Kindern mit attraktiven Bewegungsübungen den Schulstoff spielerisch und ganzheitlich beizubringen, ist heute akzeptiert. Der Zappelphilipp bekommt einen Sitzball, der Lisa-Guck-in-die-Luft wird dank einer Bewegungsaufgabe die Konzentration ermöglicht. Klassen werden zum Jonglieren und Balancieren, zum Seilspringen und zu Ballspielen angehalten, um dem Bewegungsdrang gerecht zu werden und die Konzentrationsfähigkeit zu erhöhen.
Im Unterricht mit den Berufslernenden stören Unruhe und Müdigkeit genau so wie in den unteren Klassen – Erfahrungen und Hintergründe zu „Bewegter Unterricht“ als Lernprinzip auf der Sekundarstufe 2.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Erfahrungen
- Fragestellung
- Zielgruppen
- Aufsatz,,Bewegter Unterricht“ als Lernprinzip
- „Bewegter Unterricht“ als Lernprinzip
- Fragestellung, Relevanz für Berufsfachschulen und Lehrpersonen, Bedeutung der Bewegung für das Lernen, Exkurs in die Wissenschaft, Praktische Umsetzung, Kriterien zur Wahl der Übungen, Fazit
- Anleitungen und Buchempfehlungen
- Reflexion
- Lernzuwachs
- Antworten
- Fazit
- Nächste Schritte
- Quellenverzeichnis
- Literaturangaben
- Internetquellen
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Dieser Aufsatz untersucht die Eignung von „Bewegtem Unterricht“ als Lernprinzip in der Sekundarstufe II, speziell in der Berufsfachschule. Die Arbeit zielt darauf ab, die Wirksamkeit von Bewegungsphasen im Unterricht für junge Erwachsene aufzuzeigen und die Vorteile für das Lernklima und den Lernerfolg zu belegen.
- Anwendbarkeit von „Lernen in Bewegung“ auf die Sekundarstufe II
- Geeignete Bewegungsangebote für junge Erwachsene
- „Bewegter Unterricht“ als Lernprinzip in der Berufsfachschule
- Wissenschaftliche Erkenntnisse über den Zusammenhang zwischen Bewegung und Lernen
- Methodisch-didaktische Herausforderungen im Zusammenhang mit „Bewegtem Unterricht“
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung beleuchtet die Erfahrungen der Autorin mit „Bewegtem Unterricht“ in der Primarschule und stellt die Fragestellung sowie die Zielgruppe des Aufsatzes vor. Kapitel 2 analysiert die Eignung von „Bewegtem Unterricht“ als Lernprinzip für Berufsfachschulen, indem es die Vorteile von Bewegung für das Lernen, die Herausforderungen für den Berufsschulunterricht und die praktische Umsetzung von Bewegungsübungen beleuchtet. Es werden auch wissenschaftliche Erkenntnisse über den Zusammenhang zwischen Bewegung und Lernen vorgestellt. Kapitel 3 enthält Anleitungen und Buchempfehlungen für die praktische Umsetzung von „Bewegtem Unterricht“ in der Berufsfachschule. In Kapitel 4 reflektiert die Autorin die Erfahrungen und Erkenntnisse aus dem Aufsatz und formuliert Schlussfolgerungen für zukünftige Schritte.
Schlüsselwörter
„Bewegter Unterricht“, Lernen in Bewegung, Sekundarstufe II, Berufsfachschule, Bewegungsphasen im Unterricht, Lernklima, Lernerfolg, wissenschaftliche Erkenntnisse, methodisch-didaktische Herausforderungen, Bewegungsangebote, junge Erwachsene, Berufsschullehrpersonen.
- Citar trabajo
- Isabella Simone Trummer (Autor), 2012, "Bewegter Unterricht" als Lernprinzip an Berufsfachschulen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/288103
