Eine Ausstellung zum Thema „Invasive Pflanzen“ – mit dieser Idee trat Herr Michael Burkart, Kustos des Botanischen Gartens Potsdam im Herbst 2002 an Fachkollegen und interessierte Studierende heran. Ausgangspunkt war die aktuelle Thematik invasiver neophytischer Pflanzen, die in Fachkreisen nach weitsichtigen und umfassenden Lösungen drängt, um diese auf nationaler wie internationaler Ebene umsetzen zu können. Die Konzeption der Ausstellung war dabei zunächst völlig offen und wurde zum großen Teil während der Vorbereitungstreffen erarbeitet. Grundsätzliche Ziele dabei waren, die Invasionsproblematik einem breiten Publikum möglichst eindrucksvoll vor Augen zu führen. Dabei sollte darauf geachtet werden, keine emotionale Diskussion über „fremde“ Pflanzen zu unterstützen, sondern vielmehr aufklärend zu wirken. Zu diesem Zweck wurden besonders prägnante Beispiele ausgewählt, die einerseits die Probleme in Deutschland durch eingewanderte Pflanzen darstellen sollten, andererseits aber auch solche, die bei uns heimisch, in anderen Gebieten der Erde zu ernsten Bedrohungen der dort einheimischen Flora (und Fauna) werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1. Die Entstehung des Projekts
1.2. Intentionen der vorliegenden Arbeit
2. Neophyten als Kulturfolger
2.1. Definitionen
2.2. Neophyten in Deutschland
3. Ausstellungs- und Museumspädagogik im Wandel - geschichtliche Hintergründe und aktueller Bildungsauftrag
3.1. Museumspädagogik im Botanischen Garten?
3.2. Geschichtliche Entwicklungen der Museumspädagogik
3.3. Grundlagen der Museumspädagogik
3.3.1. Begriffsbestimmung
3.3.2. Museumspädagogik und Schule
3.3.3. Ziele und Methoden der Museumspädagogik
4. Konzepte zur interaktiven Führung durch die Ausstellung mit einführendem Textteil zur jeweiligen Station
4.1. Curriculare Einordnung
4.2. Die Ausstellungsrallye
4.2.1. Station Kokospalme – Ein Archäophyt
4.2.2. Station Wasserhyazinthe – Ein Neophyt auf dem Wasser
4.2.3. Station Schmuckschildkröte – Ein Neozoon gefährdet heimische Schildkröten
4.2.4. Station Stadtbrache – Neophyten in der Stadt
4.2.5. Station Springkraut – Ein Neophyt mit spezieller Verbreitungstechnik
4.2.6. Station Herkulesstaude – Ein giftiger Neophyt
4.2.7. Station Rosskastanie – dem Neophyt folgt das Neozoon
4.2.8. Station Scheinakazie – Ein Neophyt, der sich „seinen Boden selbst bereitet“
4.2.9. Station Goldrute – Ein Neophyt auf dem Land
4.3. Schüler führen Schüler
4.4. Projektarbeit
5. Material
5.1. Material für die 4-stündige Rallye (Klassen 5 und 6)
5.2. Material für die 5-stündige Rallye (Klasse 7 bis 9)
6. Abschließende Betrachtung
7. Literatur
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit entwickelt ein didaktisches Konzept für eine Ausstellung zu invasiven Pflanzen im Botanischen Garten der Universität Potsdam. Das primäre Ziel ist es, Kindern und Jugendlichen durch interaktive Stationen und handlungsorientiertes Lernen ein tieferes Verständnis für ökologische Zusammenhänge und die Problematik biologischer Invasionen zu vermitteln, ohne dabei bloße Ängste vor „Fremdem“ zu schüren.
- Theoretische Grundlagen zur Definition und Verbreitung von Neophyten.
- Entwicklung und didaktische Aufbereitung einer Ausstellungsrallye für die Sekundarstufe I.
- Methoden für interaktives und entdeckendes Lernen im Museumskontext.
- Konzept zur Förderung von Eigenverantwortung durch „Schüler führen Schüler“.
- Einbindung der Ausstellungsinhalte in curriculare Rahmenpläne und projektorientierten Unterricht.
Auszug aus dem Buch
2.1. Definitionen
Als Neophyten bezeichnet man im Allgemeinen die nach dem Jahr 1500 (Entdeckung Amerikas 1492) durch anthropogenen Einfluss eingewanderten, gebietsfremden (allochthonen) Pflanzenarten. Der Begriff bildet den Gegensatz zu indigenen (einheimischen) Pflanzen, wie auch zu Archäophyten, die schon in prähistorischer Zeit mit Hilfe des Menschen eingewandert sind und zu denen beispielsweise viele Ackerunkräuter gehören.
Bezieht man den Begriff weiter gefasst auch auf Pilze (Neomyceten) und Tiere (Neozoen), so kann man die Gesamtheit der in die indigene Natur eingewanderten Organismen als Neobiota bezeichnen. Dazu sind auch gezüchtete und gentechnisch veränderte Organismen, sowie spontan entstandene Hybridisierungen zu zählen.
Doch was macht nun einwandernde Pflanzenarten zu biologischen Invasoren? Dazu ist zunächst zu sagen, dass nach der letzten Eiszeit eine Einwanderung neuer Arten durch Wiederbesiedelung der eisfreien Flächen stattfand, jedoch ist „spätestens seit der neolithischen Revolution [wird] dieser Prozess durch Menschen beeinflusst“. Dies ist ein wesentliches Merkmal dessen, was wir heute unter ‚Biologischer Invasion’ verstehen, nämlich „die durch Menschen vermittelte Ausbreitung von Organismen in einem Gebiet, das sie zuvor nicht auf natürlichem Wege erreicht haben“. Die Überwindung natürlicher, geographischer Ausbreitungsbarrieren geschieht dabei nicht nur durch absichtlichen oder unabsichtlichen Transport durch den Menschen, sondern auch das Erreichen natürlicher Transportwege mit Hilfe des Menschen, wie z. B. Fließgewässer, die dann zur weiteren Verbreitung der Art beitragen. Etwa 90% dieser eingewanderten Pflanzenarten sind nicht in der Lage, sich auf Dauer an ihrem neuen Standort zu etablieren und können daher nur dann zum Problem werden, wenn der Zustrom an Diasporen nicht abreißt. Den übrigen 10% gelingt es, sich dauerhaft anzusiedeln und sich selbständig zu reproduzieren.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Beschreibt die Entstehung der Ausstellung in Zusammenarbeit mit dem Botanischen Garten Potsdam und die Zielsetzung der Arbeit, ökologische Probleme der Neophyten kindgerecht aufzubereiten.
2. Neophyten als Kulturfolger: Definiert den Begriff der Neophyten sowie verwandter Konzepte wie Neozoen und erläutert die Ursachen und ökologischen Folgen biologischer Invasionen.
3. Ausstellungs- und Museumspädagogik im Wandel - geschichtliche Hintergründe und aktueller Bildungsauftrag: Analysiert die historische Entwicklung der Museumspädagogik und deren Relevanz für den Biologieunterricht, besonders im Hinblick auf aktive Lernformen.
4. Konzepte zur interaktiven Führung durch die Ausstellung mit einführendem Textteil zur jeweiligen Station: Detailliert die didaktische Ausgestaltung der Ausstellung mit spezifischen Stationen (z. B. Kokospalme, Herkulesstaude) und methodischen Ansätzen wie der „Ausstellungsrallye“.
5. Material: Enthält die konkreten Kopiervorlagen für die Ausstellungsrallyes, unterteilt in verschiedene Klassenstufen.
6. Abschließende Betrachtung: Reflektiert den Wert der Arbeit und betont die Notwendigkeit, Schüler für eine nachhaltige Auseinandersetzung mit ökologischen Fragestellungen zu begeistern.
7. Literatur: Verzeichnis der verwendeten Quellen und weiterführenden Fachliteratur.
Schlüsselwörter
Neophyten, Invasive Arten, Museumspädagogik, Botanischer Garten, Ökologie, Didaktik, Ausstellungsrallye, Biologische Invasion, Neobiota, Umweltbildung, Artenkenntnis, Sekundarstufe I, Naturschutz, Projektunterricht, Stadtökologie.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit entwickelt ein pädagogisches Konzept, um das komplexe Thema der invasiven Pflanzen (Neophyten) für Schulklassen in einer Ausstellung des Botanischen Gartens Potsdam erfahrbar zu machen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Arbeit behandelt die Definition biologischer Invasionen, die Theorie der Museumspädagogik sowie praktische didaktische Konzepte zur Wissensvermittlung an verschiedenen Ausstellungsstationen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, Kindern und Jugendlichen durch interaktive Elemente ein Verständnis für ökologische Zusammenhänge zu vermitteln und sie durch handlungsorientierte Aufgaben zum entdeckenden Lernen anzuregen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin kombiniert eine theoretische Literaturanalyse zu ökologischen und museumspädagogischen Grundlagen mit der Entwicklung eigener handlungsorientierter Lernmaterialien für die Praxis.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Einführung zur Neophytenproblematik, die historischen Grundlagen der Museumspädagogik und detaillierte Konzepte für eine Ausstellungsrallye inklusive konkreter Stationen und Arbeitsmaterialien.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen gehören Neophyten, Museumspädagogik, Ausstellungsrallye, biologische Invasion, ökologisches Lernen und Umweltbildung.
Warum ist die Unterscheidung zwischen Neophyten und invasiven Arten wichtig?
Nicht jeder Neophyt ist invasiv; nur ein kleiner Teil der eingewanderten Arten verursacht ökologische Probleme oder verdrängt heimische Pflanzen, weshalb eine differenzierte Betrachtung für eine sachliche Diskussion notwendig ist.
Welche Rolle spielt die „Forscherkiste“ in den Stationen?
Die Forscherkiste dient dazu, den Schülern durch praktisches, handelndes Arbeiten (z. B. Modellbau, Versuche) einen intensiveren und motivierenderen Zugang zu den Inhalten zu ermöglichen, der über reines Lesen hinausgeht.
- Quote paper
- Manuela Wolf (Author), 2004, In der Spur des Menschen: biologische Invasionen in aller Welt - ein didaktisches Konzept zur gleichnamigen Ausstellung des Botanischen Gartens der Universität Potsdam, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/28732
