfähigkeit und Solidaritätsfähigkeit. Die Fähigkeit zur Selbstbestimmung beschreibt die Lebensbeziehung und Sinndeutungen zwischenmenschlicher, beruflicher, ethischer und religiöser Art. Mit der Mitbestimmungsfähigkeit ist der Anspruch, die Möglichkeit und Verantwortung für die Gestaltung der kulturellen, gesellschaftlichen und politischen Verhältnisse gemeint. Die Solidaritätsfähigkeit beschreibt den Einsatz für diejenigen, denen die Selbst- und Mitbestimmungsfähigkeiten aufgrund gewisser Umstände vorenthalten oder begrenzt wird (vgl. Klafki, 2007, S. 49-52).
Entscheidend für die Bildungstheorie von Klafki ist eine Auseinandersetzung mit epochaltypischen Schlüsselproblemen, da so ein Bewußtsein für zentrale Probleme der Gegenwart geschaffen und – soweit voraussehbar – Einblicke in die Herausforderungen der Zukunft ermöglicht werden können (vgl. ebd., 2007, S. 56). Klafki ist der Ansicht, dass die Auseinandersetzung mit epochaltypischen Schlüsselproblemen zur Aneignung von Einstellungen und Fähigkeiten führt, welche über den Bereich des jeweiligen Schlüsselproblems heraus gehen. Es handelt sich dabei um die Kritikbereitschaft und –fähigkeit, einschließlich der Bereitschaft und Fähigkeit zur Selbstkritik, um die Argumentationsbereitschaft und –fähigkeit, sowie um die Empathie. Abschließend bennent Klafki das vernetzte Denken als Bereitschaft und Fähigkeit von übergeordneter Bedeutung, da hierüber alles mit allem verknüpft werden kann. So beispielsweise die Auswirkungen unseres Konsumverhaltens auf die Umweltzerstörung, also die Frage nach Zerstörung oder Erhaltung der natürlichen Grundlagen menschlicher Existenz auf globaler Ebene (vgl. ebd., 2007, S. 56). Weitere Schlüsselproblem sind z.B. die Friedensfrage und die gesellschaftlich produzierte Ungleichheit innerhalb unserer und anderer Gesellschaften sowie die Ungleichheit in internationaler Perspektive (vgl. ebd., 2007, S. 63f.).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Autorin führt in die Frage nach der Bedeutung von Nachhaltigkeit für die berufliche Bildung ein und stellt Zielsetzung und Aufbau der Arbeit vor.
2. Bildungstheorien der Beruflichen Bildung: Das Kapitel beleuchtet Bildungsvorstellungen im Kontext der Aufklärung und behandelt insbesondere die Ansätze von Humboldt, Spranger und Klafki.
3. Der Berufsbegriff: Die Arbeit verfolgt die historische Entwicklung des Berufsbegriffs und diskutiert seinen gesellschaftlichen Stellenwert. Anschließend betrachtet sie das Spannungsverhältnis zwischen Beruf und beruflicher Bildung.
4. Nachhaltigkeit in der beruflichen Bildung: Das Kapitel erläutert Nachhaltigkeit als Zusammenspiel ökologischer, sozialer und ökonomischer Aspekte und untersucht Ansätze und Schwierigkeiten ihrer Integration in die Berufsbildung.
5. Schlussfolgerung: Die Autorin bündelt ihre Überlegungen und reflektiert unter anderem die Bedeutung von Vernetzung, Selbstbestimmung und der Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen Herausforderungen.
Schlüsselwörter
Nachhaltigkeit, berufliche Bildung, Bildungstheorie, Berufsbegriff, Allgemeinbildung, Neuhumanismus, Kulturpädagogik, epochaltypische Schlüsselprobleme, Selbstbestimmung, Mitbestimmung, Solidaritätsfähigkeit, Berufsbildung, nachhaltige Entwicklung, duale Ausbildung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit untersucht, wie die Idee nachhaltiger Entwicklung in die berufliche Bildung integriert werden kann und welche Herausforderungen damit verbunden sind.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen Bildungstheorien, die Entwicklung des Berufsbegriffs, das Verhältnis von Bildung und Wirtschaft sowie Nachhaltigkeit in der Berufsbildung.
Was ist das Ziel der Untersuchung?
Die Autorin möchte die Bedeutung von Nachhaltigkeit für die berufliche Bildung erörtern und Voraussetzungen sowie notwendige Entwicklungen für ihre Integration herausarbeiten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit ist eine literaturgestützte Erörterung. Sie setzt ausgewählte bildungstheoretische und berufspädagogische Ansätze miteinander in Beziehung.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil stellt Bildungstheorien vor, zeichnet die Entwicklung und den Stellenwert des Berufs nach und diskutiert anschließend Möglichkeiten und Problemlagen einer nachhaltigen beruflichen Bildung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Nachhaltigkeit, berufliche Bildung, Allgemeinbildung, Berufsbegriff, Selbstbestimmung und epochaltypische Schlüsselprobleme.
Welche Rolle spielt Klafkis Bildungstheorie?
Klafkis Verständnis von Selbstbestimmung, Mitbestimmung und Solidarität sowie seine Auseinandersetzung mit epochaltypischen Schlüsselproblemen dienen als Bezugspunkte für die Diskussion nachhaltiger Bildung.
Welche Ansätze zur Integration von Nachhaltigkeit werden vorgestellt?
Die Arbeit behandelt unter anderem Andreas Fischers Vorschläge einer didaktischen und curricularen Modernisierung sowie der Entwicklung nachhaltig ausgerichteter Bildungsgänge.
Welches Spannungsfeld besteht zwischen Berufsschule und Betrieb?
Die Arbeit beschreibt unterschiedliche Schwerpunkte: Betriebe orientieren sich unter anderem an beruflicher Tüchtigkeit und betrieblichen Anforderungen, während Berufsschulen auch berufliche Mündigkeit und Persönlichkeitsbildung fördern.
- Quote paper
- Nicoline Rohweder (Author), 2014, Die Implementierung des Nachhaltigkeitsgedanken in der beruflichen Bildung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/286857
